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《淺水洼里的小魚》 一、直接導入，理解課題 1、今天我們一起學習一個小故事。（板書課題，生讀課題） 2、理解淺水洼。 師：仔細觀察這三個字，里邊都有什么？（水）所以淺水洼里一定有——水。但水多嗎？（不多）你是從哪個字看出來的？（淺）非常聰明！所以，淺水洼就是淺淺的小水坑。 師：見過淺水洼嗎？誰來說說？真是個細心觀察生活的孩子！ 師：來，看看書上的插圖，這些淺水洼不在馬路上，不在校園里，而在哪兒？（海邊、沙灘）對，在海邊的沙灘上。（師板畫海水、沙灘） 3、引出課文，提出問題。 師：就在這片沙灘上，很多很多的小魚被困在淺水洼里回不了大海（板畫小圓圈，代表淺水洼），無情的太陽炙烤著大地（板畫太陽）。此時，你最想知道什么呢？（小魚的命運） 二、初讀課文，體會處境 1、自讀課文，自主識字。 師：多有愛心的孩子們！是啊，可愛的小魚最終會怎么樣呢？請同學們自由地反復地朗讀課文。如果遇到不認識的字，就可以用你最常用的方法來解決；如果遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，直到讀通順了為止。開始吧！ 2、學習第一自然段。 （課件出示第一段）同學們先自己練一練，待會兒我們來比賽讀。 生自由練讀，找兩名同學讀，其它同學評價。 師：在這段話里，有好幾個生字新朋友，你們發(fā)現(xiàn)它們是誰了嗎？（生字：甚、至、蒸、死）你們是用什么好方法記住它們的？在小組內(nèi)交流一下吧。 （1）重點識記：蒸，品讀體會，感悟讀。 師：“蒸”是本課要求認識的生字里邊最難寫的一個字，請同學們看老師寫寫。（在太陽旁邊寫）先寫一個——草字頭，再寫一個——了，左右兩邊我們以前在哪個字里見過？對，水字。這里還有一條小短橫，以后寫得時候千萬別漏掉，最后是——，對，四點底。大家看，這四個點像什么？（水珠）讓我們看看古時候的“蒸”字（板貼古體字：蒸），下邊是什么？（火）是啊，正好與水相反。讓我們想想，你吃過什么蒸的東西？（生答）那么，蒸熟這些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我們就會想到——。 師：那誰再來讀讀這句話？（字體變紅）讀出這種像火一樣蒸烤的感覺。 （抽生讀：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。） 師指導：被沙粒怎樣？（吸干）蒸得還不夠，再讀！被沙?！?，被太陽——，這些小魚——。這次有點意思了。大家一起來?。ㄖ攸c詞變顏色）用不了多久，開始！（生齊讀） （2）理解甚至，感受成百上千。 師：這些小魚都會干死，這些小魚是多少條？ （生答：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。） 師：你會聯(lián)系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小魚，也許有——，甚至有——。 師：這個句子里有一個新詞，我們以前不太會用，是誰？（甚至）再讀！我們來合作，用它說幾句話，好嗎？請看大屏幕。 （課件出示：） 沙灘上的淺水洼，也許有幾百個， 。 田野里的小花，也許有幾百朵， 。 森林里的大樹，也許有幾百棵， 。 被困的小魚，也許有幾百條， 。 （學生說完，橫線上就出現(xiàn)答案） 師總結：我們來看，幾百個，幾千個，幾百朵，幾千朵，幾百棵，幾千棵，幾百條，幾千條，前面的和后面的相比，哪個更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更進一步，明白了嗎?光明白不行，還要讀出來。（課件最后兩句變色）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！弊x！ 生齊讀：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙灘吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 （3）感受小魚的“可憐”，生字再現(xiàn)，學習“繼續(xù)”。 師（點擊“死”字，“死”字變大）：大家看，這是什么字？再讀！誰將要死去？（小魚）看著這個“死”字，想著可憐的小魚，你的心情怎樣？那就讓我們再讀這兩句話，讀出我們的傷心和難過。（把“死”字點回）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！