2019-2020年高一語文諫太宗十思書教案 蘇教版.doc
《2019-2020年高一語文諫太宗十思書教案 蘇教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高一語文諫太宗十思書教案 蘇教版.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一語文諫太宗十思書教案 蘇教版 備課時間:xx年3與月15日 上課時間:3月 日 教學(xué)目的: 1.掌握本文的主要觀點和對比論證的方法 2.掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法 3.掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法 4.領(lǐng)會突出運用比喻、排比的方法,語言形象,說理有力的特點 5.背誦課文,了解作家作品 教學(xué)重點: 掌握文言虛詞的含義和用法,掌握本文的主要觀點 教學(xué)難點: 對比和比喻論證的方法;排比手法在文中的作用 教學(xué)課時:2課時 教學(xué)方法:串講—誦讀—練習(xí)法 第一課時 教學(xué)目標:解題;介紹作家作品;寫作背景;分析第一段 教學(xué)過程: 一.解題、介紹作者和寫作背景 1.解題: 諫—勸諫;太宗—李世民,唐朝第二個皇帝,是我國歷史上最有成就的開明君主之一,在他統(tǒng)治時期,出現(xiàn)了安定富強的政治局面,史稱“貞觀之治”;十思—是本文內(nèi)容,即十條值得深思的情況;疏—奏疏,古代臣下向君主議事進言的一種文體,屬議論文。 2.作者與作品: 魏征(繁寫體為“徵”),字玄成,唐朝下曲陽人。隋末,因避亂而出家做道士,后參加李密反隋的起義軍,李密失敗后降唐,太宗時拜諫議大夫,左光祿大夫,封鄭國公,世人稱魏鄭公。死后贈司空,謚文貞。 唐太宗曾賜手詔,贊魏征道:“昔晉武帝滅吳之后,志意驕怠,何曾(人名)位極臺司,不能直諫,乃私語于孫,自矜明智,此不忠之大者也。得公之諫,朕知過矣。當(dāng)置之幾案,以比弦韋(自警)?!蔽赫魉篮螅谟謱κ坛颊f:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣!”。魏征從政十六七年,上書言事二百多次,達十萬言,起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。 3.寫作背景: 隋朝在農(nóng)民起義中覆滅,給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟。”唐朝初年,為了緩和階級矛盾,積極納諫。太宗起初聽不進魏征直諫,發(fā)誓要殺他,后來他悟出這是為了國家長治久安,便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當(dāng)時,經(jīng)過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息,經(jīng)濟得到了發(fā)展,人民生活也富裕起來,加上對外戰(zhàn)爭連年勝利,邊防鞏固,唐太宗逐漸驕奢忘本,大修廟宇宮殿,四處游玩,勞民傷財,就在魏征呈上此文的當(dāng)年,太宗先下令修飛仙宮,后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮,六月巡游明德宮,十月獵于洛陽苑,十一月又巡游懷州,狩于濟源,為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏,以陳得失”(此為第二疏),太宗猛醒,還寫了《答魏征手詔》稱贊他。 二.通讀全文,初步預(yù)習(xí)。 1.下列加點字注音釋義不正確的一項是( ) A 臣聞求木之長(chang,生長)者 B 必浚(jun,疏通,深挖)其泉源 C 蓋在殷(yin,深)優(yōu) D 慮壅(yong,堵塞) E 則思正身已黜(chu,罷免)惡 2.自讀課文,找出對偶句、排比句、比喻句,用紅、藍、黑三色畫橫線。(略) 3.畫出下列句式,并解釋: (1)斯亦……也(2)雖……而況……乎(3)豈……乎(4)何必……哉 三.分析第一段: 1.補充注釋: (1.臣聞求木之長者 求:追求,想要。 之:取消獨立性。 (2.必固其根本 根本:古—根,今—事物的本質(zhì)。 (3.欲流之遠者 流:泉流,名詞。 (4.必積其德義 其:他們。 (5.源不深而望流之遠 而:卻 (6.根不固而求木之長 固:穩(wěn)固 (7.