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2019-2020年高一音樂 音樂與詩朗誦教案 一、基本說明 教學內容 1）教學內容所屬模塊：音樂鑒賞 2）年級：高一年級 3）所用教材出版單位：湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：第五單元音樂的體裁 5）學時數： 45 分鐘 二、教學設計 1、教學目標： 1）探討、理解音樂與詩朗誦這一姊妹藝術的聯(lián)系。能根據詩歌作品的意境和情緒選配合適的配樂。 2）掌握節(jié)奏的基本含義，能正確處理朗誦作品的語言節(jié)奏。 3）通過配樂詩朗誦作品的欣賞，能獨立或與他人合作登臺進行音樂探究、音樂表現活動，并能從中得到音樂美、詩歌美的享受和熏陶。 2、內容分析：“言語與歌唱有著天然的共生性聯(lián)系”，“歌曲就是有旋律的詩歌”?！霸姼枥收b固然能表達人們的情意，但配上音樂唱起來的詩歌更能將情感表達得暢快淋漓?！北菊n通過一些音樂作品、朗誦作品的欣賞，引導學生自主探究二者的內在聯(lián)系；掌握節(jié)奏這一音樂要素的含義；感受音樂意境和情緒，激發(fā)學生去發(fā)現、享受不同藝術形式的和諧之美。 3、學情分析：高一學生通過小學、初中的音樂學習，對音樂的情緒、情感的表現應有初步的認識、感性的體驗。音樂與詩朗誦也是同學們經常接觸的藝術形式。本課通過學生自己或與他人的合作，參與探究，使音樂與詩朗誦的內在聯(lián)系理解得更清晰，感受得更真切。 4、設計思路：《普通高中音樂課程標準》指出：“聯(lián)系姊妹藝術和其他相關學科，堅持以音樂為本的教學原則，引導學生充分聆聽及參與藝術表演實踐，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美?！北菊n教學根據教材但不局限于教材內容的安排，而是試圖引導學生挖掘音樂與配樂詩朗誦這一姊妹藝術的內在聯(lián)系進行討論和探究。通過“體驗、比較、探究、合作”的方法，使學生在積極參與音樂實踐活動過程中作出語言、身體、內心、歌唱、演奏、創(chuàng)作的反應，以期掌握音樂基礎知識，得到情感體驗，獲得音樂美的享受。 5、教學重點及難點：作品的聽賞、感受，學生的主動創(chuàng)作與表現。 6、教學方法：設疑提問法、情境聯(lián)想法、自主、合作探究法。 7、教學用具：多媒體音響設備，鋼琴，PPT課件。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 （2分鐘分鐘） 放xx年學?！蹲鎳灐泛铣荣愪浵衿?，設疑導入： 1、這種演唱形式叫什么？（合唱） 2、同學們在歌曲演唱中還有一個突出特點是什么？（用了詩朗誦） 3、同學們唱歌為什么要用詩朗誦呢？ 學生觀看錄像，思考并回答提問后展示課題《音樂與詩朗誦》。 以學生自己親身參與的音樂活動導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 新 課 教 學 一、聽賞音樂作品，簡介音樂常識。 （5分鐘） 1、放《黃河大合唱》第八樂章《怒吼吧黃河》錄音。 2、（屏幕展示）大合唱：是一種多樂章的大型聲樂套曲，包括獨唱、重唱、對唱、齊唱與合唱（有時穿插朗誦）等。 3、簡介曲作者冼星海及《黃河大合唱》在藝術形式上的創(chuàng)新與特色——詩朗誦與音樂并重。其中第三樂章《黃河之水天上來》用樂隊伴奏、詩人懷古之情和哭訴我們民族的災難。而整個合唱套曲各章之間，是用詩朗誦來承上啟下、貫穿發(fā)展的。 聽賞作品，討論《黃河大合唱》的藝術特色。 了解《黃河大合唱》，理解音樂與詩朗誦的聯(lián)系。 二、聽賞《黃河大合唱》第三樂章配樂詩朗誦《黃河之水天上來》 （3分鐘） 1、放《黃河之水天上來》朗誦錄音， 2、組織學生探究詩作表達的內涵和意境以及所配音樂的情緒。（是否一致？） 1、聽賞、感受詩、樂結合魅力。 2、討論如何才能聲情并茂地朗誦好詩歌作品。 初步感受配樂詩的韻味。 三、介紹音樂常識——節(jié)奏 （2分鐘） 1、師：配樂詩朗誦不僅要選擇好與詩歌情緒、風格一致的音樂，還要注意朗誦時的語言節(jié)奏。以體現婉轉和諧的節(jié)奏韻律之美。 2、節(jié)奏：節(jié)奏即樂音時值有組織的順序，它是音的強弱和長短關系的相互結合。簡單的說，節(jié)奏就是音的長短關系。它是音樂的骨骼，是最重要的音樂要素之一。 理解、掌握音樂知識。 讓學生熟悉“節(jié)奏”這一音樂要素的基本含義；了解詩朗誦的基本手段。 四、課堂練習：節(jié)奏朗誦、模擊練習。 （6分鐘） 1、師：不同的語言內容有著不同的節(jié)奏因素。詩歌朗誦更要講究語言的節(jié)奏，才能準確地表達詩歌的內涵和朗誦者的情感，給人以美的享受。 