《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.在具體的情境中進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內(nèi)加減法。 　　2．進(jìn)一步感知減法計算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決簡單問題的意識和能力，發(fā)展抽象思維。 　　3．通過合作交流，獲得成功的體驗；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考、勇于探索的精神。 　　教學(xué)重點： 　　進(jìn)一步體會減法的含義。 　　教學(xué)難點： 　　理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 　　教學(xué)過程： 　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。 　　1．師：小貓可喜歡吃魚了，老師為小貓準(zhǔn)備了一頓豐盛的晚餐(示“小貓吃魚”片段1)。數(shù)一數(shù)，老師為小貓準(zhǔn)備了幾條魚? 　　生：老師為小貓準(zhǔn)備了3條魚(顯示：盤里有3條魚)。 　　師：小貓原來有3條魚，請你們認(rèn)真看，后來發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?瞧：小貓來了! 　　生看課件(“小貓吃魚”片段2，3，4)。 　　2．師：你們喜歡“小貓吃魚”這個故事嗎?請你們同桌互相講講。(課件重放) 　　生同桌交流后教師指生交流。 　　(二)自主探究，合作交流 　　1．合作交流，感受減法意義。 　　(1)師：從“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 　　生先自主思考再小組交流， 　　最后全班交流。 　　生可能問： 　　小貓吃了一條魚，還剩幾條魚? 　　小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚? 　　小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚? 　　以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。 　　(2)師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式，在小組中說說。 生獨立思考后，小組交流并說說是怎么想的。 　　師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這樣列式?”(著重說明減號前后各寫幾，為什么要這樣寫。) 　　學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有： 　?、?-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 　?、?-1＝2 2-1＝1 1-1＝0 　　全班交流，并說明“你為什么要這樣列式?！? 　　(3)看圖列式。 　　○○○○\　　4-1＝( ) 　　○○○\○\　( )-2＝( ) 　　○\○\○\○\( )-( )＝( ) 　　學(xué)生獨立完成，然后反饋并重點提問。 　?、龠@三道題的4各表示什么?(表示原來有4個圓。) 　?、诋嫷舻膱A是從幾個圓里畫掉的?(從原來的4個圓里畫掉的。) 　?、鬯闶綔p號前面要寫幾?(寫4。) 　　2．探索思考，進(jìn)一步感悟減法意義。 　　(1)課件出示第28頁“試一試”(套圈)。 　　1+3＝4　　4-( )＝( ) 　　師：你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 　　生嘗試練習(xí)后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。 　　全班交流，生可能出現(xiàn) 　　4-1＝3 4-3＝1 　　(2)課件出示，說一說(吹泡泡)。 　　師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎?……看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。 　　請你們認(rèn)真觀察這幅圖，并完成填空。 　　生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。 　　全班交流，師對生不同答案予以評析。 　　(三)應(yīng)用拓展 　　1．摘星星。請你說出★下面是幾，說正確的就能摘下一顆小星星。 　　2+3＝★ 3+1＝★ 3+2＝★ 　　5-3＝★ 2+2＝★ 5-2＝★ 　　4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝★ 　　5-4＝★ 5-1＝★ 4-2＝★ 　　2．算一算，做第29頁(課件出示)第2題。 　　讓生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學(xué)生表述為主。) 　　3．講數(shù)學(xué)故事。(要求學(xué)生根據(jù)圖意，簡明地講數(shù)學(xué)故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內(nèi)進(jìn)行，再在全班交流。) 　　(1)第29頁差幾個杯子。 　　(2)第29頁小雞吃米。(根據(jù)5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。)