《四年級數(shù)學上冊 第6單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》商的變化規(guī)律教案2 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級數(shù)學上冊 第6單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》商的變化規(guī)律教案2 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

6.2.5 商的變化規(guī)律 教學目標: 學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會靈活運用商的變化規(guī)律。 3、培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。 4、使學生經(jīng)歷引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。 5、培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。 教學重難點：引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。 教具媒體：圖片。 教學過程： 一、自研自探 故事導入：安排老猴子分桃子的故事。 1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上） 2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。 二、合作探究新知 1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？ 學生說方法，教師板書。 8 2 = 4 16 4 = 4 32 8 = 4 64 16= 4 2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。（擴大） 3、教師帶領學生分別比較。 4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、學生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書） 6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明。 7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。（縮?。? 8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。 板書課題：商的變化規(guī)律 三、質(zhì)疑精講總結(jié)： 提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？ 你們看我這樣寫對嗎？為什么？ 4812=（480）（120）讓學生判斷。 四、鞏固拓展練習：書P89 、1、 2 、3、 五、作業(yè)檢測： 6.2.5 商的變化規(guī)律練習課 教學內(nèi)容：教科書第89-90頁練習十七的第1—11題。 教學目標： 鞏固商變化的規(guī)律。 利用商不變的規(guī)律，使一些運算更簡便。 教學重點：鞏固商變化的規(guī)律。 教學難點：利用商不變的規(guī)律，使一些運算更簡便。 教學過程： 完成教科書第89頁練習十七的第1題。 提問：什么是單價、數(shù)量和總價？ 根據(jù)單價數(shù)量=總價，請你寫出兩個除法算式。 總價單價=數(shù)量，總價數(shù)量=單價 根據(jù)數(shù)量關系式，把表格填寫完整。 小結(jié)：在單價、數(shù)量和總價這三個量中，只要我們知道其中任意的兩種量，就可以求出第三種量。 完成教科書第89頁練習十七的第2題。 提問：根據(jù)速度、時間和路程，請你寫出三個關系式。 速度時間=路程，路程時間=速度，路程速度=時間 根據(jù)數(shù)量關系式，把表格填寫完整。 小結(jié)：速度、時間和路程這三個量是相互依存的關系，只要知道其中任意的兩種量就可求出第三種量。 完成教科書第89頁練習十七的第3題。 學生獨立分析題目中的數(shù)量關系，然后列式解答，教師要學生說出每一步的列式根據(jù)。 完成教科書第89頁練習十七的第4題。 學生獨立填寫各題的商，提問：你寫商的根據(jù)是什么？ 如果要算72090、7200900怎樣算比較快？ 完成教科書第89頁練習十七的第5題。 學生觀察，提問：能不能利用我們學過的商不變的規(guī)律來進行口算？怎樣口算比較快？ 完成教科書第90頁練習十七的第6題。 出示第一題，提問：被除數(shù)和除數(shù)的末尾同時去掉一個0，被除數(shù)和除數(shù)都發(fā)生了什么變化？ 出示第二題，提問：這個豎式對嗎？為什么？ 觀察：這兩個豎式有什么共同點？這樣列豎式技術有什么優(yōu)點？ 選用課時作業(yè)設計。