1 春 朱自清 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 《春》 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀優(yōu)美語句，體會(huì)語段的重音和停連，能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文； 2.品味精彩語句，能用準(zhǔn)確的語言賞析比喻、擬人等修辭手法的作用； 3.揣摩關(guān)鍵語句，能說出作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過朗讀感受美景、品味語言。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一：名家點(diǎn)評(píng)巧導(dǎo)學(xué) 教師活動(dòng) 1.作家趙景深這樣評(píng)價(jià)朱自清的文章，請(qǐng)齊讀。 屏顯：“朱自清的文章不大談?wù)芾?，只是談一點(diǎn)家?，嵤拢m是像淡香疏影似的不過幾筆，卻常能把那真誠(chéng)的靈魂捧出來給讀者看。——作家趙景深"（出示課件一） 2.今天就讓我們走進(jìn)朱自清的《春》，讀讀他寫了淡香疏影似的哪幾筆，又捧出了怎樣真誠(chéng)的靈魂。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第2頁。 板書課題《春》。（出示課件二） 3.請(qǐng)生齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件三） 學(xué)生活動(dòng) 1.生齊讀，聽講。 2.學(xué)生翻開課本第2頁，讀題。 3.生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖 用名家點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的閱讀期待。 環(huán)節(jié)二：淡香疏影繪場(chǎng)景 教師活動(dòng) 1. 作者簡(jiǎn)介（出示課件四） 2. 在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景，你最喜歡哪一幅畫面，說說你的理由。 （預(yù)設(shè)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（出示課件五） 學(xué)生活動(dòng) 1. 生看，做筆記。 2. 生朗讀課文，整體感知，得出結(jié)論并作答。 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行第一輪朗讀，由學(xué)生自己感受朗讀的韻律，并整體感知文章內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)三：書聲瑯瑯品春韻 教師活動(dòng) 1.請(qǐng)同學(xué)們用“春天美在______，你看（聽）______”的句式選擇自己認(rèn)為最能體現(xiàn)春天美的句子或段落，并有感情地朗讀。（出示課件六） 2.兩名學(xué)生朗讀后教師指導(dǎo)朗讀。 技巧一：重音 讀出重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語進(jìn)行加以重讀，以引起讀者的注意，一般用著重號(hào)“·"標(biāo)示在詞語下面。（出示課件七） 例如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 重音指導(dǎo)：盼望著應(yīng)該重讀，突出作者盼春的急切心情，兩個(gè)“盼望著”連用，運(yùn)用反復(fù)的方法更能體現(xiàn)其急切，所以第二個(gè)“盼望著"應(yīng)該要更重一些?！芭瓮焙竺鎽?yīng)該稍加停頓一下，后面是盼望的對(duì)象。 技巧二：停連 讀出停連，指朗讀語言的停頓和連接，就是表現(xiàn)朗讀的語言節(jié)奏，讀出快慢適度，有張有弛的效果。不同的停連方式，可以讀出不同的語境和語意 。（出示課件八） “∨"停頓號(hào)。標(biāo)示在詞語之間的上方，不論有無標(biāo)點(diǎn)均可使用，停頓的時(shí)間稍稍加長(zhǎng)，如用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一些。 “∧”連接號(hào)。標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。 例如：坐著，∨躺著，∨打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。 停連指導(dǎo)：排比的句式，六個(gè)動(dòng)詞寫出了春草帶給人的歡樂，前面兩個(gè)是靜態(tài)的，后面是動(dòng)態(tài)的，一句比一句活躍，應(yīng)該逐漸讀出這種歡樂的語氣。 技巧三：語氣 語氣不同，語義也會(huì)發(fā)生變化，(排比句、反復(fù)句讀出昂揚(yáng)的節(jié)奏)（出示課件九） 3.請(qǐng)找出你最喜歡的句子，通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情，并按照以下句式，說出你喜歡的理由。 