《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《靜默草原》教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《靜默草原》教案新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：《靜默草原》 課前預(yù)習(xí)： 1、了解作家作品相關(guān)知識(shí)。 2、積累文中出現(xiàn)的字詞。 3、朗讀課文，掌握好語(yǔ)言節(jié)奏，注意將細(xì)膩而深沉的情感表達(dá)出來， 從而體會(huì)作者對(duì)草原的 獨(dú)特感受，并與本單元前幾篇文章作比較。 4、完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”相關(guān)內(nèi)容。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述： 要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣 語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力。 2、學(xué)會(huì)通過人的感受來寫草原遼闊這一寫法。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)： 把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。 教學(xué)難點(diǎn) 通過人的感受來寫草原的遼闊。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 認(rèn)讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。 朗讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。 賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 多媒體播放有關(guān)草原的幾組圖片 .同學(xué)欣賞后，用自己的話概括草原特點(diǎn).大致內(nèi)容是：廣 闊的天空、潔凈的云朵、成群的牛羊、豐美的牧草、奔馳的駿馬… 二、作者介紹： 由以上圖片，我們想到生活在這片土地上的人，他們給我們的第一個(gè)感覺是什么？（豪 放爽朗粗獷……）

3、 ⑵生借助資料了解作者： 鮑爾吉?原野，蒙古族。，195 8年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名 的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集 13部。 三、學(xué)習(xí)課文： 1、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，并運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞 了解本文大意。 解決字詞障礙： 前瞻（zhm）簇（c在）立迥（jirg）然穹（qi mg）廬長(zhǎng)鬃（z eng） 摩拳（su o ）咆 哮（p do xi ao） 前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看；引申：向?qū)砜础? 簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。 迥然：形容差得很遠(yuǎn)。 穹廬：借指天空。 摩拳：用手撫摩。 2、自主學(xué)習(xí)： 仔

4、細(xì)默讀課文，并找出文中對(duì)草原感受的描寫最有特點(diǎn)的句子。 文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？ 特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫 草原不可看，只可感受。 看不到與看不盡 在單一中呈現(xiàn)豐富 草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。 善忘者，只在靜默中觀望未來。 人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。 遼闊首先 給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說局促。 而人竟然如此渺小與微不足道。 人的處境感最強(qiáng)烈。 人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。 3、合作探究： 以上是作者對(duì)草原特點(diǎn)和感受的描寫， 但作者還提到大海，與大海相比，草原有何特點(diǎn)？ 作者把大海和草原放到一起來寫

5、有何作用？課文還有幾處運(yùn)用 .了對(duì)比？ （1）第3、5段：（對(duì)比）草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移） 相比；蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。） 與城里人看草原風(fēng) 景的方式（大睜，因而困惑）。通過對(duì)比突出了草原景色的遼闊而蒼茫的特點(diǎn)。 （2）第二0_段：（對(duì)比）比較出大海與草原的異同點(diǎn)。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn) 力和作者而情感體驗(yàn) 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（多媒體展示） 1 、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音： 前zh由（ ） ji eng （ ）然不同 摩su。（ ） 咆姆（ ）（ ） 面用（ ） 衣體（ ） 2、下列各句中沒有錯(cuò)別字的

6、一項(xiàng)是（ ） A、這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧色中的淡 B、在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口 唇觸到清淺流水。 C、所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此緲小與微不足道。 D、草原上沒有樹，所以既使有風(fēng)也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。 3、下列各句加點(diǎn)的詞使用沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A、站在草原上，你勉力前眺，和 回頭向后瞭望，都是一樣的風(fēng)景。 B、城里的人大睜著眼睛看草原，因而 困惑。 ? ? C、草就是海水，極單純，從 連綿不斷中顯示壯闊。 D、草原上沒有樹，所以雖然 有風(fēng)也

7、聽不到嘯聲。 ? ? 4、文中用到了許多“看”的同義詞，請(qǐng)根據(jù)原文在括號(hào)中填入“看”的同義詞： ⑴站在草原上，你勉力（ ），或回頭向后（ ），都是一樣的風(fēng)景。 ⑵在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的（ ）。 ⑶蒙古人（ ）的時(shí)候，總是瞇著眼睛。 ⑷草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中（ ）未來。 除此以外，你還能想起“看”的哪些同義詞，請(qǐng)?jiān)谙旅鎸懗鰩讉€(gè)來： 5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（ ）： A、草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。 B、土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。 C、人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 D、

