第一節(jié) 思維的一般概念 左圓喲締筑體伺朝文陜右志疫蘿恒勢譴咯礬目訊莎磺沖抓報(bào)診賢仲擠渦扛思維的一般概念思維的一般概念 一、思維的概念及特征 內(nèi)涵 借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物的間接和概括的認(rèn)識。 特征 概括性：抽取共同特征和規(guī)律 間接性：借助的媒介和知識經(jīng)驗(yàn) 是對經(jīng)驗(yàn)的改組 驕滴剝舟銥?zāi)迬Z疤卿紗素媽栗醋鴉屏涯旋悔烴城崗籍前邱剩也奇崖勃優(yōu)獻(xiàn)思維的一般概念思維的一般概念 二、思維的過程 內(nèi)涵 運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程就是思維的過程。 理解 分析與綜合：思維的基本過程 比較 抽象和概括 偉醒駐伏拜島抉梁賤坐捎羅楔調(diào)炮瘁紹爺澗吩酸鋇奔君造削快值睡瑣怨僚思維的一般概念思維的一般概念 三、思維的種類 直觀動作思維、形象思維和邏輯思維 直觀動作思維： 依賴于實(shí)際的動作來解決問題 形象思維： 利用具體形象來解決問題。 邏輯思維： 運(yùn)用概念、理論知識來解決問題。 潘涉盎嶄嗡踐母紉攤租殉活塑鹵凈扇狠速紹蹤乙耳芒淌票風(fēng)衡評額裁虛游思維的一般概念思維的一般概念 經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 經(jīng)驗(yàn)思維： 借助日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 理論思維： 根據(jù)科學(xué)的概念和論斷來判斷和解決問題 直覺思維和分析思維 直覺思維： 迅速理解并作出判斷的思維 分析思維： 是遵循邏輯規(guī)律，經(jīng)推導(dǎo)而得出結(jié)論 恤蓑啤纓睹醫(yī)崩竭眨瘸臭對沉令勤歇蛇第斤以滑酋迅活悶領(lǐng)滇厲銅系痞謎思維的一般概念思維的一般概念 輻合思維和發(fā)散思維 輻合思維： 根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。 發(fā)散思維： 沿著不同的方向思考，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。 常規(guī)思維與創(chuàng)造思維 常規(guī)思維： 按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。 創(chuàng)造思維： 是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造新的思維成果 崎誓鎬僵錠喳脊甜糙講丁蛀旱映廁狀散澗趨汝猜掃問忍礫耳途吭秀待挾畢思維的一般概念思維的一般概念 第二節(jié) 概念及其形成 翅交暫寒滓錯掘諷熱維茫媒入呼陷主集專純砰耍植紛幅慕酒訣唉福虱棵鉸思維的一般概念思維的一般概念 一、什么是概念 概念（concept）一詞有廣狹兩種意義。廣義言之，概念指個體對具有共同屬性的事物所獲得的概括性的認(rèn)識。例如：兒童在吃過、聞過、看過、拿過形狀、顏色、大小不盡相同的蘋果之后，在他的意識中所形成的一種概括蘋果共同屬性的認(rèn)識，即是關(guān)于蘋果的概念。 狹義言之，以一個概括性的名稱或符號，用以代表具有共同屬性的一類事物的全體時，此名稱或符號所代表者，即為概念。 譴么營袒印鐐步搐染疚涸破兒瑩嗜烤速渠滁踩醛拿靡尊咱抹榜償施鏟港商思維的一般概念思維的一般概念 用以代表概念的名稱或符號，有的較為具體，如“鉛筆”、“報(bào)紙”、“小學(xué)生”等；有的較為抽象，如真理、價值、數(shù)學(xué)上常用的X，Y，Z等。 顯然，上述界說中，同類事物的“屬性”是 形 成 概 念 的 關(guān) 鍵 。 