我喜歡 這句（這段）因?yàn)樗\(yùn)用了 修辭手法（疊詞、動(dòng)詞、形容詞……），生動(dòng)形象地寫出了 （景物） 的特點(diǎn)，抒發(fā)（體現(xiàn)）了作者對(duì) （景物） 的感情。（出示課件十） 師總結(jié)提煉文章的語言特點(diǎn)：（出示課件十一） 運(yùn)用修辭手法、疊詞、動(dòng)詞等； 修辭手法：反復(fù)、擬人、比喻、排比、引用 學(xué)生活動(dòng) 1.生自由找文中段落朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。 2.生聽講解，揣摩讀法并在書本相應(yīng)位置做好筆記。 3.根據(jù)教師的配樂配畫，按照教師之前指導(dǎo)的方法朗讀。 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者情感，層層深入，促使學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。對(duì)于剛步入七年級(jí)的學(xué)生來說，朗讀水平還是比較有限的，所以，教師要利用好文本，花時(shí)間、花精力去指導(dǎo)好學(xué)生朗讀。多誦讀、多朗讀有利于發(fā)展學(xué)生語言思維進(jìn)而使學(xué)生獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步感受美的能力。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一。 環(huán)節(jié)四：尋尋覓覓悟春魂 教師活動(dòng) 在剛才的整體感知中，有幾個(gè)自然段沒有涉及，請(qǐng)同學(xué)們思考：文章第一、第二自然段以及最后三段能否刪掉，為什么？（出示課件十二） （預(yù)設(shè)：《春》的最后以三個(gè)接連的比喻："春天像剛落地的娃娃""春天像小姑娘""春天像健壯的青年"完成了歌頌春天的主旨升華。第一個(gè)比喻"像剛落地的娃娃"包含兩層涵義：一是"從頭到腳都是新的”，是與過去截然不同的；二是"他生長(zhǎng)著”，生長(zhǎng)意味著未來的無限可能。這個(gè)比喻的意思比較容易理解。第二個(gè)比喻"像小姑娘","花枝招展的"是視覺，"笑著，走著"是聽覺，笑著的小姑娘自然是美麗可愛的，但她走向何方呢？第三個(gè)比喻"像健壯的青年"做出回答："他領(lǐng)著我們上前去。"如果將"小姑娘"看作是當(dāng)時(shí)受難的祖國(guó)，作者發(fā)問的意思是：美麗的祖國(guó)應(yīng)當(dāng)走向何方？青年則是回答，須滿足幾個(gè)條件：一是健壯，才能有所作為；二是向前走，不能開倒車；三是得領(lǐng)著"我們"大家一起。） 學(xué)生活動(dòng) 生聽教師提出的問題并思考，小組合作探究本文主旨。 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于學(xué)生在讀通，讀熟文章的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在賞析中領(lǐng)悟情感，進(jìn)一步感受春的魅力，并且在品味的過程中提升朗讀能力，從而突破本文教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)二及目標(biāo)三。 拓展作業(yè)：筆隨心動(dòng)抒情懷 教師活動(dòng)： 1.師布置課后作業(yè)：（出示課件十三） （1）背誦課文，摘抄自己最喜歡的一句話并說明理由。 （2）根據(jù)自己的日常觀察，選擇你最喜歡的一處景物，寫一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)100字左右，至少有一處運(yùn)用修辭手法。 2.師課堂總結(jié)：朗讀，在學(xué)習(xí)語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內(nèi)容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能。希望同學(xué)們能在每天的朗讀中把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。 學(xué)生活動(dòng) 1.生記下作業(yè)。 2.生聽教師總結(jié)，回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖 七年級(jí)的學(xué)生在好詞好句的積累上還要加強(qiáng)，《春》作為學(xué)生寫景文中的經(jīng)典，背誦、摘抄都有利于學(xué)生積累好詞好句，提高寫作水平。第（2）小題的作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)的景物的描寫方法而設(shè)定，有利于檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)是否牢固，同時(shí)，在這一教學(xué)過程中，教師可以通過“教一篇”，達(dá)成學(xué)生“知一類”目標(biāo)，達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的效果。 板書設(shè)計(jì)