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"山西省運城市康杰中學高中語文 屈原列傳教案第2課時 蘇教版選修《<史記>選讀》 "
[教學要點]
學習課文4——10自然段。
[教學過程]
一. 檢查背誦。
二.學習課文1——10段。
“惠王患之,乃令張儀佯去秦,厚幣委質事楚……”
明確:“佯”,假裝;“去”,離開,“厚幣委質”,課文注釋沒說清楚,“厚幣”,是指豐厚的禮物,“幣”,禮物?!拔|”,前人研究是指另再呈獻信物,古代別國重臣投靠新主,“必先書名于策(竹簡),委死之質于君,然后為臣,示必死節(jié)也”?!拔?,呈獻;“質”通“蟄”,但作信物解。這種信物,不是禮物所能代替的。
“張儀聞,乃曰:‘以一儀而當漢中地,
2、臣請往如楚?!薄?
——讓學生明確:“以”,。介詞,用、憑的意思;“當”,抵得上;“往如楚”,“往”,去;“如楚”,到楚國去。句意謂:憑我一個張儀就可抵換漢中地,請讓我離開秦國,到楚國去。
“如楚,又因厚市用事者臣靳尚,而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖。”
——讓學生明確:要注意“因”是介詞,憑借;“用事者”?!俺肌保鶠椤敖小钡耐徽Z;“于……鄭袖”是狀語后置,即向懷王寵姬鄭袖說假話:設“詭辯”的主語是靳尚。據被記》中《張儀列傳》的記載,張儀一到楚國,懷王就把他囚禁起來,靳尚對鄭袖的詭辯是:“子亦知子之賤于王乎?”“秦王甚愛張儀,而必欲出之。今將以上庸之地賠楚,以美人聘楚,以宮中善歌誆者
3、為媵。楚王重地尊秦,秦女必貴,而夫人斥矣?!?
2.行文思路。
提問:這一大段寫了哪幾方面的內容?屈原本人的事跡寫得很少,主要是穿插一大篇懷王受騙,以致最終客死于秦的史實,為什么?
點撥:寫了三方面的內容:懷王受騙,至死不悟;屈原被放,仍關心朝政,系必懷王;頃襄王接受讒言,怒“遷”屈原。穿插這么一大段史實,而這些史實,都是在屈原“既細”以后發(fā)生的,這就說明屈原的去留,關系著楚國的命運。另一方面也意在揭示楚王父子均昏饋腐朽,當朝重臣多貪婪鄙陋,像屈原這樣端方正直的人,必然不見穿于朝廷,所以最后終于自沉淚羅。。。。。
板書:
寫懷王屢受秦騙,至死不悟
寫屈
4、原由見屈原雖遭流放,仍眷念君國屈原去留關乎楚國的命運
絀到見遷 楚襄王接受讒言,怒遷屈原
三. 研讀就懷王客死于秦抒感兩段。
1.疏通文意和難句。
----“屈原既嫉之,雖放流,眷顧楚國,系心懷王,不忘欲反,冀幸君之一語,俗之一改也。”
明確:“雖放流”,意為“即使流放在州’。有人解釋“放流”為“放浪”,從文字學角度看,尚欠根據。從這句看,屈原一生曾流放兩次,第一次是懷王入秦或頃襄王即位時,這一次是流放在漢北,后文“頃襄王怒而遷之”,是再一次把他流放到更荒僻的沉湘一帶。按:此處敘事脈絡不夠清晰,前人曾指出這是由于有“錯簡”(竹簡散了,整理時發(fā)生錯誤)形成,不必深究?!安煌?/p>
5、”,指屈原不忘要返回朝廷,“反”,通“返”?!凹叫摇?,“冀”是希望,“幸”也有希望意,指存有萬一的希望。
----“其存君興國而欲反復之,一篇之中三致志焉?!?
明確:“存君”的“存”,意為關懷;“反復”連用,意為挽轉過來,“反復之”即挽轉楚國的局面。下面的“然終不可反”的“反”,仍通“返”,指屈原終于不能返回朝廷?!耙黄腥轮狙伞笔蔷浜苤匾脑?,說明這段所論屈原的心跡,仍同評介《離騷》一樣,是從屈原作品中概括出來的。
----“而圣君治國累世而不見者,其所謂忠者不忠,而所謂賢者不賢也。”
明確:“圣君治國”,應看作聯(lián)合短語,即圣明的君主,治平的國家?!袄凼馈保q言“多少世代
6、以來”。“而不見者”的“者”,表提頓的助詞,引出下兩句的解說。
2.行文思路。
明確:這兩段議論,從全文的脈絡來看,它是緊承懷王三受秦騙,客死于秦的記敘,遠接評介《離騷》中“信而見疑,忠而被謗”二語,并把議論推進一層,’指明“圣君治國累世而不見”的原因,就在“其所謂忠者不忠,賢者不賢”。這個見解非常深刻,它融合了作者個人的體驗在內,寄托著作者個人特有的政治幽憤,特別值得注意。從這兩段本身的脈絡來看,它是從兩個角度來寫的。先從為臣(屈原)的角度寫,方法是寓議于敘,突出屈原的“忠”與“賢”,闡明他與國家命運息息相關;后從為君(懷王)的角度寫,方法是純用議論,突出其結果是“兵挫地削,身客死于
7、秦”,闡明太君“不知人之禍”。兩相結合,在文筆上就顯出往復回環(huán)的特點。
3.司馬遷的政治遭遇。
明確:全文中的議論部分都寄托著作者個人的政治幽憤在內,而以這兩段議論最突出。在司馬遷看來,他與屈原有著類似的遭遇。他侍奉漢武帝,原來也受信任,他自己也“絕賓客之知,忘室家之業(yè),日夜思竭其不肖之力”為主上服務。不料在李陵事件上卻受到極不公正的懲罰。他和李陵本無交情。李陵被俘投降時,他因李陵平素頗有“國土”之風,又因李陵被俘前,只憑五千人的兵力,就跟匈奴數(shù)十萬兵力連戰(zhàn)十余天,轉戰(zhàn)千余里,最后才因失盡道窮,救兵不至被俘,就揣想李陵也許是想暫時保全自己,然后再找機會報答漢朝。加上他又看不慣那滿朝文武的丑態(tài),當李陵未被俘以前,看到武帝高興,就爭著奉觴上壽,現(xiàn)在李陵投降,看到武帝惱怒,就又爭說李陵的壞話,于是就想為李陵說幾句公道話。這一來,就觸怒了武帝,被下獄治罪,被處以腐刑。在封建士大夫看來,受腐刑,這是極大的恥辱。他之所以還活著,是因為要完成《史記》這部偉大著作,就如屈原被放流以后,發(fā)憤寫出《離騷》一樣。這就是他要在《屈原列傳》中寄托自己政治幽憤的原因。
四.再讀課文,體會作者的情感。
五.布置作業(yè)。
完成《創(chuàng)新教程》“課堂能力生成”1——12小題。
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