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1、一、情境引入，激發(fā)興趣 1 、 CAI 出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬” 。 畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道 這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎？ 2、學(xué)生討論，實行簡單歸納 細致地觀察 f繪畫美麗圖畫 認真地做畫 設(shè)計意圖： 先由美術(shù)大師的畫引入， 讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 談?wù)劗嫾覟槭裁茨? 夠畫出美麗圖畫？初步理解到： 細致地觀察、 認真地態(tài)度才能畫好畫。 再引入新課，讓學(xué)生 帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、朗讀課文，整體感知 2 、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句

2、子讀流利。 3 、思考：為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》 ，并想一想為 什么說“魚游在紙上”？ 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生帶著問題朗讀課文， 整體感知課文， 對文意有一個初步的整體印象， 以便學(xué)生更深入地理解課文。 三、再讀課文，走近人物 1 、 課文告訴了我們： 青年是怎樣的一個人， 聾啞青年是如何學(xué)畫魚的？課文中哪些地方 描述了青年中特別的學(xué)畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。 2、小組內(nèi)交流。 3 、全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言， CAI 出示相關(guān)語句，協(xié)助感悟） “他老是一個人呆呆地站 在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說

3、一句話。 ” “全有時工筆細描， 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來， 像姑娘繡花那樣細致， 有時 又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 ” 讀了這兩段話， 你有什么感受？圍觀的人， 作者是如何評價這名青年呢？你對青年的評 價怎樣？ 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作． 集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青 年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾 啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。 四、美讀課文，歸納總結(jié) CAI 展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對聾啞青年外 貌、神態(tài)和

4、動作的描寫。談?wù)勑∨⒄f： “金魚游到了紙上” ，為什么青年卻說： “魚先游到 了我的心里” 。 總結(jié)出：青年通過長期的認真觀察， 對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形 成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。 設(shè)計意圖： 反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如 生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總 結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。 五、拓展延伸，情感升華 1 、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們能夠看出他有什么樣的 好品質(zhì)。 2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種

5、品質(zhì)的人？ 3 、 回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人， 學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)， 對我們有什么啟發(fā)？ 設(shè)計意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。 ?導(dǎo)入新課，提出自讀要求 c. “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？ ?學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流 ?檢查自讀情況 ①檢查生字讀音：花港 清澈一絲不茍 廠徽 聾啞 ②指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。 ③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚） ④說說對“魚游到了紙上”的初步理解。 第二

6、課時 ?回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標 上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤 奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。 ?研讀課文，體會人物品質(zhì) ①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？ 用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。 ②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。 ③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過 朗讀表達出來。 重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。 （用投影片逐一出示句子） a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金

7、魚缸邊，靜 靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 “老是” “呆呆地” “靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷， 到了忘掉自我的水準。 b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是 聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛 自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。 c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。 他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘 了吃飯，忘了回家。 青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著 ，才將魚畫得那么生動形象。

8、d.先游到了我的心里。 魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了 準確生動的形象，才會下筆如有神。 “魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高 超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。 ④有感情地朗讀課文。 a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？ b.把你的體會通過朗讀表達出來。 c.指名評讀。 ?學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法 ①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察 和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 （作者不但 仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年實行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動 作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注） ②小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微， 才寫出這樣生動感人的好文章。 ?識記生字，指導(dǎo)書寫 ?隨文練筆 ①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議 論的呢？請同學(xué)們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。 ②指名讀作文，實行交流。 ③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記 本上。