《《制作電磁鐵》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《制作電磁鐵》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《制作電磁鐵》說課稿 各位評委老師好： 一、教材和學(xué)情分析 我叫楊偉光，任教于灑河橋鎮(zhèn)安家峪小學(xué)。我今天說課的題目是冀教版六年級上冊第二單元《電鈴響丁當》第一課時 《制作電磁鐵》。電磁鐵是電產(chǎn)生磁的最直接應(yīng)用，結(jié)構(gòu)簡單，制作容易，呈現(xiàn)有趣，適合以實驗的方式來教學(xué)。 六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，所以本課中注重學(xué)生的合作能力和自主探究能力的培養(yǎng)，將課堂盡可能的還給學(xué)生，這不但符合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。 二、教法和學(xué)法 本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講解法、演示法、觀察法、

2、實驗法、討論法。我采用教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗相結(jié)合來進行教學(xué)。教師先進行演示實驗，目的是一邊講解實驗步驟一邊讓學(xué)生認識實驗材料，為小組實驗做好鋪墊；然后以小組為單位，進行合作探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生觀察、分析、動手、動腦完成電磁鐵的制作，歸納出電磁鐵的特性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。實驗結(jié)論通過教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納得出，易于幫助學(xué)生加深理解。 三、教學(xué)目標 1、知識與技能： 學(xué)會制作電磁鐵，了解電磁鐵的特性和工作原理。 2、過程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、實驗操作、實驗驗證、匯報交流、共享成果的實驗過程。

3、 3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、動手操作能力，激發(fā)學(xué)生不斷深入鉆研的探索精神。 四、重難點 重點：掌握電磁鐵的制作方法。 難點：學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論（通電時，產(chǎn)生磁性；斷電時，磁性消失），體會科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。 五、教學(xué)過程 通過七個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、實驗操作、實驗驗證、匯報交流、共享成果的實驗過程。 （一）、游戲?qū)? 通過學(xué)生展示磁鐵吸引大頭針，了解磁鐵帶有磁性。通過提問、質(zhì)疑，利用手中的材料也能制作一個帶有磁性的裝置將大頭針吸引起來，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。 （二）制

4、作電磁鐵 1、教師演示 教師一邊講解實驗材料（電池、電池盒、導(dǎo)線、開關(guān)、鐵釘）一邊組裝，驗證假設(shè)，進一步激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望。 2、學(xué)生組裝 通過觀察教師的演示實驗和了解實驗材料的作用，以小組形式進行組裝，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手、動腦、合作交流的能力。 （三）小組展示 為小組提供展示的平臺，在這一環(huán)節(jié)中通過學(xué)生展示通電、斷電過程中電磁鐵吸引大頭針的現(xiàn)象，了解簡易電磁鐵的特性，感受在自己手中創(chuàng)造的奇跡，體驗成功帶來的成就感。 （四）共同檢驗 所有小組根據(jù)教師的要求進一步操作實驗，了解電磁鐵的特性，為學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論打下堅實基礎(chǔ)。 （五）總

5、結(jié)結(jié)論 學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，再次鞏固本課的重難點，教師完成板書設(shè)計。 （六）暢談收獲 學(xué)生暢所欲言，交流本課中學(xué)到的知識（自身方面、合作 方面、知識方面等等） （七）布置作業(yè) 課下搜集生活中有哪些東西會用到電磁鐵？體會科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，達成學(xué)以所用的目的。 總之，在本課中，我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動探索的愿望，達成預(yù)期教學(xué)目標。 教學(xué)反思： 一、抓住好奇心，激發(fā)探究欲望。 實驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，要求課堂教學(xué)從一開始就讓學(xué)生“動起來”，因此我設(shè)計游戲?qū)?，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵

6、的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探究欲望。 二、營造氛圍，開展有效探究。 教師營造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)、探究、實驗、分析。教師通過演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起學(xué)生參與制作的愿望。在學(xué)生分組實驗過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤。同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、動手實踐能力和合作能力等基本科學(xué)素養(yǎng)。 三、注重實驗后的交流與討論。 實驗后為學(xué)生提供展示的平臺，通過實驗、匯報、評價等環(huán)節(jié)，感受在自己手中創(chuàng)造的奇跡，體驗成功帶來的成就感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、語言組織、口頭表達、傾聽等能力。 四、拓展研究，學(xué)以致用。 科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值。所以我引導(dǎo)學(xué)生搜集電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。 本課不足： 1、語言不夠精煉，還要進一步提高。 2、課件與板書的協(xié)調(diào)還有待改進。