《人教版科學(xué)四年級下冊第二章第4課《我們怎樣聽到聲音》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版科學(xué)四年級下冊第二章第4課《我們怎樣聽到聲音》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新人教版科學(xué)四年級下冊第二章第 4 課《我們怎樣 聽到聲音》教案 一、教材分析： 本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上 , 繼續(xù)探究聲音的接收和感知問 題。通過認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu) , 以及對耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗證 , 來學(xué)習(xí)耳朵聽 聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噪聲的來源及對耳朵的危害 , 引導(dǎo)學(xué)生了 解保護(hù)耳的方法。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、在科學(xué)探究中運用理性思維對收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解 釋。 2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗證。 3、探究耳朵感知聲音的過程 , 關(guān)注科學(xué)

2、 , 并從中體驗樂趣。 4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。 5、能通過自主學(xué)習(xí) ,認(rèn)識耳廓的作用、主動探究鼓膜、 6 、 培 養(yǎng) 學(xué) 生 間 的交 流 合 作 , 養(yǎng) 成 與 人 合 作 的 好習(xí) 慣 。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。 認(rèn)識耳廓的作 用、主動探究鼓膜、 三、教學(xué)方法： 實驗探究 , 合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備． 1）教師準(zhǔn)備演示實驗：紙屏、塑料泡沫小球、小 鼓、鼓槌；有關(guān)耳朵的課件。 2） 學(xué)生分組實驗：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。 四、教學(xué)過程： （一）激情談話

3、導(dǎo)入。 1 / 7 師：同學(xué)們聽一聽 , 我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音 , 我們是憑 借什么器官聽到聲音的呢？ 生：耳朵。 師：人靠耳朵聽聲音 , 那么耳朵是怎么聽到聲音的？ 出示相關(guān)課件 , 我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題） 【設(shè)計意圖】以視頻的方式引出耳朵的功能 , 以問題的形式喚起對耳朵的探 究欲 , 激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 ( 二) 互動學(xué)習(xí)新知。 活動一：認(rèn)識聲音的傳播方式。 師：為了理解我們感知聲音的原理 , 需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。

4、讓我們先來做一個實驗吧！ 演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上 , 在紙屏的側(cè)面用力敲鼓 , 使鼓聲有一定節(jié)奏。 師：當(dāng)敲鼓時 , 你看到了什么現(xiàn)象？ 生：紙屏上的小球在不斷地跳動。 師：是什么使小球振動呢？你能說明其中的道理嗎？ 生：是鼓聲使小球振動。 師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播的波紋一樣 , 當(dāng)物體振動發(fā)聲時 , 會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)聲物體周圍的空氣 , 就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。 百度水波圖片 出示聲波的圖片 【設(shè)計意圖】聲波比較抽象 , 而水波學(xué)生比較熟悉 ,

5、 通過百度圖片 , 使學(xué)生進(jìn)一步在類比中了解聲波。 師：水波和聲波有什么不同？ 生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播 , 而聲波可以通過周圍的物體 , 向四面八方傳播。 2 / 7 師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r , 就會引起紙屏跟著振動 , 并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。 活動二：認(rèn)識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。 （一）、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造 師：我們知道聲音以聲波的方式傳播 , 那么 , 我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。 師：請同桌互相摸一摸 , 看一看

6、對方的耳朵。觀察形狀 , 注意禮貌。 生相互觀察。 生匯報交流：耳朵軟軟的 , 有耳垂 , 里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部 , 耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。 出示課件幻燈片 4, 根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱 , 檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （二）、聽覺產(chǎn)生的過程。 （1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造 , 耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的 , 都是聲波引發(fā)的振動。耳朵是怎樣聽到聲音的？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們在實驗中推想一下。 2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來） （3）小組匯報

7、：聲音的傳遞路徑是 “聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦 ”。（板書） （5）進(jìn)一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)出示聽覺形成過程的課件 , 聲音的傳 遞路徑 , 驗證學(xué)生猜想。 活動三、 了解人耳各部分的作用 教師出示了解人耳各部分的作用的課件 , 讓學(xué)生感知聲音的基本過程。 （8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來 , 通過外耳道送進(jìn)耳朵 , 引起鼓膜振動 , 這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸 , 耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞 , 這些神經(jīng)細(xì)胞將振動 信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號后傳入大腦。

8、3 / 7 【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)出示的百度圖片自主學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu) , 再以檢查的方式出示百度課件 , 讓學(xué)生說出耳朵各部分名稱 , 為猜想驗證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊。 活動四：認(rèn)識耳廓的作用。 1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器” , 教師巡視。 方法：把一張大紙卷成圓錐狀 , 再用膠帶把末端貼好以固定形狀 , 將小的一 端靠近耳朵。 2．猜想實驗。 師：如果把助聽器朝向一個細(xì)微的聲音 , 感覺有什么不同？用一定的音量對 著“助聽器”小的一端講話 , 音量會不會發(fā)生變化？ 學(xué)生活動 , 交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后 , 會感

