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1、如何引導學生積極主動的參與數學學習 襄樊市大慶路小學陳義智 在人們的印象中，數學課相對于豐富多彩的語文課是枯燥的。教師在教學中往往以講解為主，不太注重調動的積極主動性。實際上只要我們改變教學觀念，把主要經歷放在為學生創(chuàng)設學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.增強學生的參與意識，數學課也會變得豐富多彩，學生一定會積極主動的參與數學學習的。 一、 利用學生原有的知識基礎來進行教學是調動學生積極主動參與數學教學的必要條件。數學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，是否能吸取到新的信息

2、與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。脫離學生知識基礎的教學是一種空中樓閣，是不扎實的也不能為學生接受，所以不可能調動學生學習的積極主動性因此，在數學教學過程中，教師應適當的降低知識的難度，把現(xiàn)在的學習和舊的知識巧妙的接規(guī)，激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。 二、在數學課堂教學中，

3、盡力給學生提供動手操作的空間是調動學生主動參與學習的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境，如教學"長方體的特征"這一課，主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。 2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。 3．通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特征。 4．

4、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。 通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。 三、在教學的過程要巧妙的設計一些有沖突的問題，激發(fā)學生的認識矛盾。 學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如"長、正方形的面積"這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形

5、的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。 四、在教學過程中要面向全體學生，關注學生的個性差異，這是調動學生上課積極主動參與學習的保證。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。如，在教學分數應用題時，出示了這樣四個題目： 1． 車站堆放36噸貨

6、物，運走了 ，運走了多少噸？ 2． 車站利堆放一批貨物，運走了 ，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？ 3． 車站利堆放一批貨物，運走了 ，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？ 4． 車站利堆放一批貨物，第一次運走了全部 ，第二次運走了全部 ，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？ 在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數學生能"吃得了"，而且是少數學生能"吃的飽"。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。 總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中