弊x?。ㄉ懈星榈刈x） 小魚們感受到了你們的愛心，寫來了一封求救信。 好心人：我是小魚叨叨。我被困在淺水洼里，回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧! 這封信里還有一個生字新詞“繼續(xù)”，你們是怎樣認識的呢？ 讀了這封信，你最想做的是什么？（救小魚） 集體合作救小魚。出示詞語，生讀詞。 我們一起繼續(xù)學習吧！看看文中的小男孩是怎樣做的？ 三、品文析句，感受愛心 1、找出描寫小男孩的句子，畫下來，讀一讀，體會。 他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！? 他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條------” 師：誰來讀讀這句話？（抽生讀）等一下，用這樣的速度來撿，來扔，行嗎？速度應該——。好，你再來讀讀這一句，好嗎？很有進步！ 師：老師也想讀一讀，可以嗎？請大家仔細聽，我讀的和他讀的有什么不一樣？（師背讀） 師：有什么不一樣？（生評：動作、表情、背誦）有沒有聽出來，我們倆誰的聲音大，誰的聲音??？其實，我是看到這句話里的一個詞才小聲讀的，你知道是哪個詞嗎？（叨念）（出示卡片：叨念）來，讀一讀！師：“叨”也是本課要求認識的生字。仔細看，怎么記住它讀“dāo”?（右邊讀刀，整個字也讀“dāo”）這么說，右邊這部分表示這個字的讀音。再看它的偏旁，你覺得這個字應該跟什么有關？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小聲的念叨、咕嚕。像這樣，一半表示讀音，一半表示意思的字就是形聲字。來，讓我們撿起小魚，（師生同做撿魚的動作）通過朗讀，讀出“叨念”的意思。“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著……”讀！ 師：不知你發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話中，除了“叨念”的“念”讀輕聲之外，還有一個字也讀輕聲？（出示卡片：在乎）來，你領大家讀三遍?。ㄉ套x）謝謝你！ 師：“乎”也是本課要求認識的字，看到它，你會想到以前學過的哪個字？（呼，師把卡片展開：出示乎和呼）怎樣才能把它們倆區(qū)分開？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎沒有口字旁）多好的辦法！大家記住了嗎？來，讀一讀！這條——，這條也——，還有——，——，——。接著往下說，還有——能說得完嗎？說不完的時候也可以用什么號？ 2、學習3—6段，感受男孩的“在乎”。 師：這里省去的是多少條魚？成百上千條等待救命的魚，而小男孩卻一條一條地撿，你覺得他會遇到什么困難？是啊，他根本撿不完，這個困難你想到了，本文的作者，也就是在沙灘上散步的這位叔叔也想到了，所以，他和小男孩還說了一段對話，大家找到了嗎？那誰愿意扮演叔叔，誰愿意扮演小男孩，和老師合作朗讀這段對話？叔叔，你來！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家認真聽！ 師生合作朗讀3——6段。 師：這里有兩個什么號？（問號）一連兩個問號，剛才那位同學都讀出了問別人的感覺，你再讀一遍，好嗎？大家讀！ 師：在作者的反復追問下，小男孩的回答只有一個：這條小魚——！你看，這又是什么號？（感嘆號）來，齊讀這句話，讀出感嘆號的意思，這條小魚——！還讀這句話，讀出小男孩的堅定，這條小魚——！讓我們把這句話拉長，這條小魚在乎什么？（生命）每條小魚都在乎什么？（生命）這個小男孩更在乎——，是啊，小男孩撿起的、關愛的不僅僅是一條條小魚，還是一個個沉甸甸的生命?。。ò鍟宏P愛生命） 3、小結，揭題。 師：孩子們，生命是最寶貴的，關愛生命的人是最美的。假如今天受到傷害的不是小魚，而是其他的小動物，你會怎么做呢？看來，我們也很在乎，我們也有一顆關愛生命的心。（板畫心形） 學到這里，我?guī)熛胨徒o大家一首小詩： 每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好； 每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次， 小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。 讓我們大家一起來珍惜生命吧！