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1、會展專業(yè)的?設(shè)計色彩?教學(xué)改革探析 會展專業(yè)的?設(shè)計色彩?教學(xué)改革探析 摘要：在會展專業(yè)的專業(yè)課程里，?設(shè)計色彩?課程作為該專業(yè)的必修課程，也是最根底的專業(yè)課程。如何培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計中色彩的運用能力及表現(xiàn)方法，是?設(shè)計色彩?這門課程的教學(xué)目的之所在。現(xiàn)階段，在設(shè)計專業(yè)中普遍的色彩教學(xué)還是沿用繪畫色彩的教學(xué)方法，不太適合設(shè)計專業(yè)的教學(xué)。如何使?設(shè)計色彩?課程能更好地為會展專業(yè)設(shè)計效勞，將是本文探析的重要任務(wù)。作者認為?設(shè)計色彩?教學(xué)改革應(yīng)該從是否適合設(shè)計專業(yè)教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在運用色彩方向上能更好地轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維，使色彩的表現(xiàn)手法與專業(yè)設(shè)計相接軌，并

2、能為以后學(xué)生走上專業(yè)設(shè)計崗位鋪平道路。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；色彩；創(chuàng)造性；課改 中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-932433-0032-02 隨著社會的不斷開展，設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面，成為我們生活不可缺少的重要組成局部。同時，各地高校美術(shù)類招藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的比例遠遠大于美術(shù)教育專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的規(guī)模驟然擴大，這也符合了社會的需求，促使藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的迅速開展壯大。職業(yè)院校的教育模式和教學(xué)改革在不斷地深化完善中，職業(yè)院校中就讀裝潢設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與日俱增。而色彩教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生必修的課程。從事一段時

3、期的色彩教學(xué)，感覺以往的色彩教學(xué)比擬傳統(tǒng)和單一，學(xué)生主要是通過教師講授知識重點機械被動接受設(shè)計色彩的知識，并不能為以后從事設(shè)計領(lǐng)域帶來較好的色彩語言，從而可以看出這樣的教學(xué)模式已不適宜職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)。怎樣的設(shè)計色彩教學(xué)方法才是符合當(dāng)今設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求呢？我們要針對其設(shè)計專業(yè)的特點，不能使設(shè)計色彩這門根底課在設(shè)計專業(yè)的課程安排是走走過場的一門課，而是要讓設(shè)計色彩這門課真正在學(xué)生以后從事的設(shè)計工作中發(fā)揮作用。因此通過自己對設(shè)計色彩的理解，結(jié)合平時教學(xué)過程中個人對這門課的分析，想通過本文來闡述一下設(shè)計色彩進行教學(xué)改革的必要性和必然性。 一、繪畫色彩和設(shè)計色彩相輔相成――穩(wěn)抓根底，

4、不完全摒棄繪畫色彩 設(shè)計專業(yè)的快速開展，使我們教學(xué)課程的改革有點滯后。在會展專業(yè)的?設(shè)計色彩?教學(xué)我們一直沿用原有的繪畫色彩教學(xué)，為什么會出現(xiàn)一直沿用美術(shù)教育的色彩教學(xué)呢？因為我們大局部的繪畫根底課的老師都是美術(shù)教育出身，對這樣傳統(tǒng)的色彩教學(xué)根深蒂固，而且大局部的繪畫根底課程老師本身就不涉及或者很少涉及設(shè)計領(lǐng)域，對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域需要怎樣的色彩語言，可以說絕大局部根底課老師沒有一個明確的概念。當(dāng)然在這里我們不能否認了繪畫根底課程老師的教學(xué)和否認繪畫色彩教學(xué)的重要性。繪畫色彩教學(xué)、訓(xùn)練的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的造型能力、色彩關(guān)系比照、物體空間關(guān)系等繪畫語言，所描繪對象是客觀存在的，感性的理解

5、為主要的思考方式。這一點所有人都是應(yīng)該認同的。而我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計色彩更注重學(xué)生理性運用色彩的過程，側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心感受和主觀意識的傳達，強調(diào)一個藝術(shù)設(shè)計工作者強烈的個性特征和設(shè)計理念。創(chuàng)造出超越客觀、帶有個性化的色彩表現(xiàn)形式，從這一點我們可以看出繪畫色彩教學(xué)和設(shè)計色彩的教學(xué)上應(yīng)該有一個明顯的側(cè)重點，要根據(jù)不同的教育對象來進行教學(xué)。我們在不同的設(shè)計領(lǐng)域中設(shè)計色彩創(chuàng)作要能表達物體的本質(zhì)，傳達出創(chuàng)作設(shè)計者對物體的深入理解及迸發(fā)出的設(shè)計理念，這一特點說明我們在設(shè)計色彩教學(xué)內(nèi)容及形式還有了一個很大的探索空間。從事設(shè)計色彩教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)實際需求的情況，在設(shè)

