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1、高中政治《中華文化博大精深》說課稿 范文 一、教材分析 1 .教材的地位和作用 教材是依據(jù)課標“感受個人情感與民族文化之間的關(guān)系， 提高文化認同感，了解傳統(tǒng)美德”的要求編寫的。 作為“融入民 族文化” 一課的第一框，本框的學習主要讓學生了解源遠流長、 博大精深的中華文化，感受中華文化的力量。在此基礎(chǔ)上，增強 學生的民族文化認同感弁自覺做中華民族精神弘揚者 （第二框和 第三框?qū)⒁獙W習的內(nèi)容）；這一框題的內(nèi)容還是九年級思想品德 課“文化篇”的開篇。所以說，這一框題的學習在九年級思想品 德教材中占有舉足輕重的地位。 2 .教學目標 根據(jù)課標要求和學生實際，本框題的教學目標是： 知識目

2、標：感受中華文化的源遠流長、博大精深；理解中 華文化對世界文化的杰出貢獻。 能力目標：能運用史實說明與漢字相關(guān)聯(lián)的中華文化， 提 開發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。 情感、態(tài)度、價值觀：感受中華文化力量，培養(yǎng)熱愛中華 文化的情感，弁能積極承擔保護文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責任。 3、教學重難點 本課內(nèi)容比較抽象，且學生受到外來文化的沖擊， 在思想 上忽視中華文化，盲目崇拜外來文化。因此我確定的教學重點是 感受中華文化源遠流長、博大精深。確定的教學難點是：做中華 文化的傳承者。 二、學生分析 初中學生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期，隨 著世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，

3、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)狀， 學生盲目跟從外來文化、漠視民族文化，造成混亂的價值取向， 因此引導學生認識中華文化， 增強對民族文化的認同感， 進而化 為愛國行動顯得非常必要。 三、學法與教法 思想品德課程性質(zhì)的“實踐性”、 “人文性”特點要求課 程實施過程中注重學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系， 因此我將采 用情境教學法和活動教學法，引導學生合作探究、體驗感悟，在 輕松愉快的情境中達成教學目標。 四、教學過程 按理我們的思想品德課應(yīng)該符合常態(tài)課的要求， 但是由于 這一框的內(nèi)容浩瀚而龐雜， 對學生的知識積累有較高的要求。 而 實際情況是學生的知識儲備與我們的預期有較大差距。 為達到教 學

4、效果的最優(yōu)化，我將在課前讓學生查找相關(guān)資料， 弁在合作交 流的基礎(chǔ)上學會甄別與篩選。 我的具體教學流程是： (一)創(chuàng)設(shè)情境導入新課 在周杰倫《青花瓷》的音樂聲中導入新課。 設(shè)計意圖：這一課的課題很大，但課堂導入的切入點要小。 學生對周杰倫的《青花瓷》很熟悉，用周杰倫的《青花瓷》一瓷 器China —中國China —中國文化的導入學生較容易接受。 (二)體驗感悟，達成目標 本環(huán)節(jié)是本課教學的中心環(huán)節(jié)， 我將從以下以下三個方面 具體說明。 (1)說“名”釋“意”一一感受中華文化傳承的主要媒 介“漢字”的魅力 學生利用已有知識，交流漢字的起源與發(fā)展。 從我們的姓名所包含的寓

5、意說起，感受漢字的獨特魅力。 設(shè)計意圖：通過師生講述自己姓名所包含的寓意， 貼近學 生實際，用名字來說文化，共同感受漢字的魅力。用漢字說文化 是為了強調(diào)漢字是傳承中華文化的最重要載體， 同時也為第二部 分一感受中華文化博大精深作好鋪墊。 (2)中華文化大家談一一體驗中華文化的博大精深 教師在課前將學生進行分組，每一組確定一個探究課題。 學生可以從課本上列出的孔子、京劇、長城、敦煌壁畫、編鐘、 算盤、地動儀、武術(shù)八個方面選擇性地進行探究，也可以選擇其 它內(nèi)容進行探究。教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，避免學生探究內(nèi)容的 “撞車”，同時要對學生進行指導，幫助學生充分了解相關(guān)領(lǐng)域 的知識弁與全

6、班同學進行交流。 設(shè)計意圖：教學需要充分調(diào)動學生的主觀能動性， 要讓學 生在小組合作探究中學會合作、學會交流、學會分享，從而提高 學生的相關(guān)素質(zhì)與能力。學生可能講得弁不完整，這時教師利用 自己的知識儲備對學生的發(fā)言進行補充， 體現(xiàn)教師在課堂教學中 的主導性。 (3)歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責 在感受中華文化博大精深的基礎(chǔ)上， 師生近距離地了解鎮(zhèn) 江文化。教師重點介紹鎮(zhèn)江西津古渡文化， 了解西津古渡文化的 內(nèi)涵及價值，以及鎮(zhèn)江市對西津古渡文化的保護和傳承。 學生暢談鎮(zhèn)江近年來在城市改造進程中對文化遺產(chǎn)保護 工作的具體實例。可以從正反兩個方面來舉例。 學生思考：城市建設(shè)與文化遺產(chǎn)保護是否相矛盾？ 師生交流弁得出結(jié)論。學生對我市城市建設(shè)中文化遺產(chǎn)的 保護提出合理化建議。 設(shè)計意圖：鎮(zhèn)江文化其實是中華文化的一個縮影。 作為鎮(zhèn) 江人，有必要了解鎮(zhèn)江本地的文化， 在感受鎮(zhèn)江文化深厚底蘊的 基礎(chǔ)上，肩負起傳承鎮(zhèn)江傳統(tǒng)文化的重任。 通過研討城市發(fā)展和 文化保護之間的關(guān)系，提升學生分析問題的能力，自覺投身于文 化的保護和傳承，實現(xiàn)知、情、意、行的有機統(tǒng)一。 (三)總結(jié)歸納，拓展延伸 以班級為單位，給鎮(zhèn)江市有關(guān)部門寫一封倡議書， 提出保 護鎮(zhèn)江文化遺產(chǎn)的一些舉措。