臣雖下愚 雖:雖然(不能講成“即使”,此句自謙)。 (8.人君當(dāng)神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容詞作名詞,重權(quán)、重位。 (9.不念居安思危 念:考慮。 (10.戒奢以儉 以:用,實行,厲行。 (11.斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,卻。 (12.塞源而欲流長也 流:水流,名詞。 2.學(xué)生齊讀本段,然后自譯成通順的現(xiàn)代漢語。 3.分析回答問題:(1.第一段中有那些比喻句?包含了什么觀點? 答:比喻句:“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源”“源不深而望流之遠,根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長也”。 觀點:(1).思國之安者,必積其德義 (2).居安思危,戒奢以儉 (2.本段用了什么論證方法?其作用何在? 答:喻證法——把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻,使論述變得更加生動形象而易懂; 正反對比論證法——采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。 (3.起義句中前兩個分句對第三個分句起什么作用? 答:前兩個分句說的是事物常理,可以順其自然地引出所要闡明的觀點,也能對觀點起到論證說明的作用。 (4.魏征雖是大膽直諫,但在勸諫中也講究方式方法,言語也中聽,你能說明這樣的特點嗎? 答:首先是用了比喻手法,使勸諫生動形象化;再就是借貶低自己來抬高君主,使對方耳聽直言心悅誠服。 (5.本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的? 答:第一句正面引出主要觀點,闡明積德義的重要性;第二句從反面論述自己的主要觀點,闡明積德義的必要性;第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果,進一步論證治理國家,必積德義。 4.板書內(nèi)容,做背誦指導(dǎo): 四.作業(yè):翻譯并背誦第一段 第二課時 備課人 孫伏解 備課時間:xx年3與月15日 上課時間:3月 日 教學(xué)目標:分析二、三段 教學(xué)過程: 一.齊讀背誦第一段。 二.分析第二段。 1.補充注釋: (1.凡百元首 元首:指帝王。 (2.善始者實繁,克終者蓋寡 繁:多。蓋:大概。 (3.豈取之易守之難乎 ?。汗ト J兀罕Pl(wèi)。 (4.蓋在殷優(yōu),必竭誠以待下 蓋:因為。以:來。 (5.既得志 既:已經(jīng)。得志:實現(xiàn)愿望。 (6.則縱情以傲物 以:而,表并列。物:別人。 (7.傲物則骨肉為行路 骨肉:至親之人。行路:名詞。 (8.雖董之以嚴刑 雖:即使。之:代人民。以:用。 (9.振之以威怒 振:同“震”,威嚇。 (10.貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。 2.齊讀本段,然后自由翻譯全段。 3.分析內(nèi)容。 (1.這一段作者概括了什么歷史教訓(xùn)? 答:歷代統(tǒng)治者能善始,卻不能善終。 (2.作者認為他們這樣的歷史教訓(xùn)原因在“取易守難”嗎? 答:不是。在于統(tǒng)治者得天下之后“縱情”“傲物”。 (3.作者魏征對以嚴法治國持什么看法?我們現(xiàn)在強調(diào)健全法制,你認為可行嗎? 答:魏征對“嚴法治國”既沒有推崇,也沒有反對,只是認為“法制”不是問題的關(guān)鍵,根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調(diào)健全法制,實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會,這與魏征主張“竭誠以待”是一致的,那當(dāng)然是可行的。 (4.作者在本段所闡述的主要看法是什么? 答:怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎。 (5.本段采用的是什么論證方法? 答:對比——善始與善終;竭誠待下與縱情傲物。比喻——載舟覆舟,所宜深慎。 ( 6.從本段所述來看,作者的思想上有很大的局限性,這表現(xiàn)在于何處? 答:“凡百元首,承天景命”,宣揚了皇權(quán)神授論,這與他的封建忠君思想分不開。 