五年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《因數(shù)與倍數(shù)》2、5的倍數(shù)的特征教案 新人教版.doc
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2、5的倍數(shù)的特征 教學(xué)目標: 知識與技能: 1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程,理解2、5倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。 2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義,能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。 過程與方法: 3、在觀察、猜測、討論過程中,提高探究問題的能力。 教學(xué)重、難點: 1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,找出2和5的倍數(shù)的特征。 2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 教學(xué)準備:卡片,投影 教學(xué)過程設(shè)計: 一、談話導(dǎo)入 師:我們在前面已經(jīng)學(xué)過了因數(shù)、倍數(shù)的意義,大家能否很快說出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢? 師出示:1、在2、3、5、8、10、12、25、40這幾個數(shù)中,40的因數(shù)有幾?5的倍數(shù)有幾? 2、在6、10、12、15、18、20這幾個數(shù)中,哪個數(shù)是2的倍數(shù)?哪個數(shù)是5的倍數(shù)? 師:對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。現(xiàn)在老師給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。 (師板書:3245296380377231) 學(xué)生運用自己的方法討論、交流并計算。 集體匯報。 師:大家通過計算判斷出了結(jié)果。老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù),不信,你們隨意報一個數(shù)來考考老師。 生報數(shù)師回答并請兩名學(xué)生計算。 師:通過計算,你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎?老師判斷得又對又快,這其中有什么奧秘呢?這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。(板書:2和5的倍數(shù)的特征。) 二、教學(xué)探究 1、探索2的倍數(shù)的特征。 (1)、師:學(xué)校要組織大家去博物館參觀,拿到票后,你們決定從哪個門入場呢?為什么? 生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。 師:請拿到票后決定走雙號入口的同學(xué)起立,報出你們的座位號。 生報號,師板書。 師:這些數(shù)是雙數(shù),還可以怎么說?(也可以說是2的倍數(shù))這些2的倍數(shù)看上去排列很亂,但它們卻有一個規(guī)律。請你們小組合作,先按一定的順序給它們排排隊,在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 學(xué)生小組討論,老師巡視。 (2)、生集體匯報。 師根據(jù)生的匯報概括并板書:個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 (3)、舉例驗證。 師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎?我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來驗證一下吧。 生舉例驗證并交流。 師:由于2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,無法一一驗證,我們通過驗證有限個數(shù),結(jié)果是符合上面的結(jié)論。所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù),只要看射個數(shù)的個位上是不是0、2、4、6、8,符合這個特征,這個數(shù)就是2的倍數(shù)。 2、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 (1)、自學(xué)教材第17頁的奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 (2)、師:通過自學(xué),你知道了什么? 生匯報交流。 師:如果把自然數(shù)作為一個整體,從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)這個角度分類,可以怎樣分? 師板書:奇數(shù)偶數(shù) 師:剛才拿到票決定去雙號入口的同學(xué),你們的號碼就是偶數(shù),其他同學(xué)的就是奇數(shù)。 請學(xué)生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。 3、探索5的倍數(shù)的特征。 (1)、分組探索。 師:2的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了,那么5的倍數(shù)又有什么特征呢?請你們小組合作,共同探討,然后大家交流。 (2)、匯報交流。 (3)、舉例驗證。 師:同學(xué)們想出不同的方法對5的倍數(shù)的特征進行了探索,你們有沒有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢? 生舉例驗證。 師根據(jù)匯報板書:個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。 4、探索通時是2、5倍數(shù)的特征。 師出示數(shù)字卡片8、5、0,請同桌按要求排列。 擺出是2的倍數(shù)的數(shù):580850508 擺出是5的倍數(shù)的數(shù):580850805 擺出同時是2、5的倍數(shù)的數(shù):580850 老師把學(xué)生擺出的數(shù)依次填在圈里,板書。 生觀察,并填好集合圈,說說自己的發(fā)現(xiàn)。 三、鞏固練習(xí)。 1、判斷。 (1)是5的倍數(shù)的數(shù)的個位上不是0就是5。() (2)自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。() (3)最小的兩位偶數(shù)是12。( ) (4)同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)的個位上一定是0。() 2、下面的數(shù)在( )里填幾有因數(shù)2?填幾有因數(shù)5? 35(?。 。矗ā。? 3、用2、4、0組成符合下列要求的三位數(shù)。 (1)是2的倍數(shù)。 (2)是5的倍數(shù)。 (3)同時是2、5的倍數(shù)。 4、猜數(shù)。 (1)一個三位數(shù),它書最大的2的倍數(shù)。 (2)一個三位數(shù),它同時是2和5的倍數(shù),它可能是幾?(請寫出3個) 四、課堂小結(jié)。 板書設(shè)計: 2、5倍數(shù)的特征 2的倍數(shù)5的倍數(shù) 奇數(shù) 個位是1、3、5、7、9個位上是0或5 偶數(shù) 個位是0、2、4、6、8 教學(xué)反思: 因為現(xiàn)在看電影對于學(xué)生來說不是很熟悉,所以改成了參觀博物館按規(guī)律排隊進入,這一情景對學(xué)生比較熟悉,教學(xué)效果也比較好。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù),找出它們的特點。從課堂效果來看,學(xué)生基本上是可以獨立發(fā)現(xiàn)并說清楚的。我在學(xué)生總結(jié)出2和5的倍數(shù)特征后,緊接著又讓學(xué)生繼續(xù)觀察,找一找2的倍數(shù)于5的倍數(shù)有沒有相同的數(shù),然后再看看這些數(shù)又有什么特點。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。我在這里增加這個環(huán)節(jié)是想趁熱打鐵。教材是安排在想想做做中的。我覺得放在這也比較自然。在本節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對偶數(shù)和奇數(shù)的理解有些模糊。我按書的意圖是以是不是2的倍數(shù)來界定偶數(shù)和奇數(shù)的,我發(fā)現(xiàn)這樣處理反而給學(xué)生造成誤導(dǎo),后來我以單數(shù)和雙數(shù)來幫助學(xué)生理解時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而清楚些。所以我就有些困惑,究竟是我的教學(xué)安排出現(xiàn)了問題,還是在語言的交代上不夠清楚呢?下節(jié)上課時問問學(xué)生吧。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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