6、計色彩的教學(xué)中，我們的目的是讓學(xué)生對色彩感受力、對色彩藝術(shù)表現(xiàn)力、對設(shè)計色彩創(chuàng)新力的能力上有所突破，通過本質(zhì)領(lǐng)悟設(shè)計色彩的真諦所在。但又一點我們要清晰認識到想要在設(shè)計色彩中有所突破，沒有繪畫色彩的扎實根底那是不可能完成的。對設(shè)計專業(yè)中色彩的教學(xué)而言，不要一味地強調(diào)設(shè)計色彩的重要性，其實，我們在傳授學(xué)生色彩知識的過程中，可以明顯地感受到大局部學(xué)生對色彩的理解還只是停留在初級階段，接收的知識僅僅是為高考效勞的。不要說有多高的藝術(shù)修養(yǎng)了，就連根本的常識性規(guī)律都沒有掌握。如果直接對學(xué)生進行抽象的設(shè)計色彩訓(xùn)練，一下子走的比擬“前衛(wèi)〞，跨度太大，學(xué)生勢必很難消化。所以，在進行設(shè)計色彩中，必須強調(diào)教學(xué)的循序

7、漸進性、可操作性。因此，根本的繪畫色彩課還是必不可少的，使學(xué)生在根本色彩教學(xué)的過程中掌握根本色彩造型規(guī)律的同時，不斷提高學(xué)生對色彩敏銳的觀察力，積累視覺經(jīng)驗，為后面設(shè)計色彩教學(xué)打好根底。 二、設(shè)計色彩的敲門磚――色彩的采集和歸納 我們前面所說的繪畫設(shè)計色彩是設(shè)計色彩學(xué)習(xí)的根底，那么真正要走進設(shè)計色彩的敲門磚，就是要學(xué)會對自然客觀事物中的色彩，通過自身的觀察、思考、及主觀能動性，能夠?qū)ψ匀簧蔬M行有效地采集、整合、歸納、概括。在完成繪畫色彩根底教學(xué)的前提下，我們在色彩教學(xué)的中期時就可以鍛煉會展專業(yè)設(shè)計方向的學(xué)生對色彩采集和歸納，這樣對學(xué)生以后在設(shè)計的領(lǐng)域?qū)ι蔬M行概況、整合起到一

8、個鋪墊作用。在教學(xué)過程中我們可以通過照片資料或一些名畫作品等資料，讓學(xué)生從中去采集、歸納他們感受到的色彩元素，并通過色塊把所感受到的色彩表現(xiàn)出來，理解色彩如何搭配能出現(xiàn)完美的色彩表現(xiàn)形式。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生自然而然對物象有一個明確的色彩概念，可以在實際的設(shè)計工程上有目的地去運用色彩了。色彩采集和歸納在會展專業(yè)?設(shè)計色彩?的課程設(shè)置中課時比例應(yīng)該加大。畢竟在會展專業(yè)中平面設(shè)計的內(nèi)容，最終呈現(xiàn)在人們面前的色彩效果，是設(shè)計者對某環(huán)境、某企業(yè)、某產(chǎn)品等的觀察、理解、分析得出來的，也就是說設(shè)計者對色彩的把握要符合當(dāng)時的空間、時間、事物的各個因素。在色彩構(gòu)成的根底課程及實際教學(xué)過程中，對于色彩的采集

9、和歸納已有一些較好的教學(xué)方法我們可以借鑒，具體如何把這些方法運用到我們設(shè)計色彩的教學(xué)中就不一一闡述了。 三、培養(yǎng)設(shè)計色彩創(chuàng)造性思維――命題訓(xùn)練方式 會展專業(yè)的設(shè)計以培養(yǎng)設(shè)計思維和創(chuàng)造力為主旨，其根本任務(wù)是設(shè)計者所設(shè)計的效果要有前瞻性、獨特性，這就需要培養(yǎng)設(shè)計者的創(chuàng)造性思維了。我們在設(shè)計色彩的過程中，運用命題式訓(xùn)練方法就是一個創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。我們傳統(tǒng)的色彩教學(xué)是學(xué)生對老師在擺放的靜物或風(fēng)景，通過簡單的構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)在畫面上就可以了，學(xué)生沒有去做深層次的思考。命題式訓(xùn)練老師可以告訴學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力、可以主觀考慮畫面的構(gòu)圖和視角，把色彩采集和歸納運用進去，并可以嘗試光、

10、色和材質(zhì)等元素組合運用。命題式教學(xué)可以使不同學(xué)生發(fā)揮他們不同性格特點，呈現(xiàn)出不同的色彩設(shè)計理念，創(chuàng)造出全新的視覺效果，產(chǎn)生與傳統(tǒng)色彩作品完全不同的畫面美感。這也是我們在設(shè)計色彩教學(xué)所能到達的最理想的狀態(tài)。 當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生命題式設(shè)計色彩訓(xùn)練方式時要循序漸進，對一個設(shè)計色彩作品可以進行模塊化進行分割，根本分成色彩寫生訓(xùn)練、色彩采集和歸納、命題練習(xí)三個模塊，這樣可以使學(xué)生防止對命題式色彩盲目操作，也就是說要求學(xué)生進行命題式創(chuàng)作之前，必須要做好前期的鋪墊，后期就可以給學(xué)生更多的自由想象空間，分清設(shè)計色彩的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造意識，并組織學(xué)生相互之間的創(chuàng)作心得，教師正確評價、認真分析，培養(yǎng)出符合社會快速開展的會展專業(yè)需求的設(shè)計人才，這也是色彩教學(xué)改革的精神所在。 參考文獻： 【1】苗強.關(guān)于民辦高校設(shè)計色彩課程的探索與實踐[J].吉林播送電視大學(xué)學(xué)報，2021. 【2】周信華.基于創(chuàng)造性思維的色彩歸納[J].江南大學(xué)學(xué)報，2021.