第1節(jié)《長度和時(shí)間的測量》教案 （2課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】1、知道國際單位制中長度和時(shí)間的單位及換算。 2、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測量長度。 3、能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量時(shí)間。 4、知道長度和時(shí)間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。 5、通過相關(guān)長度和時(shí)間的測量過程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 【教學(xué)方法】觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性. 2.認(rèn)識(shí)長度和時(shí)間的測量工具,通過活動(dòng),力圖使學(xué)生掌握長度和時(shí)間測量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測量習(xí)慣. 【教學(xué)難點(diǎn)】如何使用刻度尺測量長度和正確讀數(shù)，誤差 【教學(xué)用具】投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表等 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí) 教學(xué)階段 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說明 一.新課引入 師：要求同學(xué)們閉目凝神，當(dāng)同學(xué)們聽到老師說出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景？ 師：這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么？ 師：引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義：所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先必須學(xué)會(huì)測量長度和時(shí)間。 播放詩配畫《早發(fā)白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間 學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的運(yùn)動(dòng)員…… 學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征 學(xué)生回答，教師糾錯(cuò) 再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力 二.長度測量及單位 師：請(qǐng)同學(xué)們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短 師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測結(jié)果是否正確？ 師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？ 投影：“方法”：測量就是將待測量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。 投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和納米（nm）看課本102頁“信息快遞”了解長度單位的換算關(guān)系。 目測后交流目測結(jié)果 學(xué)生匯報(bào)目測結(jié)果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標(biāo)準(zhǔn)，測出課桌的長、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短 學(xué)生討論、交流后，會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較，即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測量。 學(xué)生閱讀P103圖5-4，并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別 由于學(xué)生使用的課桌、目測經(jīng)驗(yàn)各異，目測的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法 要求學(xué)生完成以下練習(xí)： i用估測法對(duì)下列數(shù)值做出判斷： （1） 中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。 （2） 你的手指食指的寬度大約是________cm。 ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是2013____＝2.013______。 iii萬里長城大約是6.7×103____ 教師講評(píng) 深化對(duì)長度單位一—米的認(rèn)識(shí) 三.刻度尺的認(rèn)識(shí)和使用 師：前面我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用，在使用前需先觀察什么？如何正確使用？ 師：猜一猜，刻度尺的使用方法與溫度計(jì)是否相同？又有什么不同？要求學(xué)生在觀察刻度尺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論 師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“方法”——刻度尺的正確使用。讓學(xué)生明辨自己的猜想是否正確，由學(xué)生歸納同為測量類儀器的溫度計(jì)和刻度尺的異同點(diǎn) 師：用你準(zhǔn)備的刻度尺測出課本的寬度，并將測量結(jié)果進(jìn)行比較。 師：思考討論： 1、使用刻度尺時(shí)，是否一定要從刻度為0的位置量起？ 2、用力拉皮尺來測量長度，這樣測量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？ 3、各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻度在哪一側(cè)？這樣有什么好處？ 4、如圖，厚木尺在測量時(shí)的放法與書本圖示不同，為什么？ 老師點(diǎn)撥，糾錯(cuò) 學(xué)生：溫度計(jì)在使用前需先觀察它的量程、分度值、零點(diǎn)…… 學(xué)生仔細(xì)觀察刻度尺，匯報(bào)觀察結(jié)果，并對(duì)老師的問題進(jìn)行 討論、交流 學(xué)生比較、歸納： 相同點(diǎn)：1、使用前，須觀察它的量程、分度值、零刻度線；2、讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，而且要正對(duì)刻度線；3、記錄結(jié)果時(shí)要寫出數(shù)值和單位。 不同點(diǎn)：對(duì)刻度尺的使用，測量值需估讀到最小刻度的下一位。 同學(xué)們匯報(bào)測得結(jié)果，分析、討論每人讀出數(shù)據(jù)不完全相同的原因 學(xué)生討論、作答 采用對(duì)比的方法把溫度計(jì)的使用技能遷移到刻度尺的使用上，培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力和發(fā)散思維 四.小結(jié) 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋 板書設(shè)計(jì) 學(xué)生歸納、小結(jié)長度的單位及測量 1、 長度的單位：國際單位：m 常用單位：km.dm.cm.mm.µm.nm 2、 長度單位的換算： 3、 長度的測量 （1） 工具：刻度尺 （2） 方法：一看，測量前根據(jù)實(shí)際需要選擇測量工具，并觀察刻度尺的量程、分度值和零刻度線是否磨損。 二放，尺要與被測長度重合或平行，且刻度線緊貼被測物體放置 三讀，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，并估讀到分度值下一位 四記，記錄測量結(jié)果時(shí)，要寫出數(shù)字和單位。 【教學(xué)過程】第二課時(shí) 教學(xué)階段 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說明 一.復(fù)習(xí)引入 師:上節(jié)課學(xué)習(xí)了長度測量及單位,那么什么是測量?SI制中長度單位是什么?如何正確使用刻度尺? 師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究測量的問題.想一想,如何測出物理課本一張紙的厚度?與同學(xué)交流,決定自己的測量方案,把測量值填入表格中. 學(xué)生作答 學(xué)生親身實(shí)踐. 1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景走進(jìn)課堂,一下子就攫取了學(xué)生的心.2.在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度. 二.誤差及減小誤差的方法. 師:在測量的過程中,你每次的讀數(shù)都一樣嗎?與同學(xué)交流、討論一下,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況? 教師引導(dǎo)后,讓學(xué)生體會(huì)到:由于在測量時(shí),要進(jìn)行估讀,不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同,據(jù)此提出誤差概念:物體真實(shí)長度只有一個(gè),由于測量中估讀值有時(shí)偏大,有時(shí)偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差. 師:如何減小測量誤差?學(xué)生討論、交流. 師:誤差能絕對(duì)避免嗎? 投影: “信息快遞”——“誤差” 學(xué)生交流討論,領(lǐng)悟到誤差的存在. 學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措:1.紙的張數(shù)要盡可能多一些;2.在測量時(shí)盡可能將紙壓緊;3.活動(dòng)中應(yīng)多測幾次,然后求平均值,以減少測量誤差. 三.時(shí)間的單位及測量 師:前面我們學(xué)習(xí)了長度測量及單位,那么時(shí)間的單位是什么?測量工具是什么? 師:對(duì)照使用說明書,觀察桌上的機(jī)械秒表,學(xué)會(huì)使用秒表: 1. 如何給機(jī)械秒表上發(fā)條? 2. 認(rèn)識(shí)秒表的功能鍵,并動(dòng)手試一試. 3. 秒表如何讀數(shù)? 師:利用自身脈搏的跳動(dòng),制作一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”. 師:既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”? 師:利用你的 “人體尺”能否估測出教室的長和寬?試一試,并交流估測結(jié)果.然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測量,每位同學(xué)將自己的估測值與實(shí)測值進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)自己估測水平,并找出差距大的原因. 學(xué)生回答:秒、分、時(shí)、年等;秒表、電子表、鐘… 學(xué)生認(rèn)真閱讀說明書,仔細(xì)觀察秒表,獲取大小表盤上的數(shù)字、刻度所表達(dá)的信息,摸索按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù). 學(xué)生交流制作方法. 學(xué)生交流測量結(jié)果,評(píng)價(jià)自己的估測水平. 僅憑自身能測出真實(shí)物體的長度,體現(xiàn)學(xué)以致用,極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將本課推向高潮. 四.小結(jié) 師:通過本課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么? 你還有什么問題？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋 學(xué)生歸納,總結(jié). 第4頁 共4頁