4.板書內(nèi)容: 三.分析第三段。 1.補充注釋: (1.誠能見可欲 誠:(如果)真的。 (2.則思知止以安人 思:想到。安:使動用法。 (3.念高危 高危:(地位)高高在上充滿危機。 (4.懼滿溢 懼:擔(dān)心。 (5.則思江海下百川 下:動詞居于……之下。 (6.樂盤游 樂:意動用法,以……為樂。 (7.則思三驅(qū)以為度 以為:以(之)為。度:限度。 (8.則思虛心以納下 虛:使動用法,使……謙虛。 (9.懼讒邪 讒:動詞作名詞,說別人壞話的人。邪:形容詞作名詞,邪惡的人。 (10.則思正身以黜惡 正:使動用法,使……端正。 (11.則思無因喜以謬賞 無:同毋,不要。 (12.總此十思,宏茲九德 宏:使動用法,使……光大。 (13.簡能而任之 簡:選拔。能:形容詞作名詞,賢能的人。 (14.擇善而從之 善:形容詞作名詞,好的建議。 (15.則智者盡其謀 盡:形作動,用盡。 (16.信者效其忠 效:獻出。 2.分析內(nèi)容: (1.第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎樣的? 答:十思:略;境界:智者盡其謀……垂拱而治。 (2.“十思”的核心內(nèi)容是什么?這十思各從哪些角度去談?wù)撝螄溃? 答:核心:正己安人。角度:一二思—戒奢侈;三四思—戒驕躁;五六思—戒放縱;七八思—戒蒙蔽;九十思—戒主觀。 (3.“何必勞神苦思,代百司之職役哉”一句以反問結(jié)束全文,可以收到怎樣的效果? 答:作者以反問的形式啟發(fā)太宗,講明了十思的現(xiàn)實意義,可以更加堅定他實行開明政治的決心。 3.板書內(nèi)容: 四.總結(jié)全文 1.本文的中心論點是什么?作者用了哪些論證方法進行論證? 答:中心論點—思國之安者,必積其德義。方法—對比論證,比喻論證。 2.本文語言有何特點? 答:駢散結(jié)合,極富氣勢,華美流暢。 3.完成課后練習(xí)(略) 五.誦讀課文,當(dāng)堂背誦。 六.自出練習(xí)題一頁(教師提示包含的知識點)。 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)本文積累語言功底和文化功底 1.學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù); 2.領(lǐng)悟“十思”的積極意義; 3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法; 4.背誦全文。 教學(xué)重點 1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文; 2.翻譯難懂的語句(難點)。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 1.誦讀法。以誦讀帶動理解,以誦讀加速背誦。 2.理脈法。理清全文脈絡(luò),整體感知課文,并帶動背誦。 媒體設(shè)計 可通過電腦powerpoint系統(tǒng)做出系列幻燈片,一片一段。借此來強化對文章詞義的理解及誦讀、背誦。使用時同步出現(xiàn)。比如:理解詞義時將一些難懂的詞語用彩色標出;誦讀時則將停頓、重音等容易出錯的地方用斜線、著重號等標出;背誦時則可背一句出現(xiàn)一句。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)步驟方案一 一.導(dǎo)語設(shè)計 諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。但是,唐代著名諫官魏征進諫唐太宗,卻大多被采納,不但沒有招來殺身之禍,還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后,唐太宗非常贊賞,親手寫詔書嘉許魏征,并放置案頭,以資警惕。 讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。(設(shè)計意圖:通過對比突出魏征高超的勸諫藝術(shù),引起同學(xué)強烈的閱讀興趣。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話。) 二.解題 這是貞觀十一年(公元637年)魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治,頗稱英明。