《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 23每逢佳節(jié)倍思親（第1課時(shí)）教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 23每逢佳節(jié)倍思親（第1課時(shí)）教案 蘇教版.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

23　每逢佳節(jié)倍思親 　“每逢佳節(jié)倍思親”這是一篇典型的文包詩(shī)。課文以王維的“九月九日憶山東兄弟”中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成,第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事,簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的詩(shī)。 　1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“重”的讀音。指導(dǎo)“佳、幼”的寫(xiě)法。 　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會(huì)“文包詩(shī)”的特點(diǎn),通過(guò)詩(shī)文對(duì)照,抓住一些關(guān)鍵詞,借助語(yǔ)境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用,體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。 　3.抓住文中對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)段精讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千、更加”等詞語(yǔ)表達(dá)的情義,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。 　4.對(duì)比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對(duì)比閱讀”的讀書(shū)方法。 　【重點(diǎn)】 　1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會(huì)詩(shī)人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。 　2.抓住文中對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)段精讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千、更加”等詞語(yǔ)表達(dá)的情義,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。 　【難點(diǎn)】 　1.結(jié)合“文包詩(shī)”的特點(diǎn),詩(shī)文對(duì)照,利用各種信息資源在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。 　2.對(duì)比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對(duì)比閱讀”的讀書(shū)方法。 　“九月九日憶山東兄弟”一詩(shī),許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)已經(jīng)接觸過(guò),但對(duì)于詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀思考,借助短文,理解詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。要通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀,感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。詩(shī)中所表達(dá)的思親之情學(xué)生一定也曾有過(guò)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文,體會(huì)詩(shī)人的情感。 　【教師準(zhǔn)備】 　1.檢查預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情,以學(xué)定教。 　2.收集資料、制作課件。 　【學(xué)生準(zhǔn)備】 　完成預(yù)習(xí)單。(收集關(guān)于重陽(yáng)節(jié)、王維等資料) 　2課時(shí) 第課時(shí) 　1.學(xué)會(huì)本課的生字,掌握多音字“重”的讀音。指導(dǎo)“佳、幼”的寫(xiě)法。 　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會(huì)“文包詩(shī)”的特點(diǎn),通過(guò)詩(shī)文對(duì)照,抓住一些關(guān)鍵詞,借助語(yǔ)境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用,體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。 　【重點(diǎn)】 　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會(huì)詩(shī)人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。 　【難點(diǎn)】 　結(jié)合“文包詩(shī)”的特點(diǎn),詩(shī)文對(duì)照,利用各種信息資源在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。 方法一 　板書(shū)課題,了解出處,導(dǎo)出古詩(shī)。 　1.教師板書(shū)課題(重點(diǎn)規(guī)范指導(dǎo)“佳”的寫(xiě)法和注意事項(xiàng)。)齊讀課題。 　2.這句詩(shī)出自哪首詩(shī)?(教師出示王維的《九月九日憶山東兄弟》)師范讀、生齊讀。 　3.師生交流王維的資料,了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景。 　過(guò)渡:都說(shuō)詩(shī)緣情而發(fā),每一首詩(shī)都寄托了詩(shī)人的一種情感。關(guān)于這首古詩(shī),又隱藏著一段怎樣感人的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事吧! 　