《冀人版五年級科學下冊《巧妙的用力2撬棍的學問》教案_26》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀人版五年級科學下冊《巧妙的用力2撬棍的學問》教案_26（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、撬棍的學問第一課時 教學目標： 1 .通過實驗探究認識杠桿的結(jié)構(gòu)（能說出杠桿由哪三部分構(gòu)成）通過體驗活動理解杠桿的工 作原理并尋找生活中對杠桿的應(yīng)用（能用自己的話說出什么是省力杠桿什么是費力杠 桿）。 2 .合作交流，培養(yǎng)學生的實驗、觀察分析表達能力。 教學重點： 認識杠桿、理解杠桿工作原理 教學難點： 正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。 教學流程： 1、創(chuàng)設(shè)問題情境 2、實驗探究 3、整合應(yīng)用 4、拓展延伸 不足之處請留下您的寶貴建議，評課后我自行取回，幫我發(fā)現(xiàn)不足、提升自己、我必努力改進， 謝謝您的 配合！謝謝~ 撬棍的學問第一課時 王慧潔 教學目標：

2、 1 .通過實驗探究認識杠桿的結(jié)構(gòu)（能說出杠桿由哪三部分構(gòu)成）通過體驗活動理解杠桿的工 作原理并尋找生活中對杠桿的應(yīng)用（能用自己的話說出什么是省力杠桿什么是費力杠 桿）。 2 .合作交流，培養(yǎng)學生的實驗、觀察分析表達能力。 教學重點： 認識杠桿、理解杠桿工作原理 教學難點： 正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。 教學流程： 5、創(chuàng)設(shè)問題情境 6、實驗探究 7、整合應(yīng)用 8、拓展延伸 不足之處請留下您的寶貴建議，評課后我自行取回，幫我發(fā)現(xiàn)不足、提升自己、我必努力改進， 謝謝您的 配合！謝謝！ ~ 做一個高“聽商”的教師 王慧潔 聽課，是教師專業(yè)生活的一部分，也是

3、教師專業(yè)成長的重要途徑。每位教師，一旦以聽 課者的身份進入課堂，就成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的一分子。這時，你既是一名教師，又是一名學 生；既是一名傾聽者，又是一名思考者；既是一名課堂上師生共同發(fā)展的見證者，又是一名 以他人之課為鑒的反省者。 那如何使被動聽課轉(zhuǎn)化為主動聽課，成為一名真正意義上的學生、思考者和反省者呢？ 這需要教師審視自己的聽課動機、行為和方法，不斷提高聽課的智慧和能力，以一種高度的 責任感為自己創(chuàng)建良好的聽課生態(tài)環(huán)境，從而實現(xiàn)聽課效益的最大化?，F(xiàn)在，我以聽課者的 身份落座，對聽課生態(tài)環(huán)境建設(shè)提出兩點認識， 并總結(jié)為簡化版“聽課六字訣”供大家討論 認識一：在聽課過程中主動思考，把他人

4、的課堂當成問題生發(fā)和思想迸發(fā)的場所 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。同樣，一千個執(zhí)教者就會有一千種課堂，一千個 聽課者也會有一千種認識。正是在萬千不同的思想認識交匯中，才能碰撞出教學的智慧、能 力和勇氣。要形成有價值的認識必須以主動思考為前提，否則，你的認識就是膚淺的、冰冷 的，所以，任何一個聽課者都承擔著思考的責任。在聽課中，要激活自己的眼睛和心靈，積 極捕捉課堂的每個細節(jié)，記錄與教學內(nèi)容碰撞后生發(fā)的問題和迸發(fā)的每一個思想火花，解讀 教學過程背后承載的設(shè)計思想，在他人的課堂里尋求自我成長與發(fā)展。 認識二：以他人之課為鑒，把每次聽課都當成一次學習、反思、提升的機會 一節(jié)優(yōu)秀的課固然能給

5、聽課者留下深刻的印象，但一節(jié)所謂“失敗”的課也許更有學習 和反思的價值。筆者每年要聽很多的課，無論是隨堂課、公開課、評比課或職稱評審課，我 都是抱著一種學習的心態(tài)參與到課堂中去，而課堂就像一面明凈的鏡子，映照出自己教學中 的各種問題，從而促使自己去反思，更好地修正自己的教學行為。 相信教師們應(yīng)該在別人的課堂上遇到過這樣一些現(xiàn)象，但你是否有過這樣的反思并改進 自己的教學行為呢？ 當你看到課堂上有些學生完成任務(wù)后無所事事時， 你是否想到你的課堂也需要考慮到 這些學生的跟進學習呢？ ? 當你看到教師在上公開課時因拼音拼錯打不出字或打字很慢， 學生竊竊私語時， 你有 什么感觸？ ? 當你發(fā)

6、覺教師語言生硬、 枯燥無味， 學生昏昏欲睡時， 你內(nèi)心是無動于衷還是反觀自 己的教學語言呢？ ? 當你聽到教師在說一些不準確的專業(yè)術(shù)語， 你是一笑了之還是警醒自己要加強技術(shù)修 養(yǎng)呢？ ? 當你看到教師一個獨特的設(shè)計在課堂上收獲了學生的肯定和掌聲時， 你是否想過這背 后的付出，而你是否也為此而執(zhí)著努力過？ ? 當你看到教師上課思路清晰， 學生自始至終全身心地投入到學習中去， 你是否靜下心 來反觀自己的教學行為呢？ “不識課堂真面目，只緣身在自我中”。其實，所有這些你看到的別人課堂上的狀態(tài)和 行為，很有可能是你存在的問題或是你努力的方向。旁觀者清，當你以聽課者的身份落座于 課堂

7、的時候，你其實是在聽自己的課，是在把聽課變成一個積極主動建構(gòu)自我認識的過程。 行文至此，我的腦子里突然迸出一個詞——“聽商”。對，一個有較高“聽商”的教師， 不僅應(yīng)有聽課的熱情，還應(yīng)聽出門道、看出問題、悟出道理來，這樣才能收獲聽課的效益， 也能在評課時言之有物、有理、有味。希望我們能在別人的課堂里，在自己創(chuàng)建的聽課生態(tài) 環(huán)境中，靜靜地聽，細細地品，深深地思，有選擇地記。相信，在有效的觀察、思考、記錄 與反思中，隨思考所沉淀的必將內(nèi)化成一種獨特的教學智慧，成為我們教學旅途上堅實行進 和成長的力量。 附：聽課過程六字訣 預(yù)：充分熟悉或了解上課內(nèi)容，明確課堂的重點和難點。如有可能，與

8、執(zhí)教教師進行有 效溝通，做好各種準備，進入聽課狀態(tài)。 禮：注重聽課禮節(jié)，尊重上課的教師，盡量不遲到。在聽課過程中，盡量避免與學生或 其他聽課教師交流或竊竊私語，至少不應(yīng)在執(zhí)教教師講解內(nèi)容時討論或交流，以免打斷教師 的上課思路。 察：觀察學生的反應(yīng)和情緒狀態(tài)，觀察課堂的每個細節(jié)，觀察教師的個性特征、語言特 色及其教學有效性，觀察PPT和板書設(shè)計的有效性。 記：記主要教學過程和學生的反應(yīng)，重點記問題、記認識、記自己思考的過程和體會。 ?。郝犝n一定要有一個自省的過程。聽然后知己不足，知不足然能自省。對照別人課堂 的問題，要在聽課過程中即時反省自己的不足并記錄下來。 診：診斷課堂問題的原因所在，消化聽課產(chǎn)生的問題，以進一步校正自己的教學行為