《二年級數(shù)學(xué)上冊第2單元100以內(nèi)的加法和減法二連加連減和加減混合加減混合教案2新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上冊第2單元100以內(nèi)的加法和減法二連加連減和加減混合加減混合教案2新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2.3.2 加、減混合 教學(xué)目標 1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序和計算方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生類推的能力。 重點難點 能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景 小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)問題，你想知道什么數(shù)學(xué)問題嗎？請看大屏幕。 二、探究新知 1、課件出示主題圖。 （1）師要求仔細觀察圖片，了解信息，并提出問題。 （2）學(xué)生匯報信息：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人。 提出的問題：現(xiàn)在車上有多少人？ 教師要求學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上獨立解答，在練習(xí)本上寫出解決問題的算式，然后小組交流，最后全班匯報。 小組交流時，注意說明：列算式的算理是什么？ 師課件演示算理： 加減混合運算應(yīng)該怎樣進行計算？計算順序是什么？計算時要注意什么問題？ 學(xué)生上臺投影匯報，主要有兩種算法， 兩步豎式： 連續(xù)豎式： 引導(dǎo)思考，匯報時，注意說明加、減混合的計算順序（計算順序是按從左向右的順序進行計算），以及計算時要注意的問題（數(shù)位對齊、進位以及退位問題） 以上兩種豎式對比觀察,看看有什么區(qū)別. 算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。 注意其他同學(xué)的評價以及教師的及時鼓勵性評價相結(jié)合。 全班總結(jié)：加、減混合運算的計算順序與連加、連減的運算順序相同，都是按從左向右的順序進行計算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意其中的進位加法的進位以及退位減法的退位問題。 三、方法應(yīng)用 1、做一做:56＋34－20＝ 78－24＋39＝ 讓學(xué)生用自己喜歡的方法獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報計算過程。 2、練一練： 星星合唱隊原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人? 教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成，先小組交流，然后集體訂正。 注意思考說明：算式的算理，計算中注意的問題以及連續(xù)豎式與兩步豎式的比較。 3、填一填 跳繩比賽 第一次 第二次 第三次 總數(shù) 小聰 24 30 90 小明 29 29 94 小亮 26 30 （1）前兩次比賽結(jié)束時，小聰共跳（ ）下，小明共跳（ ）下 ，小亮共跳 （ ）下。 （2）第三次比賽，小聰跳（ ）下，小明跳（ ）下。 （3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少? 他第三次可能跳了多少下? 觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。上臺投影匯報計算方法。 同學(xué)、老師評價，以及老師總結(jié)性講評。 四、梳理知識，總結(jié)升華 今天我們學(xué)生了什么知識？你又學(xué)會了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：加減混合運算應(yīng)該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？ 五、課堂檢測 （1）課堂檢測A １．填空： ５　8 - 2 7 （　　?。? +１?。? （　　　） 9 0 -4 ６ （　　?。? + 2 　5 （　　?。? ９　2 - ３?。? （　　?。? + ２?。? （　　?。? 2.用豎式計算下面各題，并說明注意什么問題： 28+19－34 61-16+17 70-36+28 加、減混合運算的計算順序，是按從左向右的順序進行計算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意數(shù)位要對齊，以及進位加法的進位以及退位減法的退位問題。 （2）課堂檢測B 1、填空： 1 4 + 2 8 （　 ） - １ ７ （　 ） 3 7 -2 ６ （　　?。? + 5 9 （　　?。? 2　9 +３　６ （　　?。? - 2　７ （　　?。? 2、用豎式計算下面各題，并說明注意什么問題：： 4 8 - 2 5 （ ） + 6 7 （ ） 3 5 -1 8 （ ） +2 9 （ ） 1 8 + 4 6 （ ） - 2 7 （ ） 加、減混合運算的計算順序，是按從左向右的順序進行計算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意數(shù)位要對齊，看清運算符號，以及進位加法的進位以及退位減法的退位問題。 板書設(shè)計： 課后反思：