[設(shè)計(jì)意圖]　從“佳節(jié)”入手,回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景,然后,筆鋒一轉(zhuǎn),揭示王維在重陽(yáng)佳節(jié)的感嘆,引出課題,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。 方法二 　感情調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課題。 　1.板書(shū)“佳節(jié)”。 　師:同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢? 　2.師:看來(lái),大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的,不過(guò),唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?(課件古詩(shī)) 　[設(shè)計(jì)意圖]　從兒童的生活入手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生想像,促進(jìn)學(xué)生感悟,朗讀時(shí)讀出感情,讀出韻味。讓學(xué)生練習(xí)時(shí)充分利用課文插圖以及課外活動(dòng)經(jīng)歷等資源,鼓勵(lì)他們用上課文中的一些詞語(yǔ),使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn),豐富他們的語(yǔ)言積累。 　3.板書(shū)課題:每逢佳節(jié)倍思親。 檢查自學(xué)。 　(一)回顧課文,自定目標(biāo),自找方法。 　1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū),大聲地朗讀全文。注意讀書(shū)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生讀課文,教師巡視。) 　2.讀完了課文,再看看這首詩(shī),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 　指名說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。) 　3.教師解說(shuō)“文包詩(shī)”。 　4.像這種類型的課文,你們還讀過(guò)哪些?(學(xué)生紛紛說(shuō)出《英英學(xué)古詩(shī)》等) 　5.師:你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)? 　預(yù)設(shè):(1)正確地認(rèn)讀生字詞。 　(2)把課文讀好。 　(3)領(lǐng)悟課文里的意思。 　(4)能熟練地背誦古詩(shī)。 　(5)還要理解詩(shī)句的意思。 　(板書(shū):讀、悟、解、背) 　6.同學(xué)們,這既是要完成的任務(wù),也是我們讀懂課文的方法。 　(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí),以學(xué)定教。 　1.檢查生字與書(shū)寫(xiě)。 　(1)根據(jù)預(yù)習(xí)單交流容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字。 　(2)展示預(yù)習(xí)單上學(xué)生對(duì)難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),并由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),大家共享學(xué)習(xí)收獲,并針對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。 　①字音:“重”是翹舌音,“采”為平舌音。“重”為多音字。(學(xué)生組詞) ?、谧中?“幼”左邊為“幺”;“念”上面是“今”,不要寫(xiě)成“令”;“重”第二筆橫要長(zhǎng)一些。 　2.檢查生詞認(rèn)讀情況。 　(1)同學(xué)之間交流自學(xué)到的生詞。 　(2)比賽認(rèn)讀老師欣賞的好詞。 　課件出示: 　適時(shí)正音:興,在這指“高興”,所以讀第四聲。借助課前查閱的資料理解“茱萸”。 　(三)整體感知,概括課文主要內(nèi)容。 　1.認(rèn)真讀課文,看看大家能讀明白哪些問(wèn)題。 　[設(shè)計(jì)意圖]　學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課本,自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主,通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、想像讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。掃清閱讀障礙,為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。 　2.以小組為單位匯報(bào)不懂的問(wèn)題,理清文章思路。 　第一部分:王維離開(kāi)家鄉(xiāng),重陽(yáng)節(jié)思念親人。(第一、二、三自然段) 　第二部分:王維思緒萬(wàn)千,寫(xiě)下了“九月九日憶山東兄弟”。(第四自然段) 　3.“要素概括法”概括課文主要內(nèi)容。 　課件出示: PPT出示: 　唐朝的　　　(人物),在　　(地點(diǎn))已經(jīng)兩年了,　　(時(shí)間)到了　　,他十分的　　　(事情起因),便提起筆　　　(事情)。 　4.梳理學(xué)生提出的主要問(wèn)題。(板書(shū):王維為什么思親?又是怎樣思親的?) 　過(guò)渡:王維為什么會(huì)在重陽(yáng)佳節(jié)如此思念親人呢?讀讀課文第一至三自然段,你可以抓住一些關(guān)鍵詞,結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋? 　(四)學(xué)法引領(lǐng),詩(shī)文對(duì)照,理解古詩(shī)。 　1.讀中感受異鄉(xiāng)的孤寂。出示第一自然段,生談感悟較深的詞語(yǔ)。 　(學(xué)生行為預(yù)設(shè):“15歲、兩年”這兩個(gè)數(shù)字。)教師點(diǎn)撥: 　(1)15歲,現(xiàn)在正是上初中的年齡,可他離開(kāi)了家鄉(xiāng),一個(gè)人來(lái)到京城長(zhǎng)安(異鄉(xiāng))。他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,那里離長(zhǎng)安可遠(yuǎn)啦,過(guò)去交通不發(fā)達(dá)。如果走去的話,要走一個(gè)多月呢。 　(2)兩年,多少天呀?你離開(kāi)過(guò)自己的爸爸媽媽一段日子嗎?