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★孫旺《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期] 任教學(xué)科: 任教年級(jí): 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 安徽省馬鞍山市第十二中學(xué) 孫 旺 【 教材簡(jiǎn)析 】 《破陣子?

2、為陳同甫賦壯詞以寄之》是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第 25課《詞 五首》 的選文。 本課是在初中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞已有一定積累的基礎(chǔ)上編選的一 課, 它既對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)提升, 又對(duì)宋詞有比較全面的品味和了解, 能使 學(xué)生獲得文學(xué)作品的審美享受。 本課集中編選的有唐代、 宋代詞作家有代表意義 的作品,除辛棄疾的詞作,還有溫庭筠的《望江南》 、范仲淹的《漁家傲 秋思》 、 蘇軾的《江城子 密州出獵》 、李清照的《武陵春》 。 在中國(guó)古典詩(shī)歌的璀璨星空里,辛棄疾詞別具風(fēng)韻。劉熙載《藝概》中評(píng)價(jià) 稼軒詞“龍騰虎擲” 。作為宋詞創(chuàng)作中取得最高成就的作家,辛棄疾最大限度地 開拓了詞的境界,其

3、繁復(fù)多樣為兩宋其他詞人無法比擬。這首詞“壯”的理解不 能僅限于課文注釋“雄壯的詞” ;須綜觀詞作時(shí)代背景、詞人處境和心境,感知 和理解這首詞的感情基調(diào):以“壯”寫“悲” , “壯”中含“悲” 。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 朗讀詞的韻味,品析詞的美點(diǎn)。 2. 了解詞人生平,體會(huì)詞的情境。 【 教學(xué)創(chuàng)意 】 此詞的教學(xué)應(yīng)主要從能力訓(xùn)練的角度來處理教材, 進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。 課堂教學(xué) 活動(dòng)中, 要使學(xué)生不僅獲得必要的知識(shí)、 讀懂詞作的意思, 最重要的還是要獲得 點(diǎn)古典詩(shī)詞品析能力的培養(yǎng)。因此,我采取“譯讀——誦讀——評(píng)讀——寫讀” 的教學(xué)思路, 力求更符合學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的一般規(guī)律;

4、同時(shí), 也能更好地把學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 【 教學(xué)課時(shí) 】 一課時(shí)。 【 教學(xué)過程 】 一、導(dǎo)入新課,鋪設(shè)情境 (一)明確課題,初讀認(rèn)知 1. 學(xué)生朗讀課本第 216頁的知識(shí)小短文: 詞是唐五代興起的一種配合音樂歌唱的新體詩(shī)。 它在隋唐之際已經(jīng)產(chǎn)生, 中 唐以后逐漸有較多文人從事創(chuàng)作, 晚唐五代趨于繁榮, 而極盛于宋代。 在唐五代 時(shí),一般稱為“曲” “曲子” “曲子詞” 。后來才成為“詞” ,又稱“樂府” “近體 樂府” “詩(shī)余” “長(zhǎng)短句”等。 篩選信息:詞——“新體詩(shī)” ;可以配樂歌唱;又稱“長(zhǎng)短句” 。 2. 了解一個(gè)常識(shí):詞牌名。 唐代樂曲中有《破陣樂

5、》?!杜f唐書?音樂志》記載:“《破陣樂》有象武事”, “舞者至百二十人,被(pi)甲執(zhí)戟,以象戰(zhàn)陣之法?!? 提示:這個(gè)詞牌名的來源,同這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很配合的。 3. 了解詞作的寫作背景。 公元 1172 年,三十二歲的辛棄疾南歸已十年,仍未實(shí)現(xiàn)馳騁沙場(chǎng)、殺敵立 功的愿望。 這年, 他被任命為滁州知州。 他先后又在湖北、 江西、 湖南任安撫使、 轉(zhuǎn)運(yùn)使等職務(wù)。在任職期間,他盡量為老百姓多辦實(shí)事:興修水利,抑制豪強(qiáng)。 他還在湖南訓(xùn)練了一支重要的武裝力量——飛虎軍, 為抗金復(fù)國(guó)做準(zhǔn)備。 然 而, 他的各項(xiàng)改革措施卻都遭到地方豪強(qiáng)和 “主和派” 的抵制、 排斥和誣陷。 1181