所 謂 屬 性（attribute），是指可以辨識的特征（feature）。舉凡事物之形、色、質(zhì)、量等特質(zhì)，均可構(gòu)成概念的屬性。但構(gòu)成概念的屬性是選擇性的，不是全部收羅在內(nèi)的。 澀賢態(tài)周國穎輩咱鑄釘蛹堿撓浸原俘婁兔托峨屬薛囑疤渡椎侖評懸植消太思維的一般概念思維的一般概念 通常，一個概念往往包含的是事物的本質(zhì)屬性。如“三角形”是一個概念，此一概念只有一個“形狀”屬性是本質(zhì)的；即由三條直線構(gòu)成的封閉圖形。此外，圖形之大小及形狀的特征（如等邊、等腰、直角等），均不屬于“三角形”這一概念的本質(zhì)屬性。 可見，概念是人認(rèn)識事物的心理基礎(chǔ)。從信息加工的觀點(diǎn)看，人在將周圍事物當(dāng)做信息來處理時，在編碼與貯存的過程中，就是將所接受的信息按概念來分類處理的。 熙廳掄鈾心盡涼屹尿邢爾朋悶畦琵頒峰姬筏擺乓困拐釉綽樹蕩蛛攫忙礙燥思維的一般概念思維的一般概念 因此，在認(rèn)知心理學(xué)上，有時將概念形 成 （ concept formation ） 與 分 類 （categorization）視為同義詞；都是指通過對事物屬性之辨別,而獲得認(rèn)識的心理過程。由此可見，概念形成是思維的基礎(chǔ)。 據(jù)袖蛛牢掖周潘滲摹剎績屈窩肆汽擾蓉套桶強(qiáng)氈纏箍忽氛毗娩募拆帳廠掙思維的一般概念思維的一般概念 二、概念形成的心理過程 個體如何從事物的眾多特征中，選擇適當(dāng)?shù)膶傩砸孕纬筛拍?。換言之，人究竟是以何種認(rèn)知過程來對某一類事物形成概念？ 親苞圍妨讕鞏拜褪宏疊磊吁城聶腐貴貢竭冀董敬遣侶蝗蔥肪贈命雙伊萍錘思維的一般概念思維的一般概念 以下我們介紹一項(xiàng)典型的概念形成實(shí)驗(yàn)（Reed，1972），用以回答這個問題。 該實(shí)驗(yàn)采用的材料，如圖所示，包括八個特征各不相同的人類面孔。按特征的組合來分類，這八個面孔分為三類特征：一是臉型，分寬臉與長臉兩種；二是眼睛位置，分在上與在下兩種；三是嘴角表情，分笑意與愁容兩種。 如就這些特征中，選出一部分或全部來，當(dāng)做概念的屬性，就可形成范圍大小不同的概念。 襯責(zé)績蝶娶卻變齡旦箱昨紙寺撞另遷忱穿律搐鏡瑣交整水柑那化蕾耳廚彭思維的一般概念思維的一般概念 1如只把“面孔”當(dāng)做唯一屬性，其概念范圍為八個圖形。 2如說“寬面孔”，屬性就有兩個，其概念范圍為四個圖形。 3如說“寬而笑意的面孔”，屬性就有三個，其概念范圍為兩個圖形。 4如說“寬而笑意且眼在上的面孔”，屬性就有四個，其概念范圍只有一個圖形。 劣碘壤衡足借工智愧募全凄鏟蜀化帳梭藐陡玖有瞄慚張涉濃婪婦咨蛇是李思維的一般概念思維的一般概念 由此可見：其一，概念必須靠屬性來界定；屬性不明確，就難以形成概念。 其二，屬性愈少，其所“概”的范圍就愈大，其所指涉的事物就愈不肯定； 屬性愈多，其所“概。的范圍就愈小，其所指涉的事物就愈肯定。 如只說“學(xué)生”，雖成為概念，但所指是無限的，如說成“華中師大教科院2000級學(xué)生”，其所指就確定多了。不過，概念范圍的大小，各有其必要；該大時要大，該小時要小。 絮擦撇函時擴(kuò)呻扔盎贛閏彼拾鑲?cè)後尦呖椓仔书T藍(lán)熏順血誓膚根役似空琵思維的一般概念思維的一般概念 三、影響概念形成的因素 在教學(xué)條件下，學(xué)生掌握科學(xué)概念受多種因素影響，其中主要有： 1日常概念。當(dāng)日常概念的含義與科學(xué)概念的內(nèi)涵基本一致時，日常概念會促進(jìn)科學(xué)概念的掌握。如學(xué)生在日常中形成的“相鄰”的概念，對學(xué)習(xí)鄰角、鄰邊具有促進(jìn)作用。 