《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第26課 小石潭記課件2 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第26課 小石潭記課件2 （新版）新人教版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小石潭記 柳宗元第2課時(shí)八 年 級(jí) 語(yǔ) 文 下 新 課 標(biāo) 人 診斷導(dǎo)入翻譯下面重點(diǎn)語(yǔ)句。1.隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。翻譯:隔著竹林,(就能)聽(tīng)到流水聲,好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,我的心情高興起來(lái)。2.皆若空游無(wú)所依。翻譯:都好像在空中游動(dòng),什么憑借也沒(méi)有。3.其岸勢(shì)犬牙差互。翻譯:那石岸的形狀像狗的牙齒那樣參差不齊。4.坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。 翻譯:(我)坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)木圍繞著,靜悄悄的,沒(méi)有人跡,使人感到心情凄涼,寒氣透骨,真是太寂靜幽深了。 精讀研討 (一)研讀品味第一段。 1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第一段的段意。 寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)

2、,描繪潭的概貌。2.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用文中語(yǔ)句回答。隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取 道,下見(jiàn)小潭。 精讀研討3.小石潭的全貌是怎樣的? (全石以為底參差披拂。)潭由整塊石頭形成潭底,靠近岸邊,石頭有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。 精讀研討4.作者為什么給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的? “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”故名“小石潭”。圍繞著“石”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清冽,正由于它是個(gè)“石”潭。接著從正面落墨,寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。然后又就樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)從旁描繪“石

3、”。 精讀研討5.第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者按什么順序來(lái)描寫(xiě)景物的?運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法? 寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物。用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。 精讀研討6.選擇第一段中自己最欣賞的一句話(huà),從語(yǔ)言運(yùn)用或修辭的角度加以賞析。 示例:“隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭?！边\(yùn)用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,表達(dá)了作者欣賞景色時(shí)的心情,為下文寫(xiě)環(huán)境的

4、“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。 精讀研討 (二)賞讀第二段。 1.第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法? 描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)。用的是特寫(xiě)鏡頭。2.潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)的?請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)析。清澈。作者分別從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去寫(xiě)的。整段無(wú)“水”字,但無(wú)一處不在寫(xiě)“水”:正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水;寫(xiě)的是魚(yú),見(jiàn)的是水先寫(xiě)魚(yú)的游,“空游”突出水清澈的程 度;接著寫(xiě)魚(yú)的影,借日光來(lái)顯示,太陽(yáng)照下來(lái)連魚(yú)的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚,可見(jiàn)水的清澈。 精讀研討3.作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情? 作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法:先

5、寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子,潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地游向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?；钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快 樂(lè)似的。 精讀研討 (三)賞讀第三段。1.第三段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的。運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像 蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪

6、,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 精讀研討2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”? 因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的景物的特征。 精讀研討(四)賞讀第四段。 第四段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 凄清寂靜的氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,表現(xiàn)了作者在寂寞的處境中憂(yōu)傷的情感。 對(duì)話(huà)柳宗元1.精讀感悟,體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。 小

7、石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來(lái),多少文人墨客對(duì)小石潭記稱(chēng)贊不已,如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受? 對(duì)話(huà)柳宗元2.深入探究,走近柳宗元。 面對(duì)如此優(yōu)美的景色,作者卻是如此憂(yōu)傷,文中的哪幾句體現(xiàn)了作者憂(yōu)傷的情感呢? “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！?對(duì)話(huà)柳宗元3.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解? 柳宗元因政治原因被貶到永州,一貶就是十年,政治的失意,使他不得不寄情山水,但眼前的景色,即使再美,也不能真正解他心中的憂(yōu)愁,因?yàn)樗且粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大的人,他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓,他怎能有心情來(lái)享受這大自

