《人教版美術(shù)四年級上冊《?；赵O(shè)計》教學(xué)設(shè)計2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版美術(shù)四年級上冊《校徽設(shè)計》教學(xué)設(shè)計2（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新人教版美術(shù)四年級上冊《校徽設(shè)計》教學(xué)設(shè)計 2 教學(xué)領(lǐng)域：設(shè)計 應(yīng)用 教學(xué)目標： 1. 初步了解?；赵O(shè)計的意義及設(shè)計要領(lǐng)。 2. 指導(dǎo)學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式設(shè)計?；?。 3. 要求設(shè)計出簡潔 , 獨特 , 有一定視覺沖擊力的?；铡? 4. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。 教學(xué)重點：建立初步的設(shè)計意識 , 了解?；赵O(shè)計的意義及要求。完成校徽的設(shè)計制作。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?；赵O(shè)計如何才能簡潔而富有特色。教學(xué)準備：多媒體課件 , 標志圖片 , 作業(yè)紙 , 制作材料等。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入

2、新課： 1、故事情境： 為大家介紹外國朋友麥克在旅游的一段經(jīng)歷。這一天一場事故使得麥克受了傷 , 與朋友失散掉了隊。此時的麥克疲憊不堪 , 急需向人求助 , 可他發(fā)現(xiàn)手機已經(jīng)摔 壞 , 語言又不通 , 怎么辦？ ( 出示電話標志 ) 你們看他找到了什么 ?公用電話 , 馬上 與朋友取得了聯(lián)系。遠遠的他看到了什么？（出示醫(yī)院標志）包扎好傷口 , 他覺得餓了 , （出示麥當勞標志）于是進去飽餐一頓 , 接著他又看到了（出示廁所標志） , 口袋里的錢不多了 , 他又到了（出示銀行標志、 ATM標志）拿到錢后 , 直奔 機場（出示機場交通標志）。 2、談話分析：

3、 在身處異國他鄉(xiāng)、舉目無親的情況下 , 麥克是靠什么脫離了困境的？一個個標 志。標志是用文字或圖形來表明事物特征的一種符號。這種符號簡單易于識別 , 特別醒目 , 所以麥克很容易看到 , 也明確它的含義。看來 , 標志簡直就是一種無聲 的語言 , 它向人們傳遞著重要的信息。 3、欣賞標志：生活中許多標志 , 你都能讀懂它傳遞出的信息嗎？如何讀懂的？ 現(xiàn)在就考考大家。（出示標志圖片） 4、教師歸納：標志存在于我們社會的每個角落 , 適用于生活各個方面 , 一個國家、一個企業(yè) , 一個組織、交通安全等等都有各自的標志 , 已經(jīng)形成了一種文化。那學(xué)校有沒有標志呢

4、？學(xué)校的標志叫什么？（板書：?；眨? 今天我們就來了解一下?；帐侨绾卧O(shè)計出來的。板書課題。 [ 設(shè)計意圖：從故事情境中 , 學(xué)生可以初步感受到豐富的信息：標志是現(xiàn)代社會不可缺少的一種無聲語言；用簡單的圖形或文字代表著某個特定的形象；是被 公眾普遍認可并接受的；作為標志的簡單圖形是醒目的 , 整潔美觀的。學(xué)生有了 1 / 2 這些初步的認知做鋪墊 , 在之后的校徽欣賞中 , 就會自然而然地以這些信息引導(dǎo)自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。 ] 二、探究部分： 1、欣賞?；铡Ｒ龑?dǎo)學(xué)生仔細觀察?；盏慕M成部分及特色。 第一組

5、：清華大學(xué)、北大（課件展示）生回答后總結(jié)出：都是以文字組成的。 第二組：課件出示威海統(tǒng)一路小學(xué)、鯨園小學(xué)。都是以圖形為主。 2、總結(jié)歸納：?；找话闶怯赡男┮亟M成的？文字、圖形、色彩。 3、探討?；盏脑O(shè)計要求： 欣賞討論：教材中的精英小學(xué)、五愛小學(xué)。 總結(jié)：無論文字或是圖形 , 都要很簡潔 , 體現(xiàn)學(xué)校的特色。 [ 設(shè)計意圖：由遠至近 , 由大到小 , 通過不同類型的有針對性的?；招蕾p , 讓學(xué)生不斷觀察、反復(fù)討論 , 從而總結(jié)出校徽設(shè)計的基本要求。 ] 三、創(chuàng)作表現(xiàn)： 1、出示二實小校徽 , 提問： ?；沼赡男┎糠纸M成？ 各部分有哪

6、些象征意義？ 2、討論交流： 你覺得我們的?；者€有什么需要改進的地方？ 如果請你來為我們的學(xué)校設(shè)計?；?, 你有什么好的想法呢？ 3、作業(yè)要求： 做一次小設(shè)計師 , 為我們的學(xué)校設(shè)計出更棒的校徽 , 如果能超越我們原來的?；?, 我就向校長建議采用你的設(shè)計！大家有信心嗎？ 4、學(xué)生分組設(shè)計制作 , 教師巡回指導(dǎo)。 教師巡視時及時肯定學(xué)生好的有創(chuàng)意的設(shè)計 , 對有特別符合學(xué)校特色的創(chuàng)作給予 集體展示 , 給有困難的學(xué)生予以幫助。 [ 設(shè)計意圖：用身邊的?；找龑?dǎo)學(xué)生提出改進意見 , 激發(fā)學(xué)生新的設(shè)計創(chuàng)意。 ] 四、作業(yè)展評： 小組選一個

7、代表到前面展示說明自己的作品。 評價要點：作品設(shè)計是否符合標志的特點？是否有獨特之處？如果我們選出一個作為我們學(xué)校的?；?, 你要選哪個？為什么？ [ 設(shè)計意圖：不同方式的評價 , 讓學(xué)生充分展示自己的作品 , 詮釋自己的創(chuàng)意 , 在欣賞交流評價中互相學(xué)習(xí) , 完善作業(yè) , 并體驗成功的快樂。 ] 五、總結(jié)激勵： 同學(xué)們 , 這節(jié)課我看到了大家豐富、獨特的設(shè)計構(gòu)思 , 課后我們要把它裝飾得更加精美 , 送給我們的學(xué)校！希望不久的將來 , 你設(shè)計的校徽成為文登最醒目的標志 , 我們二實小因為你的設(shè)計而更加精彩！ 2 / 2