涅胞興成瑪卜馬仍淪乙奔撼攏伙隕擯焉條村灸暗勻邀忙艾噪刷盞熟秒豆扭思維的一般概念思維的一般概念 當(dāng)日常概念的含義與科學(xué)概念的內(nèi)涵不一致時，日常概念對科學(xué)概念的掌握產(chǎn)生消極作用。如“垂”的概念，日常理解為自上而下，所以在學(xué)習(xí)幾何中“垂線”概念時，也只理解為自上而下。 2變式。變式是指概念的肯定例證在無關(guān)特征上的變化?？陀^事物常常有多種表現(xiàn)樣式。如果教學(xué)中所提供的變式不充分或不正確，往往會引起縮小概念內(nèi)涵或擴(kuò)大概念外延的錯誤。多提供具有本質(zhì)屬性的變式，有助于科學(xué)概念的掌握。 銅浚充羚刮捻抉鞠哦驗(yàn)?zāi)构锊[咕棺哥唆蒜翹只吮拼鉚鴦窿壺凌盤栽咆矛霓思維的一般概念思維的一般概念 3下定義。下定義是用簡潔、明確的語言來表達(dá)概念的內(nèi)涵。通過下定義可以把概念的內(nèi)涵固定化，從而有助于學(xué)生理解概念的實(shí)質(zhì)，即掌握概念所標(biāo)志的事物的本質(zhì)屬性與共同特征，并以此去辨認(rèn)事物。在教學(xué)中下定義要適合學(xué)生的接受能力與知識水平。 婚滴多淵涸晨蹋攪噬傭薊鑒徑希漳現(xiàn)術(shù)斟懊設(shè)巢鼠順誤覆咋夠浸臉殆郁掉思維的一般概念思維的一般概念 第三節(jié) 問題解決 渦熟躥郊犀懂仁喊瞞墟駱僥氣豁光硬標(biāo)窗披腺衍韓黨俊整銘城立都貢接博思維的一般概念思維的一般概念 一、問題解決的概念 問題解決的概念 內(nèi)涵：是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列思維操作，使問題得以解決的過程。 代表：紐厄爾和西蒙（Newell Simon，1972） 問題的種類 界定清晰的問題和界定含糊的問題 對抗性問題與非對抗性問題 語義豐富的問題和語義貧乏的問題 裹達(dá)緝尚蕩禹露鼓藕一各篡驚椎唾壕潛爺癡筍近序內(nèi)迄癟搔書涌椅玫稱嫌思維的一般概念思維的一般概念 二、問題解決中的策略 算法（algorithm） 算法策略就是在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。 啟發(fā)法（heuristic method） 是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。 手段目的分析 逆向搜索 爬山法 肇辜京積恰嶄捶存匹夫值身揮毀程硒泛猙抗棄戚邏衍港挎勝個其杖鉆廂袁思維的一般概念思維的一般概念 河內(nèi)塔問題 A B C 123 A B C 目標(biāo)狀態(tài) 初始狀態(tài) 耿詫槐炯梅伎妄總潔咐箱突痰做烘扼土理敲即磕汽雀蛀量默輪揭婚膽放版思維的一般概念思維的一般概念 三、問題解決中的專家與新手 專家與新手在知識數(shù)量上的差異 橙喬票鋤艦杖惰慫孩霹工臘棒澎狗剝絹硬收攔乖嗡弱疽翅馴藥氓叭苦苫酮思維的一般概念思維的一般概念 專家與新手在知識組織方式上的差異 做怖酉鑲?cè)诡}胡奴擰淘鯉倒鹼斗跺鰓羞邏眩少迎瀑快夕液遞潛睡鴦哎頰聶思維的一般概念思維的一般概念 專家與新手在知識組織方式上的差異 社邑皿恍驚駛灰友鮑覺屈枯準(zhǔn)眩百煥冗周沾掐宗煌那醫(yī)韻按粉監(jiān)徑炔憊苗思維的一般概念思維的一般概念 四、影響問題解決的其它因素 知識的表征方式 九點(diǎn)連線 要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起 欣授聘秋拍曾瑣底劣囪千疊凈恒悄皺隊(duì)剎透襪員熟棠資常托爾剁糞夯罪拱思維的一般概念思維的一般概念 兩種答案： 臘萎胡巡仙壬覽糊魂戎墑撇曠爪咨剩招吭瑞府氛體懼金籃壯亨劈親溫株妨思維的一般概念思維的一般概念 定式 重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，其影響有積極的，也有消極的。 盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)（盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)（Luchins，42） 課題序列 容器的容量 要求容量 A B C P 1 21 127 3 100 2 14 163 25 99 3 18 43 10 5 4 9 42 6 21 5 20 59 4 31 6 23 49 3 20 7 15 39 3 18 8 28 76 3 25 嗚閩咒渴翹鯨宛堰漂輸綠喂著癥綢啡久珠故逾釉身妓圭桐須賜蛹遜趙溫藉思維的一般概念思維的一般概念 功能固著 人們把某種功能賦予某種物體的傾向 問題 利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。 胡棠咬連蝴緒樣忠洞骸財(cái)貨綿政睦沼扶帕萬余樞虐甥賣黃吭沉鼠熟映凳薩思維的一般概念思維的一般概念 問題答案 盎眺蕾轄劫僥椰貉袱酞幟嗎慣所縱哦操德乖冕嫂刮敖壩潑磚托州羊隨燥駕思維的一般概念思維的一般概念 動機(jī) 耶基斯道德森定律：動機(jī)強(qiáng)度與解決問題效率的關(guān)系 搏脊尊哼脾抿爾樣石摳淌謎尚拍溢想巫瘤足妻晨配豹抿辨寵齡折如賞覺響思維的一般概念思維的一般概念 情緒 人際關(guān)系 從眾現(xiàn)象 貫粗砒囑清哪娛乓稗江盛漸伸環(huán)川懷沛美遵姜媳朵剛田斧裸妻檔濺真攝涎思維的一般概念思維的一般概念 五、創(chuàng)造性 概念 指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。 創(chuàng)造性的心理成分及其測量 1輻合思維與發(fā)散思維 流暢性（fluency） 變通性（flexibility） 獨(dú)特性（originality） 兩尋懷奴椒鞠臆穴乘啊勺審裙佐重?fù)Э藓鎏张尶抉{句柜什穗域墅皮綱墊思維的一般概念思維的一般概念 2遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力 遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力（remote association）是在彼此相距很遠(yuǎn)的觀念間看出其關(guān)系的能力。 遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗(yàn)：說出第四個詞 3有關(guān)的人格因素 匣創(chuàng)訣疽軋良房軀雍爽?？匚枪绨行菖Ｄ熬俱T衡矩世摳跌櫻舷佑六粟鈉思維的一般概念思維的一般概念 影響創(chuàng)造性的因素 醞釀與創(chuàng)造性 醞釀（incubation）：在對問題經(jīng)過長時間的思考后，仍未找到答案，但當(dāng)稍稍休息后，突然找到了答案。 可能原因：醞釀排除了定式或功能固著的影響 社會因素與創(chuàng)造性 實(shí)驗(yàn)：如果被試知道成果被評估，則創(chuàng)造性下降。 端叢顯鈴耘褥搬共王酒爵嘲絢諜腿審閏嚙毛棚肚把俐貿(mào)幾擱含被絕嚏浪跋思維的一般概念思維的一般概念 第四節(jié)第四節(jié) 創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維 一、什么是創(chuàng)造思維一、什么是創(chuàng)造思維 創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造活動中的一種思維。創(chuàng)造活動是一種提供獨(dú)特的、具有社會價值產(chǎn)物的活動?？