6、年冬,辛棄疾因受諫官王藺 (l in)彈劾而被罷官;不得已,閑居江西上饒。 強(qiáng)調(diào):這首詞就寫作于辛棄疾“閑居”期間。 這期間還有一些有趣的故事。要求:學(xué)生朗讀,語速不要太快;根據(jù)具體內(nèi) 容,讀出一點(diǎn)故事的味道,詩(shī)詞的韻味。 公元 1188 年冬天,陳亮自家鄉(xiāng)永康出發(fā),頂風(fēng)冒雪,跋涉 800 多里,在信 州鵝湖會(huì)見辛棄疾。其時(shí),辛棄疾正患病臥床,陳亮的到來使他興奮異常。兩人 雪中煮酒, 縱論天下軍政大事。 辛棄疾以其出神的文筆記錄下了兩人第一天會(huì)談 的情景: “我病 / 君來 / 高歌飲,驚散 / 樓頭飛雪。笑富貴 / 千鈞如發(fā),硬語盤空 / 準(zhǔn)來聽。記當(dāng)時(shí),只有 / 西窗月。

7、”兩人都是文武雙全的奇才,兩位都是軍事、地 理大家,相處十分融洽,做的都是治國(guó)安邦、行軍打仗的真學(xué)問。此后,兩人以 詩(shī)詞互贈(zèng)互答,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,縱論天下英雄事。這首詞就寫于淳熙八年 ( 1188)左右。 (注釋:鵝湖,在今天江西省上饒市鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)一帶。 ) (二)初識(shí)英雄,朗讀感知 1. 詞作的歷史背景 公元 1162 年, 23 歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派,從山東濟(jì)南奔 赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗,呈報(bào)和聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回 山東途中,他聽說叛徒張安國(guó)殺害了耿京,投降金兵,起義軍已潰散。辛棄疾立 即率領(lǐng) 50 名輕騎兵,深夜突入有五萬之眾

8、的金兵軍營(yíng)中,生擒張安國(guó),策馬飛 奔,星夜渡江,直抵建康,將叛徒移交南宋朝廷處置。 學(xué)生簡(jiǎn)說:這是一個(gè)怎樣的辛棄疾? (提示:在百萬軍中取敵軍上將首級(jí)猶如“探囊取物”的英雄。 ) 2. 朗讀課文,整體感受 教師提示: 第一,要特別注意幾個(gè)字的讀音。例如: “麾” 、 “炙” 、 “靂” 、 “的盧” 。 第二, 朗讀的斷句需要明確。 例如: “八百里 /分麾下炙, 五十弦 / 翻塞外聲” , 突出的是前者;下片頭兩句不一樣, “馬作的盧 / 飛快,弓如霹靂 / 弦驚” ,突出后 面的描繪。 二、譯讀詞作,讀準(zhǔn)詞意 3. 教師講清楚必要的方法和活動(dòng)建議。 ( 1)方法:

9、①不改變這首詞中意象的原來意蘊(yùn); ②詩(shī)意地寫出詩(shī)句的譯文,盡量有詩(shī)句的節(jié)奏感; ③要聯(lián)想或想象地描述,善于補(bǔ)白。 ( 2)建議:可以是同座的三位同學(xué)合作譯讀詩(shī)句,挑選其中的一句,最多 三句相連的;也可以獨(dú)立思考。先寫,后說。 ( . 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。 ( 1)學(xué)生譯讀時(shí)可能疏忽、淺解之處,教師須點(diǎn)撥到位,強(qiáng)調(diào)“譯讀”方 法的運(yùn)用; 但教師不可以越俎代庖。 必要時(shí), 教師要出示 “譯讀” 的示范。 例如: ①“醉里挑燈看劍”一一“醉意朦朧問/燈火闌珊處/挑亮燈芯/拔出寶劍/ 仔細(xì)端詳 /仔細(xì)端詳 / 油然而生,萬千思緒 ” 。 (情境,描寫) ②“八百里分麾下炙,五十弦翻

10、塞外聲”一一中軍帳前,篝火連綿。熊熊 篝火旁,將士們,一邊分享著烤牛肉,一邊引吭高歌,或談?wù)撝裉鞈?zhàn)斗的經(jīng)歷 和收獲,或自豪于勝利的喜悅,或暢談對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。 (敘述與描寫相結(jié) 合) ③“可憐白發(fā)生”一一歷歷過往英雄事,重重夢(mèng)境醉沙場(chǎng);可一夢(mèng)醒來,仍 舊閑居鄉(xiāng)村, 昔日的豪情頓失。 攬鏡自照, 猛然發(fā)現(xiàn), 自己早已白發(fā)蓬生。 感慨, 悲哉,酒醉英雄,夢(mèng)醒何處? (補(bǔ)白,抒情) ( 2)必要的小知識(shí)講座:典故的運(yùn)用 邊投影,邊簡(jiǎn)要解釋: ①典故一:“八百里”,指牛。晉王愷有一條良牛名叫“八百里焉交(bo Jo 一次,王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭注。濟(jì)“一起便破的” ,遂殺牛

