六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第12課《世說新語(yǔ)兩則》詠雪教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制.doc
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《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 《詠雪》 課時(shí) 1課時(shí) 時(shí)間 課標(biāo)要求及學(xué)情 閱讀文言文,在誦讀的基礎(chǔ)上背誦課文,豐富積累,增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)感悟。同學(xué)們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過一些簡(jiǎn)短的文言文,但是文言知識(shí)還很有限,學(xué)習(xí)文言文的方法也沒掌握,要讀懂這個(gè)故事有一定的困難。所以,我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納識(shí)記文言知識(shí),挖掘其文化內(nèi)涵,并努力創(chuàng)造氛圍,讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,鼓勵(lì)學(xué)生去想象。 教材分析 《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文,本單元以“人間親情”為主題,濃濃親情,動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》,文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字,卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?!霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。 教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀課文,掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ),當(dāng)堂背誦。 2、情景再現(xiàn),走近古人講論文義的情境中。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。 2、難點(diǎn):對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)學(xué)生活動(dòng) 研討活動(dòng) 導(dǎo)入 謎語(yǔ)導(dǎo)入,引入新課 師:同學(xué)們,上課前,我們來猜一個(gè)謎語(yǔ):頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。 學(xué)生回答。 師:對(duì),是雪。下面我們一起走進(jìn)一千五百年前的謝家,去看一看那時(shí)候的孩子是怎樣“詠雪的”。(板書課題) 由謎語(yǔ)引發(fā)交流,想象 預(yù)習(xí)檢測(cè) 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。 1.給下列加點(diǎn)字注音。 謝太傅( ) 雪驟( ) 差可擬( ) 柳絮( ) 無奕( ) 明確:f zhu nǐ x y 2.準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。 如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。 讀生字,互相糾正 小組內(nèi)交流,課堂展示搜集的資料。 活 動(dòng) 一 速讀課文 整體感知。 用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,重點(diǎn)把握人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果。 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。 學(xué)生四人小組復(fù)述, 活 動(dòng) 二 朗讀課文 疏通文意 (要求:讀準(zhǔn)字音,把握重點(diǎn)字詞)。 1.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏 謝太傅(f )/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論 文義。俄()而/雪驟(zhu),公/欣然曰 :“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒曰:“撒鹽空中/差(ch)可擬(nǐ )?!毙峙唬骸?未若/柳絮(x)因風(fēng)起?!惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕(y) /女,左將軍/王凝之/妻也。 2.把握重點(diǎn)字詞: (1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰…… 兒女:子侄輩,現(xiàn)代專指兒子和女兒俄而:不久,一會(huì)兒。 驟:迅速 (2) 空中撒鹽差可擬: 差,大致,差不多。擬,相比?! ? (3) 未若柳絮因風(fēng)起 未若:比不上 3.把握重點(diǎn)語(yǔ)句: (1)撒鹽空中差可擬。 跟把鹽撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因風(fēng)起。 不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。 學(xué)生朗讀課文,正音;圈點(diǎn)勾畫,明確重點(diǎn)字詞語(yǔ)句,小組內(nèi)交流,學(xué)生自由練習(xí)譯讀;要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏,學(xué)生分角色誦讀。 指導(dǎo)閱讀時(shí)可按朗讀--譯讀---誦讀--品讀順序,分層次閱讀。 活 動(dòng) 三 品讀課文,理解內(nèi)容 《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定) a.文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?(參考:家庭氛圍:融洽、歡樂、輕松、溫馨等等。) c.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?子女輩是如何詠雪的? d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。) e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,你覺得哪一個(gè)更好?為什么?(謝太傅認(rèn)為那個(gè)比喻好?作者覺得哪個(gè)好?)(“撒鹽空中”好,因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)跟鹽比較接近,在形態(tài)上很相似。/“柳絮因風(fēng)起”好,因?yàn)樗o人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)。 寫出思考討論筆記,就問題質(zhì)疑、討論,深入理解課文內(nèi)容。交流展示。 就第五個(gè)問題展開課堂小組辯論會(huì)。 設(shè)計(jì)問題是可從不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如兩個(gè)比喻的評(píng)價(jià)。 活 動(dòng) 四 拓展延伸運(yùn)用積累 問題設(shè)計(jì): 1.你還可以把雪比喻為什么?(如鳥毛、蘆花等) 2.舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。 師:把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。 白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。 ——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。 自我展示積累古詩(shī)名句等。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻的好處。并做好積累。 作檢測(cè)設(shè)計(jì)(作業(yè)) 當(dāng)堂檢測(cè): 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰“ ?!毙峙唬骸? ?!惫笮?。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。 1、對(duì)“公大笑樂”理解不正確的一項(xiàng)是 ( ) A、說明謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意。 B、謝太傅“笑”前喻,而“樂”后喻。 C、為“柳絮”一喻而“笑樂”。 D、謝太傅認(rèn)為后一喻沒有前一喻好。 2、翻譯下列句子。 ⑴俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?” ⑵即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。 3、文中兩個(gè)以雪為喻句子是 ; 你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么? 4、謝太傅一家可謂其樂融融,你的家庭生活中有過類似的片斷嗎?模仿課文,以簡(jiǎn)潔的文字記錄下來。 (二) 春雪 韓愈 新年都未有芳華,二月初驚見草芽。 白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 5、這首詩(shī)的體裁是 ,從內(nèi)容上看是一首 。 6、這首詩(shī)采用的修辭手法有 、 。這樣寫的好處是: 答案: 1.D 2.⑴不久,大雪下得急了,謝安十分高興地問:“紛飛的白雪就像什么?” ⑵(道韞)就是謝安大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 3.撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起 謝道韞的比喻比胡兒好。因?yàn)榱踅o人春天即將到來的感覺,有一種意境美,而“撒鹽”的比喻過于直接,缺乏令人遐想的美感。 4.略 5.七言絕句 詠物詩(shī) 6.擬人、比喻 賦予白雪以人的感情,顯得生動(dòng)活潑。 以“飛花”喻雪,不僅形似,而且生動(dòng)形象地寫出動(dòng)態(tài)美,與春天的景象吻合。 板書設(shè)計(jì) 詠雪 家庭氛圍:融洽、歡樂、輕松、溫馨 老人:和善 親切 侄子:直率 敏捷 侄女:沉穩(wěn) 聰明 教學(xué)反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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