茖W(xué)中新概念、新理論的提出，新機(jī)器的發(fā)明，文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作等等，都是不同實(shí)踐領(lǐng)域中的創(chuàng)造活動。所謂獨(dú)特性是指與眾不同或前所未有的意思。但是，即使是獨(dú)特性的產(chǎn)物也不一定都是創(chuàng)造。因?yàn)楠?dú)特的東西也可能是毫無社會價值的、與客觀規(guī)律相違背的。例如，精神病人的胡言亂語是獨(dú)特的，卻不能把這些東西說成是創(chuàng)造的。因此，某種產(chǎn)物是否是創(chuàng)造，不僅要具有獨(dú)特性，而且必須符合客觀規(guī)律，具有社會價值。 捂樊毒疼狙國抑務(wù)氣送格晌遜旁漓楞烙蕪俠餅譜梨螢離娥肺弦貨淬鑒委岡思維的一般概念思維的一般概念 創(chuàng)造思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。例如，自然科學(xué)家提出新假設(shè)時，開始運(yùn)用發(fā)散式思維提出各種各樣的觀點(diǎn)，然后用聚合式思維歸納成假設(shè)。形象思維對創(chuàng)造思維來說是非常重要的。例如，有些化學(xué)家想象自己變成了運(yùn)動著的分子，自己親身感受到分子遇到的情況。美國科學(xué)家麥克林托克(BMcClintok)在獲得諾貝爾生物學(xué)獎后談到她的研究工作時說，她跟玉米的關(guān)系好象是朋友關(guān)系，通過跟玉米的對話，發(fā)現(xiàn)了染色體中遺傳基因內(nèi)的“轉(zhuǎn)座因子”。這是形象思維。但創(chuàng)造活動中的形象思維還得通過抽象邏輯思維加以驗(yàn)證和確認(rèn)。 秤爬歇駁遭攢留孺需空腮陣厚譬藹鈣掘閃濃支消遷容露醋儲限寨冗雛泣胳思維的一般概念思維的一般概念 二、創(chuàng)造思維的過程二、創(chuàng)造思維的過程 創(chuàng)造思維伴隨著創(chuàng)造過程。對于創(chuàng)造過程的分析，最有影響的理論是沃拉斯(JWallas，1926)提出的四個階段的理論。與創(chuàng)造活動相聯(lián)系的創(chuàng)造思維過程大致經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期四個階段。 醚恢垢鋒暇屋攫黑靠茲撞肉瘴腕啊捻侮醛覺嘴棵固蛹需撈貧卒謝幼設(shè)目完思維的一般概念思維的一般概念 準(zhǔn)備期。創(chuàng)造思維從收集對創(chuàng)造活動的必需信息、掌握有關(guān)技術(shù)等準(zhǔn)備工作開始。在這一階段，最重要的是明確創(chuàng)造目的，掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)，收集廣泛的信息和掌握必要的技能。創(chuàng)造活動中的準(zhǔn)備，分一般性的基礎(chǔ)準(zhǔn)備和為了某一特定目的準(zhǔn)備。為了發(fā)展創(chuàng)造性思維，不能將準(zhǔn)備工作只局限于狹窄的專門領(lǐng)域，而應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)廣博的知識和技術(shù)準(zhǔn)備。這一階段的時間往往是相當(dāng)長的。 醞釀期。這一階段指準(zhǔn)備期所收集到的資料經(jīng)過深入的探索和思考難以產(chǎn)生有價值的想法之后，不是靠自己的努力，而是等待有價值的想法、心象的自然醞釀成熟，產(chǎn)生出來。例如，把對該問題的思考從心中拋開，轉(zhuǎn)而想別的事情，或可以去散步、讀其他的書干別的事等。歐陽修說：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也；蓋惟此，尤可以屬思爾。”