11、作炙, “嘗一臠 (lu cn)便去”。(《世說新語?汰奢篇》)這里用此典故,乃取濟(jì)之豪氣。蘇軾有 詩(shī)云:”要當(dāng)啖(dm)公八百里,豪氣一洗儒生酸?!保ā都s公擇飲?是日大風(fēng)》) 一一“窗”是塊肉,即晉王濟(jì)嘗了一塊肉就離去,很灑脫,很有豪邁之氣。 據(jù)傳說,吃這種牛肉,更有利于增強(qiáng)體質(zhì), “八百里分麾下炙”是否有增強(qiáng)士兵 戰(zhàn)斗力的作用呢?可以去推測(cè)。 蘇軾的詩(shī)句, 是說美食這種牛肉, 可以洗去我們 文人身上的那種“酸勁兒” 。很有意味。 ②典故二: “ 五十弦 ” ,指“瑟” ,古代的一種弦樂器,傳說古瑟本有五十 弦,后改為二十五弦。《史記?封禪書》記載:“太帝使素女鼓五十弦瑟,聲音

12、悲 切,帝禁不止。 ”這與或雄壯豪邁或悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。 一一讓學(xué)生可以在課文旁邊記錄下關(guān)鍵詞“雄壯豪邁” “悲壯蒼涼”。 ③典故三: “的盧馬” , “的盧”是一種良馬,當(dāng)然也是千里馬,還是極好的 戰(zhàn)馬。相傳,劉備荊州遇險(xiǎn),所騎 的盧馬“一躍三丈” ,劉備因而脫險(xiǎn)。這就是 三國(guó)故事中的“劉備躍馬渡劊 (sh cn)溪”。 ④典故四:“霹靂”,特別響的雷聲?!赌鲜?曹景宗傳》記載:曹在鄉(xiāng)里, “與年少輩數(shù)十騎,拓弓弦作霹靂聲,箭如餓鳴(ch 1貓頭鷹)叫?!边@里,也 運(yùn)用了比喻的修辭手法。 三、誦讀詞作,體會(huì)情感 1 .教師提示誦讀的方法: 一要根據(jù)字詞讀音和詩(shī)句

13、內(nèi)容,聲調(diào)、語氣有起伏; 二要有恰當(dāng)?shù)耐#ㄍP╊D(頓挫)和聲音的延長(zhǎng); 三要有適宜的情感滲透。 2 . 學(xué)生誦讀,教師評(píng)點(diǎn)。 要求:師生要多層次,多形式地誦讀;要緊扣和落實(shí)“誦讀方法”的運(yùn)用。 四、評(píng)讀詞作,賞析美點(diǎn) 1. 明確“評(píng)讀”的方法: 可以整體,可以局部;可概括地說,也可具體地說。分析、欣賞,并評(píng)價(jià)這 首詞的美妙之處。例如:字詞巧用、典故妙用、意象別致…… 教師簡(jiǎn)要提示:我們進(jìn)行“評(píng)讀” ,需要沉下心來獨(dú)立思考,細(xì)心品味;盡 量在 3 分鐘之內(nèi)完成;要在課文旁邊批注。 2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥 ( 1)美點(diǎn)賞析的點(diǎn)撥,可列舉如下: ①“醉里挑燈看劍”。在喝

14、醉酒后還不忘“挑燈看劍”,因?yàn)閷殑κ亲髡邔?duì)戰(zhàn) 場(chǎng)的唯一寄托, 表現(xiàn)了作者馳騁疆場(chǎng)的強(qiáng)烈愿望; 作者醉意朦朦朧朧之間, 還在 “挑燈看劍” ,能體現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事的念念不忘和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。 ②“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”,“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”。依稀可見,作 者在夢(mèng)里仿佛看到軍營(yíng)中、 戰(zhàn)場(chǎng)上的情景, 表達(dá)的是他對(duì)軍營(yíng)生活的懷戀和向往, 以及對(duì)國(guó)家前途擔(dān)憂,愿奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、奮勇殺敵、為國(guó)立功的強(qiáng)烈愿望。 ③“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚"?!芭Z”的意思是“特別響的雷聲”, 表現(xiàn)的是戰(zhàn)馬嘶鳴,箭如急雨;箭射出的氣勢(shì)之猛,將士們的驍勇善戰(zhàn),所向披 靡。這兩句預(yù)示著戰(zhàn)事十分激烈,也預(yù)示著戰(zhàn)斗

