2019-2020年高中數(shù)學(xué) 2.1《函數(shù)的概念和圖象》教案六 蘇教版必修1 .doc
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2019-2020年高中數(shù)學(xué) 2.1《函數(shù)的概念和圖象》教案六 蘇教版必修1 教學(xué)目標(biāo): 1.在初中學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感知函數(shù)的單調(diào)性,并能結(jié)合圖形,認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性; 2.通過函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué),滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的辯證唯物論的教育; 3.通過函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地認(rèn)識(shí)與描述生活中的增長(zhǎng)、遞減等現(xiàn)象. 教學(xué)重點(diǎn): 用圖象直觀地認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性,并利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)的值域. t/h q/℃ 10 8 6 4 2 -2 2 4 24 14 教學(xué)過程 一、問題情境 如圖(課本34頁(yè)圖2―1―13),是氣溫q關(guān)于時(shí)間t的函數(shù),記為q=f (t),觀察這個(gè)函數(shù)的圖象,說出氣溫在哪些時(shí)間段內(nèi)是逐漸升高的或是下降的? x y O y=f1(x) x y O y=g1(x) x y O y=g2(x) x y O y=f2(x) 問題:怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時(shí)間段內(nèi)“隨時(shí)間的增大氣溫逐漸升高”這一特征? 二、學(xué)生活動(dòng) 1.結(jié)合圖2―1―13,說出該市一天氣溫的變化情況; 2.回憶初中所學(xué)的有關(guān)函數(shù)的性質(zhì),并畫圖予以說明; 3.結(jié)合右側(cè)四幅圖,解釋函數(shù)的單調(diào)性. 三、數(shù)學(xué)建構(gòu) 1.增函數(shù)與減函數(shù): 一般地,設(shè)函數(shù)y=f(x)的定義域?yàn)锳,區(qū)間IA. 如果對(duì)于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個(gè)值x1、x2,當(dāng)x1<x2時(shí),都有f(x1)<f(x2),那么就說y=f(x)在區(qū)間I是單調(diào)增函數(shù),區(qū)間I稱為y=f(x)的單調(diào)增區(qū)間. 如果對(duì)于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個(gè)值x1、x2,當(dāng)x1<x2時(shí),都有f(x1)>f(x2),那么就說y=f(x)在區(qū)間I是單調(diào)減函數(shù),區(qū)間I稱為y=f(x)的單調(diào)減區(qū)間. 2.函數(shù)的單調(diào)性與單調(diào)區(qū)間: 如果函數(shù)y=f(x)在區(qū)間I是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù),那么就說函數(shù)y=f(x)在區(qū)間I上具有單調(diào)性. 單調(diào)增區(qū)間與單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱為單調(diào)區(qū)間. 注:一般所說的函數(shù)的單調(diào)性,就是要指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,并說明在區(qū)間上是單調(diào)增函數(shù)還是單調(diào)減函數(shù). 四、數(shù)學(xué)運(yùn)用 例1 畫出下列函數(shù)的圖象,結(jié)合圖象說出函數(shù)的單調(diào)性. 1.y=x2+2x-1 2.y= 例2 求證:函數(shù)f(x)=--1在區(qū)間(-∞,0)上是單調(diào)增函數(shù). 練習(xí):說出下列函數(shù)的單調(diào)性并證明. 1.y=-x2+2 2.y=+1 五、回顧小結(jié) 利用圖形,感知函數(shù)的單調(diào)性→給出單調(diào)性的嚴(yán)格意義上的定義→證明一個(gè)函數(shù)的單調(diào)性. 六、作業(yè) 課堂作業(yè):課本43頁(yè)1,3兩題.- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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