多久?那時(shí)的你心情如何?而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)啊! 　(3)此時(shí)王維的心情怎樣?讀出此時(shí)詩(shī)人獨(dú)居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。 　(4)詩(shī)人十幾歲還是個(gè)孩子呀,在這兩年中,王維在什么情況下最需要親人呀?生交流,師出示: PPT出示: 　在這兩年中,當(dāng)他生病時(shí),王維多么需要　　　　　,悲傷時(shí),王維多么渴望　　　　　,高興時(shí),王維多么希望　　　　　。 　(5)整整兩年,七百多個(gè)日日夜夜啊!怎能不孤獨(dú)怎能不寂寞呢?這就叫——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。(在第一自然段下出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)來(lái)讀讀這句詩(shī)! 　(6)這句詩(shī)的意思你明白了嗎?指名說(shuō)。 　(7)讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。我相信你的感受會(huì)更深刻! 　2.詩(shī)文對(duì)照,感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。 　(出示“每逢佳節(jié)倍思親”)你覺(jué)得這句詩(shī)對(duì)應(yīng)的是課文的哪部分內(nèi)容呢? 　(出示第二自然段) 　指名讀。你能找出這句詩(shī)中的某個(gè)字或詞在這段話中對(duì)應(yīng)的意思嗎? 　學(xué)生:“佳節(jié)”——“重陽(yáng)節(jié)”“倍”——“更加”。 　3.學(xué)生交流課前了解到的有關(guān)“重陽(yáng)節(jié)”“佳節(jié)”的知識(shí)。 　學(xué)生行為預(yù)設(shè):(1)重陽(yáng)節(jié)是在每年的幾月幾日?(2)古時(shí)候的重陽(yáng)節(jié)有什么習(xí)俗?(3)在我國(guó)像重陽(yáng)節(jié)這樣喜慶的“佳節(jié)”還有……教師出示課件: PPT出示: 　你能將這些節(jié)日、時(shí)間與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來(lái)嗎? 　重陽(yáng)節(jié)　　　　正月初一　　水餃 　春節(jié)　　　　　五月初五　　元宵 　元宵節(jié)　　　　正月十五　　粽子 　端午節(jié)　　　　九月初九　　月餅 　中秋節(jié)　　　　八月十五　　千人糕 　4.讀讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 　(1)關(guān)注剛才大家找到的關(guān)鍵詞“更加”(板書(shū):更加)想一想你從中讀出了什么?(出示:重陽(yáng)節(jié)熱鬧場(chǎng)景畫(huà)面其間配上歡快熱烈的中國(guó)民族音樂(lè)。) 　(2)你們瞧,這就是重陽(yáng)節(jié)熱鬧的場(chǎng)景,此時(shí)你想到了哪些詞語(yǔ)?(理解“扶老攜幼”“興高采烈”等詞。) ?、僮プ　胺隼蠑y幼”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。(有一組反義詞和一組近義詞)弄懂了每個(gè)字的意思就理解了整個(gè)詞的意思。 ?、凇芭d高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃、欣喜若狂、歡天喜地、喜笑顏開(kāi)) 　(3)你能把這種熱鬧的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?你認(rèn)為怎么讀才更熱鬧呢? 　引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞,邊讀邊在頭腦中想像過(guò)節(jié)時(shí)看到和聽(tīng)到的熱鬧景象。出示練習(xí)說(shuō)話: PPT出示: 　重陽(yáng)節(jié)這天,長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀!人們有的　　　,有的　　　,有的　　　,還有的　　　…… 　(4)再來(lái)讀第二段的熱鬧場(chǎng)景,你一定能讀出這種熱鬧的氣氛。 　(5)創(chuàng)設(shè)情境。如果你在異鄉(xiāng),你會(huì)在什么情況下更加思念自己的親人? 　結(jié)合前面對(duì)“佳節(jié)”的交流,學(xué)生行為預(yù)設(shè):在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……看到別人一家團(tuán)圓的時(shí)候更加思念親人。 　(6)那么此時(shí)此刻,你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?過(guò)一次節(jié),王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點(diǎn)。在每一個(gè)幸福的節(jié)日里,王維是——每逢佳節(jié)倍思親。(齊讀這句詩(shī))一個(gè)簡(jiǎn)單的“倍”,凝聚了他多少的思念啊!(板書(shū):思念) 　5.憶前思今,品悟“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。 　過(guò)渡:可獨(dú)在異鄉(xiāng)的他,只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶之中。此時(shí),王維正站在窗前,(找一學(xué)生上臺(tái))向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望:他又在想什么呢? 　(投影出示第三自然段) 　(1)學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)應(yīng)帶著怎樣的心情讀好王維“以前”在家鄉(xiāng)和兄弟們歡度佳節(jié)的情景,和“如今”親人卻天各一方的處境呢? 　(預(yù)設(shè)交流:如今王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,是多么的遙遠(yuǎn)啊!這就是——“天各一方”。) 　(2)學(xué)生練讀,朗讀體會(huì)。體會(huì)詩(shī)人王維深切思念兄弟們,既想到了過(guò)去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對(duì)兄弟們的思念,也想到兄弟們對(duì)自己的思念,從而體會(huì)詩(shī)人不能和親人團(tuán)聚的遺憾。 　