15、的必然勝利。 ④ “贏得生前身后名” ?!吧啊?表現(xiàn)的是作者愿為國(guó)家建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望, “身后”表明的是作者希望為國(guó)事而留下美好名聲。 ⑤“可憐白發(fā)生”。這是作者在悲嘆、惋惜自己的壯志未成,表現(xiàn)了他內(nèi)心 憤懣, 但渴望上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵的感情。 詩(shī)人既有無法上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵立功、 報(bào)效祖國(guó) 的遺憾,也有英雄無用武之地,時(shí)光悄然流逝,而自己日漸衰老的無限痛惜。它 運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式, 直抒作者胸臆, 表達(dá)了作者壯志未酬、 胸懷大志而又郁 悶悲涼的心境。 ( 2)難點(diǎn)預(yù)設(shè) 以上主要是對(duì)詞作內(nèi)容、 思想情感、 藝術(shù)手法等方面的賞析, 學(xué)生易于發(fā)揮 自己的聯(lián)想和想象進(jìn)行評(píng)析。 但詩(shī)歌意象的

16、簡(jiǎn)要分析, 學(xué)生就不容易講清楚; 還 有, 這首詞在結(jié)構(gòu)上的別致, 內(nèi)容上的銜接, 現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的交錯(cuò), 情感上的轉(zhuǎn)換, 等都需要教師挑選重點(diǎn)來進(jìn)行精致的講解。 ( 3)難點(diǎn)突破 知識(shí)小講座: 劍,是兵器之王。劍,是將帥武功、身份和權(quán)力的標(biāo)志;也是文人墨客們個(gè) 性張揚(yáng)、粗獷豪放的標(biāo)志。劍,是文武志士功業(yè)成就的象征。劍,是鐵骨雄風(fēng)的 寄托,是俠客風(fēng)骨外在的、凝聚的形象。 ——“劍”的意象非常特別。理解到這一層,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;再往下探究。 在這首詞里,劍:與“角” “八百里” “營(yíng)” ,與“五十弦” “塞外聲” ,與“沙 場(chǎng)”“秋”,與”的盧馬”“弓”“弦”;與“醉(酒)”“燈”“夢(mèng)”

17、,與“白發(fā)”…… 意象群的組合,蘊(yùn)涵豐富! ——請(qǐng)注意: 教師在這里留下了思考的空間, 這些意象群的組合, 豐富的 “意 蘊(yùn)”究竟是什么呢?教師要啟發(fā)學(xué)生思考、探究。教師須簡(jiǎn)要解釋“意象”的含 義,并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)歌,不提意象是不能真正理解詩(shī)歌韻味的。 明確:在這里,以“劍”為核心的意象,它與“挑燈” 、 “吹角” 、 “天下事” 、 “生前身后名” 等組成了一個(gè)意象群, 它們所描述的是軍營(yíng)生活的情境, 戰(zhàn)場(chǎng)廝 殺的壯烈, 將士建功立業(yè)的英雄行為和歷史功績(jī), 是作者為國(guó)家殺敵立功的熾熱 情感的凝聚。 3. 小結(jié)美點(diǎn)賞析: 從題材上看, 描述的都是軍營(yíng)中的生活情境和戰(zhàn)場(chǎng)上出奇

18、制勝、 所向披靡的 戰(zhàn)斗場(chǎng)面,威武、粗獷、勇猛、雄健。 從意象上看, 劍、角、 五十弦、 的盧馬、 強(qiáng)弓箭雨等, 有形有聲, 脈絡(luò)清晰, 寓意、情感自然融合,撼人心魄。 從用典故看,巧妙化用,委婉含蓄,但意思明了,發(fā)人深思。 從情感上看,豪邁、壯美,又蒼涼、悲憤。 五、寫讀感受,體認(rèn)境界 1. 資料鏈接,綜觀稼軒 ( 1)愛國(guó)詞人辛棄疾的一生,我們有所了解。他的名、字、號(hào)都很有意思。 辛棄疾,原字坦夫,后改字幼安,自號(hào)稼軒。自選詞作名稱為《稼軒長(zhǎng)短句》 。 辛棄疾的一生,歷盡眾多坎坷。學(xué)生瀏覽以下文字: 辛棄疾南渡之后, 并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。 他在各地做了