9、覺聲音明顯增大 , 反之 減小。 4．思考交流。 師：如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的 耳廓又會怎么樣呢？ 生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。 5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用 , 同時還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作 用。耳朵真神奇 , 我們可要好好保護(hù)它??！ 【設(shè)計意圖】通過對耳廓模擬實驗研究 , 進(jìn)一步了解耳廓的作用 , 激發(fā)保護(hù) 耳朵的意識。 ? 活動五： 探究鼓膜作用： 1.通過剛才的學(xué)習(xí) ,同學(xué)們認(rèn)識了鼓膜具有產(chǎn)生振動的作用 ,下 面我們就來做實驗驗證。 2.討論、設(shè)計實驗方案。

10、3.交流設(shè)計方案： （1）將桌上準(zhǔn)備的細(xì)紙屑放少量在 “鼓膜模型 ”的氣球皮上。 4 / 7 （ 2）再用手鼓在 “鼓膜 ”——氣球皮的上方制造聲音。 （ 3）觀察 “鼓膜 ”——氣球皮上的紙屑有什么變化 4.分組實驗： 溫馨提示： ? （1）、當(dāng)手鼓與 “鼓膜 ”------ 氣球皮的距離保持不變時 , 用不同的力 ? 使手鼓發(fā)出強(qiáng)、弱不同的聲音 ,觀察氣球皮的振動與什么不同？ ? （2）、當(dāng)手鼓與 “鼓膜 ”------ 氣球皮用力保持不變時 ,在距離遠(yuǎn)近不

11、同地方敲擊手鼓 ,仔細(xì)觀察氣球皮的振動又有什么不同？ ? （3）、通過以上的實驗操作 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？ ? （4）、認(rèn)真填寫好實驗報告單。 實驗報告單 班級 組別 實驗時間 實驗名稱 觀察 “鼓膜 ”的作用 實驗器材 氣球皮 ,橡筋 ,紙屑 ,拉罐筒 ,手鼓 實驗過程 先將少量紙屑放在 “鼓膜”——氣球皮上。 再用手鼓在 “鼓膜 ”——氣球皮的上方制造聲音。 仔細(xì)觀察 “鼓膜 ”——氣球皮及以上紙屑有什么變化？ 實驗結(jié)果 手鼓發(fā)出聲音 ,鼓膜會產(chǎn)生 ______________________。 5.交流、匯報： 生 1. 鼓膜 _

12、_____振動的作用。 生 2. 發(fā)聲強(qiáng) , 鼓膜振動強(qiáng)。 生 3. 距離近 ,鼓膜振動強(qiáng) 5 / 7 發(fā)聲弱 , 鼓膜振動弱。 距離遠(yuǎn) ,鼓膜振動弱。 6.小結(jié)：鼓膜很深 ,而且有彈性 ,即使很輕的聲音 ,它都會產(chǎn)生振動。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣 ,當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時,就會引起鼓膜振動。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中 ,我重視讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案 ,自主實 驗探究。這樣不僅有利于學(xué)生對知識的理解和掌握 ,而且培養(yǎng) 了學(xué)生的團(tuán)隊精神 ,發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維 ,促進(jìn)了他們的思維 朝著科學(xué)的方向發(fā)展。

13、 六.回顧總結(jié)、拓展延伸。 1. 通過學(xué)習(xí) ,說說我們是怎樣聽到聲音的？ 2. 今天的科學(xué)讓你有哪些收獲？你在哪些方面表現(xiàn)比較棒？ 3. 鼓膜是耳朵十分重要的器官。我們應(yīng)該怎樣呵護(hù)呢？ 設(shè)計意圖：使學(xué)生所經(jīng)歷的活動再回顧 ,總結(jié)經(jīng)驗 ,提高認(rèn)知水平,體驗科學(xué)探究的快樂。延伸學(xué)習(xí)將課堂上的探究拓展到課外,使學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗延伸到課后探究。 （三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練 訓(xùn)練 1. 觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是 聾啞人 , 她們通過什么途徑感知聲音？學(xué)生百度搜索：訓(xùn)練 2. 音樂家貝多

14、芬耳 聾后是怎樣感知聲音的？學(xué)生百度搜索：【設(shè)計意圖】利用視頻、學(xué)生自主搜 集資料等手段解決問題 , 開闊學(xué)生視野 , 激發(fā)探究樂趣。 六、教學(xué)反思： 本課采用學(xué)生活動的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。 6 / 7 活動一：認(rèn)識聲音的傳播方式。首先以實驗引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方 式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲波。 活動二：認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識耳的構(gòu) 造 , 用模擬實驗及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程 , 引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識進(jìn)行探索、思維。

15、活動三：認(rèn)識耳廓的作用。 圍繞“助聽器”開展的體驗活動 , 采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法 , 將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來。 活動四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噪聲 , 了解減少噪聲的方法。 讓學(xué)生將實際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來 , 既讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧 , 同時解釋問題 , 學(xué)以致用。 本課如果分成兩課時來教學(xué) , 把“認(rèn)識噪聲 , 了解減少噪聲的方法”單獨列 為一課時 , 在教學(xué)時間分配上會更合理一些 , 實驗探究會更深入一些 , 學(xué)生在動手 實踐也能更得心應(yīng)手一些。 7 / 7