2、與學生互動，完成練習： 師 XX X︱O O | XX X | 0 0 | 小老鼠， 偷油吃， 生 0 0 | XX X | 0 0 | XX X | 上燈臺， 下不來， 師 X X X| 0 0 | X X X X X X| 0 0 | 叫媽媽 嘰里咕嚕 滾下 生 0 0|XX X X| 0 0 | X 0| 媽媽不來 來。 節(jié)奏朗誦練習： 1、請兩位學生朗誦下列兒歌：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽媽不來，嘰里咕嚕滾下來。 2、處理兒歌的朗誦節(jié)奏。 3、按處理的節(jié)奏朗誦兒歌。 4、與老師或學生分組邊朗誦邊用手模擊完成以上節(jié)奏朗誦練習。 了解朗誦的語言節(jié)奏，培養(yǎng)學生合作學習能力；感受“節(jié)奏”合練效果。 五、對比、感受、探究 （5分鐘） 1、簡述《黃河大合唱》作品創(chuàng)作的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。 2、邀請學生根據老師提供的音樂有感情的朗誦這兩段朗誦詞。（屏幕展示朗誦詞：二、啊!朋友！黃河以它英雄的氣魄-----七、聽啊！珠江在怒吼！楊子江在------） 詩朗誦配樂： 1）鋼琴曲《夢中的婚禮》 2）民樂合奏曲《春江花月夜》 3、請學生談談朗誦的感受。（別扭或朗誦不下）。 4、你能找兩首合適的音樂作為這兩段朗誦詞的配樂嗎？ 1、學生隨老師提供的音樂朗誦《黃河大合唱》二、八樂章朗誦詞 2、討論朗誦的感受并根據《黃河大合唱》的時代背景和作品的時代風格為這兩段朗誦詞選擇合適的音樂。 3、聽賞原版配樂朗誦。 讓學生探究、體驗不同意境和情緒的朗誦作品應運用不同的語言節(jié)奏和適宜的配樂 六、聽賞配樂詩朗誦《再別康橋》 （3分鐘） 放作品錄音。屏幕展示徐志摩的代表作《再別康橋》 輕輕的我走了 正如我輕輕的來 我輕輕的招手 作別西天的云彩 --------------- 感受配樂詩朗誦的意境和情緒的表達 強調音樂與詩朗誦這一對姊妹藝術的聯(lián)系 七、討論與探究 （2分鐘） 1、引導學生分析詩歌作品《再別康橋》的情緒與意境 2、放配樂：1）民族管弦樂《喜洋洋》 2）小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》 1、處理作品的語言節(jié)奏 2、為《再別康橋》選擇合適的配樂：1）《喜洋洋》2）《思鄉(xiāng)曲》 嘗試進行作品處理，培養(yǎng)學生音樂感受和自主探究能力 八、創(chuàng)作與表現 （14分鐘） 鼓勵學生登臺進行配樂詩《再別康橋》的朗誦，并給予點評與表揚。學生可用《思鄉(xiāng)曲》，也可自己選擇配樂。 分組推薦學生上臺進行展現、表演： 1、表演形式各組討論自定。（可用器樂伴奏或肢體語言表現） 2、自行選定朗誦的配樂 3、隨樂朗誦 4、各組互評 激勵學生的表現欲，培養(yǎng)音樂表現能力及與人合作學習能力 課堂 小結 （3分鐘） 1、回顧、小結本堂課教學內容 2、布置作業(yè)：為前蘇聯(lián)偉大的無產階級作家高爾基的散文詩《海燕》選配一首合適的朗誦配樂，并嘗試配樂朗誦。 回顧課堂學習內容，暢想學習體會。 1、通過課堂小結，明確本課的教學目標，理清設計意圖。 2、課后作業(yè)：鞏固、加深課堂學習內容，激發(fā)學生課外學習音樂、感受音樂、探究音樂的興趣 四、教學反思 1、《新課標》指出“認識音樂與姊妹藝術的密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現能力。”本堂課緊緊圍繞這一宗旨，選取音樂與詩朗誦這一具有廣泛群眾基礎、學生日常生活經常接觸的藝術現象作為課堂內容，通過聽賞、討論、比較、探究、合作、表現等一系列的學習環(huán)節(jié)，能夠較好的完成本堂課的教學目標。學生在感受音樂美、詩朗誦美的同時，“歌曲的演唱形式”“大合唱”“節(jié)奏”“黃河”作品等音樂基本知識也滲透到課堂教學過程中。 2、詩朗誦是一門復雜的、專業(yè)性強的藝術門類，本節(jié)課只是蜻蜓點水式的從語言節(jié)奏和配樂兩方面作了粗淺的探討，不敢深入。這樣是不是使課題有點過“大”？ 3、本堂課最難操作的還是后半段的“創(chuàng)作與表現”部分，前面的“節(jié)奏練習”、“處理語言節(jié)奏”“隨樂朗誦”“為朗誦選配樂”學生都能輕松自如的參與進來。而“創(chuàng)作與表現”部分要求全體學生能主動登臺表演，一方面要注意如何激發(fā)每一個學生的表現欲，要使學生敢上臺。另一方面要每一個學生在短短的時間內設計出自己的表現形式，達到預期的效果是不是有點勉為其難、不切實際、多此一舉？學生調動不起來，課堂氣氛和課堂效果就會大打折扣。