19、 二十多年的文武官吏, 但每一任的時(shí)間都不長(zhǎng), 這就使他在任期間都無法有大的 作為; 更重要的是, 他任職的地點(diǎn)離抗金斗爭(zhēng)的前線越來越遠(yuǎn)。 他曾寫下著名的 《美芹十論》和《九議》等奏章,向朝廷全面陳述了自己抗敵救國(guó)的大策略,但 都沒有被采納。 他多次被政敵(投降派與主和派)以 “ 聚斂 ” 等 “ 莫須有 ” 的罪名誣陷。 他一生經(jīng)歷了南宋 4 個(gè)皇帝, 20 多個(gè)宰相??上а?,他們當(dāng)中竟然無一人 在北伐抗金復(fù)國(guó)、興旺南宋大業(yè)上有所作為。 后,南宋的寧宗皇帝有北伐之意,重新啟用 64 歲的辛棄疾;但不久,他又 遭到誣陷,重回江西鉛山,南宋的北伐很快以失敗告終。 1207 年農(nóng)

20、歷九月初十, 68 歲的辛棄疾在鉛山含恨去世。臨終前大呼: “殺 賊,殺賊,殺賊呀……” (《康熙濟(jì)南府志?人物志》) ( 2)請(qǐng)學(xué)生在課文旁邊記錄以下文字。 有人這樣評(píng)價(jià)辛棄疾: “少年英豪,壯志難酬;詞風(fēng)豪放,橫絕古今;鐵板 銅琶,千古詠嘆。 ” 2. 寫懷英雄,表達(dá)感受 八百多年了, 網(wǎng)上有這樣兩個(gè)紀(jì)念辛棄疾的網(wǎng)站, 稱贊他的詞作和愛國(guó)主義 精神:①“無盡的愛:公益紀(jì)念館” ”②“醉里挑燈看劍”一一辛棄疾紀(jì)念館。 ( 1)學(xué)生“寫讀” : 把你讀這首詞的真切感受, 把你對(duì)稼軒的敬佩與懷念, 寫成一段有詩(shī)意的話。 示例(部分網(wǎng)友的留言) ? 稼軒永垂不朽。今天是您八

21、百年祭。我們上柱香,虔誠(chéng)祭拜:愿您在天 國(guó)不再愁苦,不再悲戚;江山如此多嬌,英雄偉績(jī)永留青史! ? 熱茶一壺,獻(xiàn)于生不逢時(shí)者——用“英雄”來形容絕不過分;他一生落 寞,不是無能天真,只乃生不逢時(shí)。愿君來生降于治世,蒸茶煮酒,落花圍棋。 激發(fā)學(xué)生撰寫一句或一小段留言。 學(xué)生交流,師生評(píng)點(diǎn)。 ( 2)教師示范:老師在數(shù)十次吟誦這首詞,了解辛棄疾的過程中,也想在 該網(wǎng)站上寫段留言。在此,與同學(xué)們分享一下。 《敬懷稼軒》 雪花飄落,又匆匆過。 柳絮紛飛,丹桂余香;江南煙云脈脈。 千里江山,幾度荒草沒殘碑。 曾記否:金戈鐵馬,氣吞萬里如虎; 匹馬輕騎渡江初。 嘆此生:千古忠肝

22、義膽,報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)。 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 追往事,今不見;我共君,醉明月。 醉里一夢(mèng)里,夢(mèng)里一醉里,燈火闌珊處: 說劍,論詩(shī),醉舞,狂歌! 用我紅巾翠袖,為君拭去英雄淚! 君莫愁,醉里重揩西望眼; 劍雨江南,豪情北指: 男兒到死心如鐵,看試手,補(bǔ)大裂! 滄海煮酒論英雄, 天下英雄有稼軒! 3.激情誦讀,余味悠悠。 師生合作,就這首詞“有詩(shī)味、有激情地背著,吟著,吟著……”地朗誦。 四、課堂小結(jié) 希望同學(xué)們:在吟誦古典詩(shī)詞的天空里,自由徜徉! 附:板書設(shè)計(jì) (正文字?jǐn)?shù):5, 601) *板書設(shè)計(jì)說明: 詞的核心意象是“劍”,它是“壯詞”的重要表現(xiàn)、建功立業(yè)愿望的唯一寄 托,是辛棄疾少年英豪,詞風(fēng)豪放,烈士暮年但壯志難酬的集中體現(xiàn)。 (2012年10月20日設(shè)計(jì)定稿) 育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰

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