后來卻逐漸驕奢,追求珍寶異物,興建宮殿園囿,魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)來提醒他。這一年魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長,剴切深厚。 魏征(580—643),字玄成,巨鹿曲城人,后遷居相州內(nèi)黃(今河南省內(nèi)黃縣)。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。隋朝末年,為避亂,曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后,他降唐,輔佐唐高祖李淵和唐太宗里李世民。拜諫議大夫、檢校侍中,領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。書成,拜遷左光祿大夫,封鄭國公。魏征先后上書二百多事,大多被唐太宗采納。 標題中“諫……疏”是古代大臣寫給帝王的就某事進行勸說的奏章,是一種特殊的文體?!笆肌笔潜敬蝿裰G的內(nèi)容。 三.研習(xí)課文 方案為 “反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦”。以誦讀為中心,通過誦讀帶動其他。 第一次,試讀,正音。邊讀邊正音。已經(jīng)認識的字詞不但要讀準聲調(diào),還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音。以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。 第二次,粗讀,正義。邊讀邊看注釋,以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓,如:臣聞/求木之長者,必/固其根本;欲/流之遠者,必/浚其泉源。 第三次,連讀,整體把握文意。連讀時要流暢,語音準確,停頓正確,并且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比較,后引出“十思”的具體內(nèi)容,點明其重要意義。 第四次,細讀,理清各層大意,把握全文思路。通過細讀可知,文章第一段通過比喻引出道理:積累道義是治國之本;第二段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;第三段水到渠成地引出“十思”及意義。 第五次,品味,涵詠。本文語言簡約,整散結(jié)合,整句音韻和諧,瑯瑯上口;散句意到筆隨,筆力雄健,酣暢淋漓,需要用心品味。同時對“十思”的內(nèi)容要細細領(lǐng)悟,這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德,差不多每句都有現(xiàn)實教育意義,特別是“見可欲,則思知足以自戒”、“懼滿盈,則思江海下百川”這些句子,對每個普通人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā),具有豐富的人文價值。 第六次,熟讀,背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄,背出意蘊,背出情感,也背出自己的理解,獲得心靈的愉悅和精神的滿足。(本方案主要針對當(dāng)前語文教學(xué)中“講解多、誦讀少,理解多、積累少”的現(xiàn)狀而設(shè)計。) 四. 課內(nèi)訓(xùn)練 1.寫出文中難懂的詞語和句子,準確地進行解釋和翻譯;(此題因人而異,不求統(tǒng)一) 2.當(dāng)堂完成課文后面“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)。(書上有,此略) 五. 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的反復(fù)誦讀,我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作,領(lǐng)悟它、掌握它,對于我們奠定語言功底及文化功底,都有直接的益處,它會讓我們享受終身。 六.課外作業(yè) 1.下面是宋代洪邁《容齋隨筆》中的《魏鄭公諫語》,請與課文作比較閱讀,并回答文后問題。 魏鄭公諫止唐太宗封禪,中間數(shù)語,引喻剴切,曰:“今有人十年長患,療治且愈,此人應(yīng)皮骨僅存,便欲使負米一石,日行百里必不可得。隋氏之亂,非止十年,陛下為之良醫(yī),疾苦雖已y(此字打不出,“刈”字去掉右邊)安,未甚充實。