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1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 《分數的加減法》教學設計 清風鄉(xiāng)九義校 萬維桃 教學內容： 課本66— 69頁例1、例2和“試一試”、“

2、說一說”，練習十五的 第1、2題。 教學目標： 1、知識與技能 (1)在同分母分數加減法計算的基礎上，探索分母不同的分數 加叛亂法的計算方法。 (2)能運用所學的計算方法，正確地進行異分母分數加減法計 算，并能解答簡單的實際生活問題。 2、過程與方法 通過直觀教具的演示，主動探索新知，通過實際問題的解答，進 一步鞏固所學的知識。 3、情感、態(tài)度價值觀 在學習活動中，感受分數加減法的內在規(guī)律，體驗成功的樂趣， 增強學習信心。 教學重難點： 重點：主動探索分母不相同的分數加減法的計算方法。 難點：把不同分母的分數轉化成相同分母的分數。 關鍵：運用分數基本性質，用兩個數的最

3、小公倍數作公分母，進 行通分。 教學準備： 課件若干 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，復習引入 1、說一說 (1) 5的分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？ 7 (2) 9和6的最小公倍數是多少？ 2、課題引入 改革開放以來，城市換新貌，座座高樓平地起，修路、造橋、建 廣場……現在請同學們幫助廣場的施工員估算一下這幾天他們鋪地 石專的進度。 多媒體演示課本66頁例1情景圖。愛因斯坦說過，提出一個問 題比解決一個問題更偉大。 看圖，你們想幫施工員算什么？ 預設：(1)今天能將這個廣場鋪完嗎？ (2)今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ (3)截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之

4、幾？ (4)今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？ (5)今天下午比上午多鋪幾分之幾？ 3、突出同分母分數加減法的計算方法 肯定學生的積極性，引導學生解答提出的問題。讓學生分組活動， 討論發(fā)言，老師相機引導。 (1)今天能將這個廣場鋪完嗎？為什么？(不能，因為今天只 能鋪1,前幾天已鋪了 -,還差工沒鋪) 2 4 4 (2)今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？請同學們算一算，然 后說說你是怎樣算的？可能出現：-+- = -8o 16 16 16 老師引導：。是1個，工里有7個工，它們合起來是8個 16 16 16 16 就是_8。提醒學生注意：在分數加減法結果中要將結果化

5、簡成最簡分 16 數。因此，色應化為工。 16 2 (3)讓學生做一做66頁上的算一算，提醒學生注意化簡。 (4)引導學生說一說，分母相同的分數怎樣加減？ (分母不變，分子相加減) 課件展示，齊讀。 二、探索新知。 引導學生繼續(xù)探討學生提出的問題。 1、課件出示問題：截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？讓 學生列出式子。 現在遇到了什么問題？(分母不同)能直接計算嗎？為什么？(分 數單位不一樣，不能直接計算)怎么辦？讓學生試一試。兩種情況： A、通分后再運算，研究通分。指著通分過程甑：這一步我們在 干嘛？為什么要通分？(只有計數單位相同才可以相加減) B、化成小數計算

6、。誰還有不同的方法？板書學生回答并提問： 他是怎么算的？最后比較這個小數就是幾分之幾？ 2、課件演示：把兩張相同大小的長方形紙片平均分成 2份和4 份，并用色表示出1和1,再把1的紙片按同樣的方法平均分成2份, 2 4 2 得到新圖形。 你發(fā)現了什么？（兩個分數的分母相同了，這樣就可以計算了， 2個1加上1個1,等于3個1,即0。 4 4 4 4 3、課件出示問題：今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？ 讓學生解答。學生獨立解答小組交流。指名回答，說說自己怎么算的。 4、小結：當分母不同時，我們要想辦法把它們變成相同分母的 分數，即找出分母的最小公倍數作公分母， 把各分數變成

7、以公分母作 分母而大小不變的分數，再進行加減運算。 5、教學例2 課件出示：8-5 9 6 讓學生試算，獨立完成后，讓學生說說自己的想法。 可能出現兩種計算： 8 5 8 5 9 6 9 6 =48_ 45 = 16_ 15 54 54 18 18 =3_ = 1 54 18 1 18 6、討論：異分母分數加減法怎樣計算？小組討論、歸納后由組 內代表表述，教師注意完善。 歸納：分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法 計算。（齊讀） 三、鞏固練習 計算教材68頁上的“試一試”。 5+ 7 = 117 7-2 = 1 7-立=11 3+J = 23 68— 24 9 3—9 812— 24 85- 40 學生獨立完成，集體訂正，說說自己是如何算的。 四、總結： 課件展示： 分數加減法解題步驟 一看：看清是同分母還是異分母 二通：異分母先通分，化成同分母 三算：按同分母分數加減法計算 四約：結果能約分的要約成最簡分數 五化：結果是假分數的要化成帶分數或整數 五、作業(yè)布置 課本69頁第1、2題。 板書: 1+ 1 = 2+ 1 = 3 2 4 4 4 4 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 16 15 18 18 18 先通分，再加減。