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教材分析 一、教學(xué)指導(dǎo)思想 《學(xué)英語》教材圍繞一個中國男孩李明和一個加拿大女孩詹妮和小恐龍丹尼的學(xué)習(xí)和生活開展各項語言交際活動，活動從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，貼近學(xué)生的生活；同時展現(xiàn)了中西方文化的差異，加深了中國學(xué)生對西方文化的了解，加強了中國學(xué)生對本國文化的熱愛，增強了學(xué)生們的國際意識。 1、強調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實踐活動 學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。外語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的語言運用思路，讓學(xué)生用語言表達(dá)思想。教材注重了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供了各種真實的情景，讓學(xué)生在兩人活動或小組活動中，學(xué)會運用英語進(jìn)行交際。此外，教材中安排了大量的游戲、歌曲、歌謠、角色練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語感覺容易又有趣。 2、強調(diào)用語言做事的教學(xué)理念 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。學(xué)生在任務(wù)活動中，通過感知、體驗、參與、合作和交流等方式，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體驗任務(wù)完成后的成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教材中每單元都有一個或幾個與該單元話題有關(guān)的課題任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)置不僅使學(xué)生動手制作、動腦思考、動口匯報表達(dá)，更把學(xué)生置身于有意義的、真實的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實踐，用語言解決交際問題。培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，拓展了學(xué)用渠道。 3、強調(diào)沉浸式訓(xùn)練，進(jìn)行整體語言教學(xué) 教材讓學(xué)生沉浸于英語語言環(huán)境中。教師在教室內(nèi)張貼英文報紙、書籍、圖片、標(biāo)記、雜志等，使學(xué)生始終處于英語學(xué)習(xí)氛圍中。且教材信息含量大，讓學(xué)生大量接觸英語語言材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了方便，但并不要求學(xué)生立刻完全掌握所有內(nèi)容，而是強調(diào)對語言的整體感知和理解。 二、知識與技能 本冊書要求學(xué)生能夠根據(jù)交通工具和交通規(guī)則、購物、動物等話題展開簡短對話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。能在真實或模擬真實的語境中讀懂或簡單描述有關(guān)這些話題的內(nèi)容。本冊書分四個單元，每單元八課，每單元最后一課是復(fù)習(xí)課。每單元都有重點和難點，還出現(xiàn)了較多供學(xué)生接觸的詞匯。這些額外詞匯在一定程度上還能夠引發(fā)學(xué)生的自然好奇心并指導(dǎo)其語言學(xué)習(xí)。 每單元最后一課是本單元的重點。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中強調(diào)語言的實用性和交際性，讓學(xué)生用語言，動作，表情完成信息交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，因材施教，肯定學(xué)生的每一次小小的成功，不斷給予他們肯定和鼓勵，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)英語“It is fun，It is easy.” 四、教學(xué)原則 以“培養(yǎng)興趣”為出發(fā)點 以“任務(wù)型教學(xué)”為途徑 以“小組合作”為主要學(xué)習(xí)方式 以“形成性評價”為手段