告成天地,臣切有疑。”太宗不能奪。(中國世界語出版社1995年10月版) 從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點?請用百余字稍作展開,用自己的話表述。(從這兩處可看出魏征勸諫不但有大勇,還有大智。他很講究勸諫藝術(shù),善于用比喻來說理。課文《諫太宗十思疏》一開始就是比喻,用“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源”引出道理:積累道義是治國之本。本文則以“十年長患”來比喻“隋氏之亂”,以“療治且愈”“日行百里必不可得”來說明“告成天地”(封禪)之事的不可行。魏征勸諫確實是“引喻剴切”,得體動人,能讓唐太宗心服。) 2. 閱讀李斯的《諫逐客書》(前三段),與課文作比較閱讀,并回答文后問題。 臣聞吏議逐客,竊以為過矣。昔穆公求土,西取由余于戎,東得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,來丕豹、公孫支于晉。此五子者,不產(chǎn)于秦,而穆公用之,并國二十,遂霸西戎。孝公用商鞅之法,移風(fēng)易俗,民以殷盛,國以富強,百姓樂用,諸侯親服,獲楚、魏之師,舉地千里,至今治強?;萃跤脧垉x之計,拔三川之地,西并巴、蜀,北收上郡,南取漢中,包九夷,制鄢、郢,東據(jù)成皋之險,割膏腴之壤;遂散六國之縱,使之西面事秦,功施到今。昭王得范雎,廢穰侯,逐華陽,強公室,杜私門,蠶食諸侯,使秦成帝業(yè)。此四君者,皆以客之功。由此觀之,客何負于秦哉!向使四君卻客而不納,疏士而不用,是使國無富利之實,而秦?zé)o強大之名也。 今陛下致昆山之玉,有隨、和之寶,垂明月之珠,服大阿之劍,乘纖離之馬,建翠鳳之旗,樹靈鼉之鼓。此數(shù)寶者,秦不生一焉,而陛下悅之,何也?必秦國之所生然后可,則是夜光之璧不飾朝廷,犀象之器不為玩好,鄭、衛(wèi)之女不充后宮,而駿良jut(這兩字都是“馬”字旁,右邊分別是“決”的右一半、“是”)不實外廄,江南金錫不為用,西蜀丹青不為采。所以飾后宮、充下陳、娛心意、悅耳目者,必出于秦然后可,則是宛珠之簪、傅璣之珥、阿縞之衣、錦繡之飾不進于前,而隨俗雅化、佳冶窈窕,趙女不立于側(cè)也。夫擊甕叩缶、彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳者,真秦之聲也。鄭、衛(wèi)、桑間、韶虞、武象者,異國之樂也。今棄擊甕叩缶而就鄭、衛(wèi),退彈箏而取韶虞,若是者何也?快意當(dāng)前,適觀而已矣。今取人則不然,不問可否,不論曲直,非秦者去,為客者逐。然則是所重者在乎色樂珠玉,而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。 (1)從標題看,兩文都屬于什么文體? (都是諫文,都是就某一事情對君王進行勸諫的) (2)兩文在形式和內(nèi)容上各有何異同?請寫一段一兩百的文字作簡要分析。 (語言形式上,兩文都運用了大量的整句,音韻和諧,讀來瑯瑯上口.;整句之外,又都輔以散句,表達自由,筆意酣暢雄健。兩文又都運用了排比鋪張,注重文采。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些。 內(nèi)容上,兩文都就某一事情明確表態(tài),并都從正反兩方面來說理。但李斯的《諫逐客書》開門見山,不繞彎子,首句就犀利明快,一語中的:“臣聞吏議逐客,竊以為過矣?!倍赫鞯摹吨G太宗十思疏》則通過比喻、對比等反復(fù)引導(dǎo),最后才講出“十思”的具體內(nèi)容,點出其重大意義,寫得語重心長,懇切深厚。兩文的勸諫風(fēng)格頗為不同。另外,李斯善于用大量舉例的方式來說理,而魏征則善于用一系列比喻進行勸說。) (設(shè)計意圖:各種資料書和刊物上的“標準化”客觀選擇題已多如牛毛,而主觀表達題卻不是很多,所以這里以“比較閱讀”的方式設(shè)計了兩道主觀表達題,以檢測學(xué)生深層次的閱讀理解、鑒賞水平。另外這是課外作業(yè)。前面的課內(nèi)作業(yè)已有文言字詞方面的小練習(xí),所以課外作業(yè)就以主觀表達的大題目出現(xiàn)。)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年高一語文諫太宗十思書教案 蘇教版 2019 2020 年高 語文 諫太宗十思書 教案
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-2588830.html