(3)(出示插圖)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望思念著王維呢!他們會(huì)說(shuō)些什么呢? 　這真是:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(在第三自然段右旁出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。) 　(4)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思? 　(5)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處,去感受那刻骨銘心的思親之情。(齊讀第三自然段) 　(6)王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,他想到了很多很多,王維此時(shí)的心情可以用書(shū)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?(板書(shū):思緒萬(wàn)千)讓我們一起讀好這個(gè)詞語(yǔ)。 　(五)情感升華,吟誦古詩(shī)。 　1.王維思緒萬(wàn)千,將這份濃濃的思念融入了四行詩(shī)句中,寫(xiě)下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。(再次出示古詩(shī)) 　2.假如你就是王維,能讀出此時(shí)王維的心情嗎?(配音樂(lè)《思念》) 　3.(師生接讀)師讀上半句,生讀下半句。倒過(guò)來(lái)讀。 　4.吟誦古詩(shī)。(指兩名學(xué)生上臺(tái))此時(shí)此刻,你就是王維,站在庭院里,沐浴著輕柔的晨風(fēng),你情不自禁地吟誦著——此時(shí)此刻,你就是王維,站在山坡上,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你無(wú)限深情地吟誦著—— 　5.再次朗讀,全班試背古詩(shī)。 　(六)回歸整體,拓展思鄉(xiāng)詩(shī)詞。 　1.詩(shī)文對(duì)照,小組討論后說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 　2.延伸拓展王維的《雜詩(shī)》。 　“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人?！边h(yuǎn)在異地,遇到故鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí),那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見(jiàn)面時(shí)一定有許多情況要打聽(tīng):家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見(jiàn)到故人了,他想問(wèn)的是什么呢? PPT出示: 　雜　詩(shī)[注]王　維 　君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 　來(lái)日綺窗前,寒梅著花未? 　[注]雜詩(shī):寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩(shī)。 　(1)生借注釋自學(xué)。 　(2)交流自學(xué)情況。 　(3)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。 　(4)再齊讀《雜詩(shī)》。 　3.再讀課題,升華情感。 　(1)每逢佳節(jié)倍思親,(指課題)有這樣感嘆的又何止王維一人?誰(shuí)會(huì)在什么情況下吟誦這句詩(shī)呢? 　(學(xué)生行為預(yù)設(shè):身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時(shí),會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;外出工作的親人,思念家鄉(xiāng)時(shí),會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……) 　(2)“每逢佳節(jié)倍思親”已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句,難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。 　4.你還知道哪些思念親人的詩(shī)或名句呢?指名說(shuō)。 　5.投影出示思鄉(xiāng)名句,學(xué)生練讀、引讀。 　6.抄寫(xiě)名句,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句,用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫(huà)地寫(xiě)下來(lái)。 　(七)拓展想像,加深文體的體驗(yàn)。 　結(jié)合本課的教學(xué),進(jìn)一步體會(huì)第3課《古詩(shī)兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜,感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及旅途中孤獨(dú)、寂寞的心情,展開(kāi)合理想像,課下試模仿本課編一個(gè)故事在班上或小組內(nèi)交流。 　下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī),體驗(yàn)他的內(nèi)心,去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。 一、火眼金睛,比一比再組詞。 挽(　　　)晚(　　　)　逢 (　　　)縫(　　　)　佳(　　　)掛(　　　) 億(　　　)憶(　　　)　異(　　　)導(dǎo)(　　　)　維(　　　)唯(　　　) 扶(　　　)撫(　　　) 二、 給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋: ①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇 1. 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 　　(　　) 2. 大海深處景色奇異。　　(　　) 3. 同學(xué)們異口同聲地回答:“好!” 　　(　　) 4. 看到日全食的景象,我們驚異地喊道:“太神奇了!”　　(　　) 【參考答案】 一、挽手　傍晚　相逢　縫補(bǔ)　佳節(jié)　掛上　億萬(wàn)　回憶　奇異　引導(dǎo) 　維持　唯有　扶養(yǎng) 　撫育 二、1. ③　 2. ②　 3.①　 4.④