2019-2020年高一語文《定風波》教案 粵教版選修.doc
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2019-2020年高一語文《定風波》教案 粵教版選修 一、教學目標: 1、理解這首詞的思想感情。 2、學習賞析、評價詩歌中的形象。 3、鑒賞藝術(shù)手法。 4、學習詞人開闊曠達的胸襟,從容面對人生風雨的氣度。 二、教學重難點: 1、通過誦讀,感受蘇軾豁達豪邁的精神之美。 2、多角度認識蘇軾。 三、教學方法:朗讀法,討論法 四、教學手段:多媒體 五、教時安排及教學安排 :1課時 [教學流程] 一、導入:在生活中,我們難免會遇到挫折。我想:同學們會如何面對挫折、解決生活中的難題? (學生發(fā)表自己的看法,教師總結(jié),可能有發(fā)泄、自慰、傾訴等幾種方式。) 林語堂曾經(jīng)說蘇軾是“秉性難移的樂天派”,1080年,蘇軾因為烏臺詩案而被貶黃州,這次磨難幾乎要了他的性命,而他是以怎樣的心態(tài)來面對他的曲折人生? 讓我們一起走進蘇軾的《定風波》。 二、整體感知: 1、聽朗讀,注意字音,讀出節(jié)奏 2、體會情感(讀出重音字)。通過輕重音的處理把握感情。無論輕重,長短,升降都是為表現(xiàn)情感服務。讀出詞句的抑揚頓挫,文句的舒緩輕重。 3、解讀文本: ①、引導學生分析小序的作用:點明了時,地,人,事,感。 ②、序中敘說了一件事——遇雨。 蘇軾用什么來抵抗這場雨?——面對風雨,他并沒有躲避,而是吟嘯徐行。 “莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”。 這是全篇樞紐,以下詞情都是由此生發(fā),體現(xiàn)作者敢于積極面對挫折,開朗、寬容、闊達的態(tài)度。 “竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生”。 ③詞的上闕中,詞人是一個怎樣的形象?請結(jié)合詞句簡要回答。 詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀的形象。 ( 別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿/不管風吹浪打,勝似閑庭信步。) 總結(jié)人物形象1:風雨中的蘇東坡有怎樣的表情?他是個怎樣的人? 明確:“醉”東坡——笑對人生風雨的達者(達者:度量闊達) ④、感悟風雨后的蘇軾,感悟蘇軾的思想內(nèi)涵 雨停了,蘇軾人生中的一場雨也結(jié)束了,那么在這場大雨過后,蘇軾對人生有了怎樣一種新的認識呢? 經(jīng)歷了大風大雨的文弱文人蘇東坡鳳凰涅盤后的新生及釋然與平靜。 陽光總在風雨后。 山重水復疑無路,柳暗花明又一村 。 失敗與成功是一孿生兄弟,失敗來了,成功還會遠嗎? “料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎”。 風雨過后,必將迎來人生的希望(抓住“斜陽”“迎”) “回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴”。 回首往事,人生順逆心中已無分別(抓住重點詞“蕭瑟處”“風雨”“晴”) 不要將功名利祿榮辱看得太重,要以超然灑脫的心態(tài)去對待。 不以物喜,不以已悲。 勝不驕,敗不餒,福不喜,禍不悲。 總結(jié)人物形象2:雨過酒醒后的蘇東坡是個怎樣的人? 明確:“醒”東坡——看破人生晴雨的智者(聰明的人,不因外界事物而困惑——智者不惑) 4、自由朗讀。 ①、 從這首短詞中,體會作者的情感變化?如果抓重點句,你會抓哪兩句?(生生討論時間)。 ——上片重點:“誰怕 ?一蓑煙雨任平生”。哪個字最關(guān)鍵? “任”。雖有風雨,但任風雨漫天,任亂云飛渡,我自巋然不動,瀟灑鎮(zhèn)靜中,有幾分倔強、有幾分抗爭。 板書:任(“徐行”) ——下片關(guān)鍵:“歸去 ,也無風雨也無晴”。還有沒有雨了? 一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風雨,何來晴明。 板書:無(“回首”) 這讓我想到五祖弟子的話“菩提本非樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處惹塵埃?!睙o一物、無風雨,頗相似,有點空蒙之感,禪意很濃了。 ②、“歸去……”蘇軾要往哪尋找歸處?(歸于自然?歸于朝廷?) 蘇 360首詞中,歸字出現(xiàn) 100多次。蘇軾的坎坷人生經(jīng)歷,使他將人生看得清明,看得透徹。他想歸哪兒?歸于心。找尋心靈的歸處。東坡不躲雨,因為他知道“前方亦雨”,人生就是一場雨,無邊無際,無可躲藏。最好的避風港就是自己的心靈了。無論是心靈的驛站,還是心靈的家園,都是找尋一種寧靜和通達。 5、讀全詞,找出小序及詞當中你們感覺有自相矛盾的地方: A:雨具先去——一蓑煙雨任平生,蓑衣從何而來? 蓑:不是眼前的實景,而是心中所想,心中有“蓑衣”,是一種樂觀豁達的理想化的人生態(tài)度。 B:山頭斜照卻相迎——也無風雨也無晴,是否矛盾? 三、詞中多次寫到了雨。從中我們可以看出作者有什么樣的情懷,持一種什么樣的人生態(tài)度呢? “穿林打葉”之雨 ----------自然界中的風雨 “一蓑煙雨”之雨 ---------人生境遇的風雨 (政治風雨和人生險途) “也無風雨也無晴”之雨-----心靈的天空無風無雨(晴雨,不過是人心中的某一幻象而已) ——積極、樂觀、曠達的人生態(tài)度。 四、蘇詞題材上的一大特色——用生活小事為題材來表現(xiàn)對人生的思考。 藝術(shù)手法:對比,比喻,雙關(guān) 五、拓展訓練 這是一首優(yōu)美的詞,試著給這首詞擬幾道賞析題。例: ——“輕”怎么理解?竹杖芒鞋行于泥地真比馬輕? 這是抓字詞,搏擊風雨笑傲人生的輕松喜悅,豪邁,或許還有更愿做一介平民,無官一身輕的消極。 (生生討論試談) ——圍繞“雨”說了這么多,原文的“雨”是什么意思???用了什么手法? ——“一蓑……”刻畫了蘇軾什么樣的形象? ——“歸去……”蘇軾要往哪歸?結(jié)合蘇軾生平談談蘇軾的人生態(tài)度。 ——“迎”在詞中的作用是什么?(抓字詞來解讀) 六、結(jié)語:心有東坡詞,人生無難題。人生再多的雨,經(jīng)過東坡的過濾,都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達。 七、朗讀及作業(yè)。 課后隨筆:以《我眼中的風雨人生》為題,寫一篇500字以上的文章。 人生之雨來臨時,到底是假裝沒看見,當不存在,還是主動去躲避或抗爭呢?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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