指導初中生閱讀名著淺議論文（素材） 指導初中生閱讀名著淺議論文 "要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的孩子,讓他們的身心得到健全的發(fā)展,為他們的終身學習與精神成長'打底’。這,應成為語文教師的一個美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學名著,是人類文化的結晶,是實現(xiàn)這一“美好愿望"的重要手段。如何把初中學生引入名著閱讀巴金說:“ 我們有-一個豐富的文學寶庫,那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?！钡?眼下- -些人,尤其是初中學生,閱讀文學名著的興趣并不濃厚。究其原因,主要有三: -是由于時代的間隔,對經(jīng)典名著缺乏認識;二是當今文化信息來源的多渠道且快捷,還有那些"文化快餐"的沖淡;三是初中生課業(yè)負擔重,沒有太多的時間用有于課外閱讀,家長急功近利,眼睛緊緊盯住一次又-次的考試分數(shù)。因此,如何把初中學生引入名著閱讀,是擺在語文老師面前的一個重要問 題。 同學們都喜歡閱讀名著,也都想在中考語文中拿下名著試題得分,但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法,因此不少同學的得分并不理想。那么,什么才是正確閱讀名著的方法呢 一、了解作者景 在閱讀名著之前,對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等) ,這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》, 應對曹雪芹的身世有所了解:閱讀《聊齋志異》, 你要了解蒲松齡的身世遭際:閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》, 就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學在答名著題時, 連作者 都想不起來,甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況,這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。 二、理清故事情節(jié) 小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著,就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味,吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制,故事情節(jié)復雜多變,再加作者創(chuàng)作手法的不同,所以只有理清故事情節(jié),才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》,總的故事 情節(jié)是寫以一-百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的,但在每- -回里,又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》, 就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔,吳用智取生辰綱”, 這里的"智取"就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點,還需要同學們學會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。 三、分析人物性格 名著中塑造的人物形象眾多,我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢 因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》, 光主要人物就有一-百多位,但- -說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師,我們就知道此人是諸葛亮:-提及“挾天子而令諸侯”的權臣,我們就知道是曹操。人物性格不同,發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑"大觀園，都是人物的性格使然。 另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號,最好也能記住,這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號,由此可以看出他“風風火火闖九州"的性格特點:”鳳辣子" 是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號,由此可以看出他性格潑辣的特點。 四、積名言警句 名著中都有不少名言警句,記住這些名言警句,不僅利于解答試題,還能提高我們的文學素養(yǎng),提升我們的文化品位。如俄國作家列夫托爾斯泰的名著《安娜-卡列尼娜》開頭:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目,均用對偶句的形式列出,提綱挈領地概括出每- -回的內(nèi)容,記住它們,就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有- -些名著對人物有高度概括的評語,也應注意積累,如”機.關算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”, 就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。 五、寫讀后感鞏固 這里的讀后感有兩個含義:-是讀完名著后,自己寫出讀后感:二是看別人寫的讀后感,如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感,勢必要回顧原作,咀嚼回味,從而加深對原作的進一步理解?？磩e人寫的讀后感,既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗,又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足,提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些,同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結出經(jīng)驗。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從名著里汲取更多的養(yǎng)料。 六多進行讀書交流 定期(半月或一個月)舉行- -次讀書交流會。 讓學生把名著帶入課堂,引經(jīng)據(jù)典,各抒己見，交流獨到的感受。同時,要倡導一種新理念:師生同讀,父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書,所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受,益處多多:能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離:能促進學 生心靈和人格的正常培養(yǎng);更能提高學生閱讀文學名著的能力。 七、鼓勵創(chuàng)新 鼓勵學生讀文學名著,就要讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己,就要鼓勵學生提出獨到的見解。前人對文學名著往往已有定論。要鼓勵學生不必拘泥于前人的定論,說出自己真實的看法。培養(yǎng)鑒賞能力提高研究素質(zhì)在指導學生閱讀文學名著時，教師若能根據(jù)學生的能力和興趣,與學生共同確定-個專題,進行全面深入的研究。那么,對學生蓄積多方 面深厚的文化底蘊,形成綜合性全面素質(zhì),完善人格是大有裨益的。名著的容量的,所反映的社會現(xiàn)實豐富而深刻,名著閱讀對于本身缺乏生活體驗的學生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本,名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學習領域。