8、腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。 五、教學(xué)反思： 在這堂課上，我采取不同形式的讀書方式，讓學(xué)生在朗讀、默讀中逐步感知課文，同時(shí) 采取標(biāo)畫關(guān)鍵句、找出對(duì)比句等方式，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。最后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ) 知識(shí) 的檢查和鞏固。 第二課時(shí) 教學(xué)過程: 1、默讀課文，復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2、自主學(xué)習(xí)： 從草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受來看， 草原有如此豐富的內(nèi)涵； 但是從標(biāo)題來看，作者筆 下的草原側(cè)重的是“靜默”，那些語(yǔ)句體現(xiàn)了 “靜默” 一詞？作者為什么以“靜默草原”為 題目？(生默讀、標(biāo)畫相關(guān)句子) 明確：體現(xiàn)“靜默”的句子： 2、14、15段。 草原是遼遠(yuǎn)

9、的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本 沒悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所 以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。 以“靜默草原”為題，說明草原的美不可看，只可感受。它的美不在可視、可聽之中， 而在沉思中，不是一般 的沉思，而是久久地、默默地沉思。 3、合作探究： ?、為什么說“草原不可看，只可感受”呢？ ②、那些語(yǔ)句體現(xiàn)了草原“看不到”和“看不盡”的特點(diǎn)？ ◎ “在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說是局促 ”談?wù)? 你對(duì)這句話的理解。 3 "草原與我一樣，也是善忘者，只在靜

10、默中觀望未來”中的“善忘”應(yīng)如何理解？ (1)草原不可看，只可感受：對(duì)草原，要用心去感受?！安菰豢煽矗豢筛惺??！奔仁? 草原的特點(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度一一用心去感受。 因此蒙古人“想在眼里裝填 一些蒼茫。”蒼茫是草原人面對(duì)草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上 是用心去體會(huì)草原。 (2)看不到與看不盡：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就 使得我們無(wú)法抓住草原的某一特點(diǎn)，所以“看不到”；因?yàn)樽兓喽耍覀兛梢钥吹讲菰?種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。 (3)遼闊首先給人以自由感， 第二個(gè)感覺是不自由， 也可以說局促：

11、首先要注意兩個(gè)詞“首 先” “第二個(gè)”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依此而來。當(dāng)我 們站在草原上，面對(duì)草原的第一個(gè)感覺就是自由。 我們可以在這里騎馬、 摔跤……悠閑自在。 然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收 去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道?！边@ 種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！? (4)善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、 金錢、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需

12、要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。 4、賞讀課文：品.味下列語(yǔ)句的含義. 6 在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉白^樹影擁擠而來時(shí) ，我愿意像母牛一 樣，俯首以口 唇觸到清淺流水，當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或扒著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣 用面頰摩草草尖. 賞析：母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表達(dá)了同樣的 ，感情一一對(duì) 草原的如同對(duì)母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的 兩種不同的心境。用“母?！边@意象表達(dá)了作者對(duì)草原的溫柔之愛， 全身心投入的敬仰之愛， 易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母牛”相反。火熱的愛，不

13、顧一切的愛， 甚至有點(diǎn)野蠻的愛。無(wú)論是怎樣的心情，面對(duì)草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧?kù)o。這是草原 豁達(dá)的胸襟對(duì)我(作者)的感染。 ② 草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。 賞析：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較……“在 靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。 觀望未來需要我們用心去感受生活， 永葆一 顆純凈的心。（此處可加進(jìn)對(duì)學(xué)生人生觀的指引 ） 5、訓(xùn)練強(qiáng)化： 同以草原為題材，與《敕勒歌》相比，本文有那些異同？ （不同點(diǎn)可以從表達(dá)方式、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來比較） 6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 課后習(xí)題二、三。 7、教學(xué)反思： 這節(jié)課是在學(xué)生上節(jié)課對(duì)課文充分朗讀和基礎(chǔ)的把握上，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與賞 析，這樣方能對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深刻的理解。 不足：大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下合作探究，并收到良好的效果，但賞析題由于難 度加深，并涉及到作者的人生觀，學(xué)生課堂反應(yīng)不太理想，用時(shí)較多。 4