《人教版二年級上冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級上冊（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實錄 上傳: 劉建蘭 更新時間：2013-8-15 21:00:39 　師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡？ 師：那好，老師為你們帶來了許多小動物的卡片，你們喜歡什么小動物，就向小組長申請，把那種小動物的卡片掛在胸前，成為這種小動物，好嗎？ 學(xué)生紛紛把小動物卡片掛在胸前。 師：現(xiàn)在老師想看看你們有沒有進入情境，你能不能用動作或聲音把這種小動物的特點表現(xiàn)出來 （學(xué)生有的學(xué)小動物的叫聲，有的做動作） 師：看來大家都進入角色了，那老師也跟你們一樣進入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節(jié)課我們就都以小動物的身份來學(xué)習(xí)好嗎？一會兒，鴿子姐姐就帶

2、領(lǐng)你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發(fā)（上課鈴打響） 師：好，我們的小火車出發(fā)了。 播放課件：小火車在森林里前行，進入第一站“心語林”。 師：心語林車站到了，我們先來休息一下，利用這個時間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識，對大家的了解還不多，我特別想知道你們在平時學(xué)習(xí)語文或?qū)W習(xí)之前都做些什么？ 生：我們讀課文。 師：那你昨天在家讀(從現(xiàn)在開始)這篇文章了嗎？ 生：讀了。 師：讀了幾遍？ 生：三遍。 師：還有誰讀了？ （學(xué)生紛紛舉手） 師：看來你們都知道讀熟課文是學(xué)好語文的最好的方法之一。 生：我還認(rèn)生字了。 師：那這課的生字你能認(rèn)識

3、幾個？ （生念本課他所認(rèn)識的生字） 師：是呀，認(rèn)好生字就能為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。 生：我查閱資料了。 師：這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，還能擴大我們的知識面。 生：我還提出了不懂的問題：為什么森林里要競選新大王呢？ 生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？ 師：善于提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學(xué)習(xí)的過程中開動腦筋把這一個個為什么解開，而且在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題要隨時提出，我們來共同解決。 師：我們休息的時間到，!小火車又要繼續(xù)往前開了。 （播放課件：到達(dá)第二站“采集林”） 師：采集林到了，相信大家在這一站都會有許多收獲的。剛才，我和大

4、家聊天，知道了大家有很多非常好的學(xué)習(xí)方法。那么，在這一站你們想設(shè)計點什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？ 生：我想讀讀課文。 生：我想學(xué)學(xué)生字。 師：好啊，那我們就來先讀讀課文，學(xué)學(xué)生字吧。 師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽，可以嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。 （范讀） 師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現(xiàn)在就請各組的小組長帶領(lǐng)你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學(xué)習(xí)生字的方法來記一記本課的生字，最后小組長用字卡檢測一下。 （學(xué)生分組自學(xué)開始） （教師針對學(xué)生易錯的字進行講解，揭示形聲字的規(guī)律，并進行有針對性的抽測。） 師：生字我們會認(rèn)了，我們再來看看要求寫的字

5、，你們認(rèn)為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。 （指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字） 師：生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。 （學(xué)生讀課文） 師：大家認(rèn)識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小啊。好!這一站我們的休息時間又到了，我們的小火車?yán)^續(xù)前進。 （播放課件：火車到達(dá)第三站“快活林”） 師：快活林到了，我想在這一站大家一定會得到許多快樂的，那么大家在這一站又想做點什么呢？ 生：我還沒讀夠課文。 生：我想演一演課文。 …… 師：那好，我們就來好好讀一讀、演一演。 師：剛才你們都讀課文了，你們誰在課文中找到自己了。 （貓頭

6、鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來） 師：好，現(xiàn)在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個小動物的圖片）那我們就先請你們來演一演，好嗎？獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的 （獅子大王走上前） 師：你知道嗎？你可是森林里的萬獸之王。拿出字卡“萬獸之王”你能告訴我什么叫“萬獸之王”嗎？ 生：就是所有動物中的大王，所有的動物都得聽它的。 師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現(xiàn)在就請我們的萬獸之王來發(fā)布命令吧。請大家拿好書，聽他讀得像不像萬獸之王。 （生讀獅子大王的話，師隨機進行朗讀指導(dǎo)） 師：獅子大王已發(fā)布了命令，請我們的貓頭鷹趕快上任吧。 （貓頭鷹上前） 師：貓頭鷹你知道嗎？你要

7、是做得好就能成為森林里的新首領(lǐng)。拿出詞卡“新首領(lǐng)”那你知道什么是“新首領(lǐng)”嗎？ 生：就是新的萬獸之王。 師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣？ （學(xué)生表演） 師：現(xiàn)在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？ （生讀課文，師板書：夜里做事白天休息） 師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？ 生：學(xué)生紛紛舉手。 師：這么多想說的，那就請大家在小組內(nèi)先說說吧。 （學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解） 師：剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？ 生：議論紛紛。

8、 師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？ 生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。 生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長肉。 師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？ 生：叫苦連天。 師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會令大家叫苦連天呢？現(xiàn)在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，注意體會它們不同的感情。 （學(xué)生分角色朗讀課文，看課件復(fù)述課文） 師：貓頭鷹當(dāng)大王讓大家叫苦連天，我們再來看看袋鼠吧。 （袋

9、鼠走上前讀文，師板書：跳著走路） 師：大王命令你們跳著走路，你們怎么不服從命令啊 生：我們小熊太重了，跳不動。 生：我們小馬不喜歡跳。 師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？ （練習(xí)分角色朗讀） 師：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當(dāng)大王了。小猴子你知道大家擔(dān)心什么嗎？ （播放課件：小動物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子。） （小猴子發(fā)布命令教師板書：習(xí)慣方式） 師：你們習(xí)慣的生活方式是什么？ 生：我喜歡在水中游來游去。 生：我愿意白天做事，夜里休息。 師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現(xiàn)

10、你們高興的心情的？ 生：立刻歡呼。 師：“立刻歡呼”是什么樣啊。 （學(xué)生表演“立刻歡呼”） 師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？ 生：因為我們可以按自己的習(xí)慣方式過日子了。 師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。 師：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。 （獅子大王發(fā)布命令） 生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個意見，你剛開始說，輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當(dāng)大王有可能比小猴子當(dāng)?shù)酶媚兀? 師：是

11、呀，你快想想辦法吧。 生：（在老師的悄悄啟發(fā)下森林競選繼續(xù)進行，多生參加競選） 師：由于時間關(guān)系，我們的競選先進行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設(shè)計點什么新內(nèi)容呢？ 生：我想把這篇課文畫成小漫畫。 生：我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。 師：那下節(jié)課我們的小火車就繼續(xù)往前開。 [評析]這是一節(jié)非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因為它著力體現(xiàn)了以下幾個方面： 1．實了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的擴展，我們可以看出教者十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教者精心設(shè)計了一個游戲情境：“旅游列車”將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，努力追求將語

12、文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。 2．達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運用，練習(xí)活動的拓展等等，充分地體現(xiàn)了學(xué)生去掌握一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受，交流的成果及情感體驗，而教師則盡量地發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因此說，本課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)——教師因勢利導(dǎo)結(jié)合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。因此，可以說這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。