8、然的美景呢? 探討寫(xiě)法1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? “隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán)”,潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引起作者好奇,于是“伐竹取道”“下見(jiàn)小潭”,發(fā)現(xiàn)了小石潭。 探討寫(xiě)法2.本文是怎樣逼真、生動(dòng)、傳神地描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锏? 試以第二段描寫(xiě)潭中的游魚(yú)為例。在這里,作者不是單純地寫(xiě)游魚(yú),而是既寫(xiě)魚(yú),又寫(xiě)水,最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。 你看,魚(yú)兒在水中游,就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣,陽(yáng)光照射下來(lái),深深透進(jìn)水底,魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。三言?xún)烧Z(yǔ),在寫(xiě)魚(yú)中就寫(xiě)出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚(yú)能“影布石上”,能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎? 我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)魚(yú)

9、。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,又飛快地向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動(dòng)景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚(yú)的姿態(tài),而且以動(dòng)襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚(yú)兒能這樣往來(lái)自若,豈不正說(shuō)明魚(yú)兒從未受過(guò)人的驚擾,此地的環(huán)境之“清”嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè)”則用擬人的手法,把人與魚(yú)巧妙 地交織在一起,寄寓著作者的詩(shī)情。 在這里,無(wú)論是以魚(yú)寫(xiě)水,還是以魚(yú)寫(xiě)靜,用的都是側(cè)面烘托的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法用得好,往往能夠收到正面描寫(xiě)所難以達(dá)到的效果。 讀背課文利用“減法”法則,背誦全文,盡可能表達(dá)出作者的情感。 第一遍:從小丘()行百二十步,隔(),聞(),如鳴(),心()

10、之。伐竹(),()見(jiàn)小潭,水尤 ()。全石()底,近岸,卷石底(),為(),為(),為(),為()。青樹(shù)(),蒙絡(luò)(),參差()。 第二遍:從小丘(),()篁竹,()水聲,()珮環(huán),心()。()取道,下見(jiàn)(),水尤()。全石()底,()岸,()石底()出,為(),為 (),為(),為()。(),(),()。 我做導(dǎo)游 選擇文中自己最喜歡的一處景致,設(shè)計(jì)一 段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。 請(qǐng)45名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請(qǐng)幾位學(xué)生),評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒。 布置作業(yè)感悟情懷,探討人生。 其實(shí)柳宗元大可以學(xué)一學(xué)“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的陶淵明;也可以像吳均一樣

11、“從流飄蕩,任意東西”;可是他為什么沒(méi)有這么做?參考以下資料說(shuō)說(shuō)自己的理解。材料補(bǔ)充: 他(柳宗元)是中國(guó)文人,他是封建時(shí)代的中國(guó)文人永州歸還給他一顆比較完整的靈魂,但靈魂的薄殼外還隱伏著無(wú)數(shù)誘惑。這年年初,一紙?jiān)t書(shū)命他返回長(zhǎng)安,他還是按捺不住,欣喜萬(wàn)狀,急急趕去。 余秋雨文化苦旅柳侯祠 布置作業(yè) 在永州,柳宗元被貶十年,由在京城時(shí)直接從事革新活動(dòng),轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。這是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年,廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的重大問(wèn)題;撰文著書(shū),封建論非國(guó)語(yǔ)天對(duì)六逆論等著名作品,大多是在永州完成的。 柳州是柳宗元人生的最后一站,但他仍然放不下個(gè)人的政治抱負(fù)。余秋雨先生在柳侯祠中這樣寫(xiě)道:“在柳州的柳宗元,宛若一個(gè)魯濱孫。他有一個(gè)小小的貶謫官職,利用著,挖了井,辦了學(xué),種了樹(shù),修了寺廟,放了奴婢。畢竟勞累,在四十七歲上死去?！?板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)小石潭:隔、聞、伐、見(jiàn) 潭中景物小潭源流潭邊氣氛:幽邃凄清記錄同游者 移步換景 潭水:清冽側(cè)面描寫(xiě)游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合 特寫(xiě)鏡頭溪身:斗折蛇行岸勢(shì):犬牙差互 形象比喻寓情與景小石潭記