《2019春一年級數(shù)學(xué)下冊 7.1《進位加法》教案1 （新版）西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春一年級數(shù)學(xué)下冊 7.1《進位加法》教案1 （新版）西師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

進位加法 【素質(zhì)教學(xué)目標】 知識教學(xué)點：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的全過程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。 能力教學(xué)點：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。 德育教學(xué)點：體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗。 【教學(xué)重點】 理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法。 【教學(xué)準備】 多媒體課件、學(xué)生小棒。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入。 黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝ 教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會算？哪些你不會算？ 學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)加法知識回答出：前面的5道題都會算，最后一道題不會算。 教師指名學(xué)生口答出會算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說一說他是怎么算的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出計算過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上用豎式計算：46 +7 53 教師：在計算時我們要注意什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：計算加法時要相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。 教師：前面5道題同學(xué)們都會算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會不會和我們前面的幾道題的算法一樣呢？ 讓學(xué)生做出猜測：可能是一樣的。 教師：讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗證吧！這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。 板書課題 [點評：讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法的口算和上節(jié)課的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的筆算方法，強調(diào)筆算的過程和要注意的問題，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法作鋪墊。] 二、新課教學(xué)。 1教學(xué)例3 出示例3情景圖。 教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據(jù)學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應(yīng)寫上46＋47。 教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，它們個位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。 教師：還記得前面我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時借助了什么學(xué)具嗎？ 讓學(xué)生回憶起借助了小棒。 教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計算過程。 指導(dǎo)學(xué)生活動：用小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。 學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報。 引導(dǎo)學(xué)生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。 教師根據(jù)學(xué)生回答大屏幕上顯示： 教師：利用小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒有小棒用豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會寫46+47的豎式嗎？ 請一生上臺寫豎式后教師用一塊紙板遮住47的4。 教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。 教師取走紙板，十位上多一個4以后該怎么算呢？你會算嗎？ 如果學(xué)生有會算的，可請他來講一講他是怎么算的。 如果學(xué)生不能說出計算的全過程，教師則引導(dǎo)學(xué)生說出：計算時依然從個位加起，6+7滿10了，向十位進1，剩下的3對齊個位寫，然后把十位上的兩個4相加得8，現(xiàn)加上進位的1合起來就是9，把9對齊十位寫。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：46 +417 93 教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法一樣。都要把數(shù)位對齊，并且從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。 教師：通過我們的驗證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法完全相同。 教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用多種算法來解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93…… 教師：同學(xué)們真能干！能用不同的方法來計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，在計算時，你可以選擇自己喜歡的方法來計算。 教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法你會算了嗎？我們來試一試。 學(xué)生做第90頁試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。 教師：我們在計算類似兩位數(shù)的進位加法時要注意些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出要注意：十位上的數(shù)相加時不要忘記再加上個位上相加滿十進位的1。 [點評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生用新舊知識的對比，借助原有的知識經(jīng)驗采用猜想、驗證主動探索新知。教學(xué)中還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，采用學(xué)具拼擺，幫助思考，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考，體現(xiàn)算法多樣化，幫助學(xué)生獲得成功體驗。] 2教學(xué)例4 多媒體課件出示例4情景圖。 教師：同學(xué)們已經(jīng)會算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些用加法來解決的數(shù)學(xué)問題呢？ 讓學(xué)生相互提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后集體抽一兩個學(xué)生說出他提出的數(shù)學(xué)問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝ 教師：這兩個算式你會算嗎？你準備怎么算？ 引導(dǎo)學(xué)生說出可以用小棒來算，也可以用豎式算，還可以用口算。 教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生用豎式來計算第一題。讓學(xué)生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。 教師：口算的過程和我們豎式計算的過程有聯(lián)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出有兩種算法聯(lián)系，其實口算的過程就是豎式計算的過程。 在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成第91頁第（2）小題并提出其他的數(shù)學(xué)問題。 [點評：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的獨立思考、小組交流、全班匯報等形式來完成例4的教學(xué)。主要是讓學(xué)生在理解豎式計算進位加法的基礎(chǔ)上，還可以用口算來計算進位加法，對口算的點撥，能更加深學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算法的理解。] 三、鞏固練習(xí)。 課堂活動1，2，3題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。 四、全課小結(jié)。 教師：今天這節(jié)課上我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？