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《草原就是我的家》 教材分析： 本節(jié)課我選取了《草原就是我的家》為主要教學內(nèi)容。 《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童，對草原家鄉(xiāng)的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的結。 學情分析： 二年級的學生，他們的性格特征概括起來就是好動、好玩、好奇和好勝。他們上課時不能一動不動的“安分守己”，他們對周圍世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他們常常會爭勝好強不肯落后。這一切都是兒童期性格特征的表現(xiàn)。兒童天性好動，在音樂教學中應該把“動”引導到課堂上來，改變傳統(tǒng)的坐著不動上音樂課的單一形式, 我們要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特別強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可,老師適當?shù)墓膭钜龑菍W生上好音樂課程的一劑良藥。 教學內(nèi)容二年級音樂《草原就是我的家》 教學目標： 1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調交往能力。 2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。 3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結。 教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程： 一、感受蒙古風情。 1、導入： 師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做騎馬的動作。） 2、觀賞課件，了解蒙古風情。 師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。。。。。。）生：（內(nèi)蒙古大草原） 師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包） 師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶） 師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬） 師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。 生：欣賞課件畫面。 師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔? 生：想。 3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。 師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？ 生：試著表演創(chuàng)編的動作。 師：誰能為這些動作配上聲音呢？ 生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。 根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿— 騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0 4、游戲：找朋友 師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。） 5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。 【設計意圖】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。 二、 新授歌曲《草原就是我的家》 1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。 師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧！（課件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。 師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。 師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。 生：高興的、開心的心情。 師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。） 生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。 師：聽老師來唱一唱 師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？ 2、熟悉歌詞。 師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞） 師：誰來給大家表演一下。 師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原 3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。 師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？ 生：想 師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！ 生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。 師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽 師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？ 師：我們加上動作來表演好不好？ 4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。 師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。） 生：第三句。（八度音程大跳和附點） 師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥） 5、師生對唱一遍。（教師伴奏） 6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。 師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？ 生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱) 7、教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。 師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？ 生：想。 8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由) 師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？ 生：樂器。（自選樂器并試著演奏。） 最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音） 【設計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。 三、課堂小結： 今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結束本課）。 課后反思: 本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設情境，調動學生的積極性。 2、了解風情，體驗音樂。 3、學習歌曲，挖掘歌曲。 4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。 我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。