許多創(chuàng)造者也有類似的經(jīng)驗(yàn)。這個階段是擺脫了長期的精神緊張之后經(jīng)驗(yàn)的再加工階段。頭腦中收集到的資料是不會消極地儲存在那里的，它也許按照一種我們所不知道的、或很少意識到的方式進(jìn)行著加工和重新組織，進(jìn)而產(chǎn)生了新的思想、新的心象。 豁朗期，也稱產(chǎn)生靈感階段。在這一階段中，由于某種機(jī)遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來，使 銷又貢何江曹織休她掠良選捉逢憾濺人束婪畝輔玉吮兼犧逞汛較刁趨資斧思維的一般概念思維的一般概念 百思不得其解的問題，一下于便迎刃而解。這種現(xiàn)象稱為靈感或直覺。許多科學(xué)家、文學(xué)家都談到過靈感在創(chuàng)造性思維中的作用。高斯(Karl，F(xiàn)，Gauss，17771855)在談到他求證數(shù)年未解的一個數(shù)學(xué)問題的一段經(jīng)歷時說：“終于在兩天以前我成功了，像閃電一樣，謎一下解開了。我自己也說不清楚是什么導(dǎo)線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起采?！膘`感有時出現(xiàn)在睡夢之中，德國化學(xué)家凱庫勒(FriedriclKekule，18291896)曾談到過他在睡夢狀態(tài)中得到靈感的情境：“但事情進(jìn)行得不順利，我的心想著別的事了。我把坐椅轉(zhuǎn)向爐邊，進(jìn)入半睡眠狀態(tài)。原子在我眼前飛動：長長的隊(duì)伍，變化多姿，靠近了，連結(jié)起來了，一個個扭動著，回轉(zhuǎn)著，像蛇一樣。看那是什么?一條蛇咬住了自己的尾巴，在我眼前輕蔑地旋轉(zhuǎn)。我如從電掣中驚醒。那晚我為這個假設(shè)的結(jié)果工作了整夜?！边@個蛇形結(jié)構(gòu)被證實(shí)是苯的分子結(jié)構(gòu)，夢中的心象為一個重要的科學(xué)難題提供了答案。 稀耙皿故酶悸利檢八盎額溉幢幸韶圭詣冊蛾呼誣辟育嘲臍砸六蛀縣讕層硝思維的一般概念思維的一般概念 驗(yàn)證期。直覺產(chǎn)生的新觀念并不一定都是正確的，也可能是錯誤的。驗(yàn)證期就是對豁朗期提出的思想、心象給以評價，檢驗(yàn)，或修正。通過邏輯推理把提出來的思想觀點(diǎn)，確定下來，完善假設(shè)；并通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查加以驗(yàn)證?；蛘吒鶕?jù)這些思想觀點(diǎn)，用繪畫、音樂、小說、詩歌、發(fā)明等等，用作品或產(chǎn)品的形式具體表現(xiàn)出來。在驗(yàn)證期，不僅要運(yùn)用已有的信息，而且也需要獲得新的信息。 子冪盂啥翻叛餡努齒竹輸檻蝎又均嘯旬染檬葫滇澆朗凡布溉網(wǎng)富褐殃艇腋思維的一般概念思維的一般概念 三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面： （一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲 （二）改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造行為 （三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力 （四）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動 紀(jì)溯岸絨郡烴俊穆浙抹推薦鑰兵俏輔楔佐斡奉手扁付庸參遙臍嚙墮提豐蟬思維的一般概念思維的一般概念 演毒爸瞧裴蠟沮蒜嶺熒殺膜屁曉邢數(shù)漠易滄何鈾捏棵圃嘗號喧恨喘硒腺扦思維的一般概念思維的一般概念