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1、 比較探究《月詩兩首 - 鳥鳴澗》 巢湖市柘皋中學(xué)葛慶國 ◆ 教材分析 《鳥鳴澗》這首詩是王維山水詩中的代表作品之一。 這首詩的精妙之處在于 “動(dòng)”、“靜” 對(duì)比襯托的詩情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空” ，便以聲寫景，巧妙地采用了通感 的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜” ，詩人顯然 無

2、法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o” ，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜” ，所以他還是感受到 了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。 而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花 雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山” ，可以想見白天的 喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧 消失殆盡，山林也空閑了下來，其實(shí)“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才 能捕捉到到別人無法感受的情景。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1. 有感情地朗讀古詩，并背誦；

3、 2. 了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境； 3. 用文字描繪“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”的情景?！具^程與方法目標(biāo)】 1. 初讀詩文，整體感知； 2. 自主合作，感知詩意； 3. 賞讀詩文，體味清幽。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 感受詩人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．有感情地朗讀兩首詩，并背誦； 2．了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 制作相關(guān)課件；布置預(yù)習(xí)任務(wù)

4、。 ◆ 教學(xué)過程 一、欣賞古詩，揭示課題： 1．同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？ 2．看圖背古詩： 《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》 《靜夜詩》 3．師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。 望著一輪明月， 不同的詩人有不同的感受。 這節(jié)課，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩： 《鳥鳴澗》。 4．齊讀課題，解題。 “澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵” ，我們可以推想“澗”跟——水有 關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以， 澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流 還是洶涌波濤？題目之

5、意：鳥兒在山中鳴叫。那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰來試試？（齊讀） 5．作者簡(jiǎn)介：王維（ 701－ 761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。 開元九年以狀元及第， 任大樂丞， 因故被貶濟(jì)州司倉參軍。 張九齡為宰相， 提拔他為右拾遺， 轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽收復(fù)后，被降職太子中允， 后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》 ，是佛教 中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書， 王維欽佩維摩詰的辯才， 故拆開了他的名字， 給自己命名 為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除

6、作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂 之理通于詩，達(dá)到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》 ，存詩 400 余首。 他的山水詩造詣極高， 《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫” ， 現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。 二、初讀詩文，整體感知： 1. 學(xué)生自讀。 鳥鳴澗， 是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。 王維在這看見了什么呢？請(qǐng)大家到詩中去讀一讀， 注 意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上 4 遍，前 2 遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后 2 遍讀的 時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。 2．

7、（屏顯古詩）指名讀。 a 你很會(huì)思考，夜靜春山空， “空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。 b 聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。 c 聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。 d 讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻味。（出示停頓） 3．齊讀。 4．這首詩你們都讀正確了， 讀通順了， 同學(xué)們，“書讀百遍， 其義自見。 ”讀了這么幾遍， 你知道這首古詩寫的是什么時(shí)候呢？（春夜）指名回答，并說說依據(jù)。 （根據(jù)學(xué)生回答相機(jī) 板書春夜）（評(píng)：你真會(huì)思考） 5．詩人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩中一行一行仔

8、細(xì)地找一找，并把它 圈出來，四行都找完了。 （生回答） a 我們來看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種？（六種。 ） b 這六種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢？體會(huì)一下。讀一遍。 指名回答。（相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗） 6．的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。 7．剛才老師說這首詩中的景物是有順序的， 是什么順序呢？ （用手勢(shì)） 從落花寫到了夜， 然后寫到山空， 再寫到月亮， 又寫到了山里飛的鳥。 這是一個(gè)什么順序呢？ （生：由遠(yuǎn)到近。）

9、a：是由 到近么？（生：從近到 。  ） b： 有其他的么？看老 的手 ——（生：我 得是從低到高。 ） ：我 得你 的都 。 首 歌不是 的在 列材料， 而是一個(gè)立體的、流 的 畫面， 些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？ 你到 中把 個(gè)合適的字找出來。 指名 回答。生：景物的特點(diǎn)是靜， 有美。 （板 靜、美）（ ：你有一雙慧眼，一下子就把 個(gè) 字找準(zhǔn)了。） ：的確， 首 我 的一個(gè)深刻感受就是“靜” 。 三、感知 意，體味清幽： 1．指名 ：你來 。你的聲音很好聽， 出來了

10、那種靜。 2．第一行：人 桂花落。 a. 同學(xué) 都很會(huì) ， 出了 首 寫的是春天的夜晚， 是一個(gè)靜靜的夜晚。 就在 的一個(gè)夜晚，桂花 柔柔地 落了， （屏 ：人 桂花落）同學(xué) 看 桂花 ？ 什么 子？小小的， 的桂花落在地上聲音響 ？聲音小到我 在座的每一個(gè)同學(xué)也包括 老 可能都聽不到，但王 卻在那個(gè)夜晚聽到了。 b. 桂花落地的簌簌聲告 我 什么呢？我 寫教室很靜，  靜到什么程度？靜到一根 花 落地的聲音都聽得 。  那 人寫桂花落地的聲音都聽得 ，  是 了告 我

11、 什么呢？ （指 名回答） c. 是呀，夜是 的靜，但不 因 夜靜，更因 看 景的人心靜，所以，王 他 是 感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。 看看“人 ”兩個(gè)字，它正是告 我 王 的心—— （靜。）哪個(gè)字寫作者內(nèi)心的靜呢？（生： 。 的解 是安靜）怎么才叫 呢？（生：因 他沒有 什么事情，很休 ——） d．小 ：是啊，王 身 沒有 亂，安定 一的盛唐，而他自己此 居 景秀 的 田 川， 著半官半 的生活，悠 自在，淡泊名利，所以他 自己是——人 。 e． 在，就 我 用朗 把桂花落地的 柔、舒 展 出來。 （指名 ）（ a

12、 不 ，你的朗 似乎可以 我 看到那桂花在空中 舞的 子。 b 聽著真美， 起花落 的，是那 的 柔。 c 一個(gè)落字 得很到位， 就像真的看到桂花從枝 脫落， 下，著地的 子。）（女生 、 ）女生 起來清清幽幽的， 有一番情趣。我 一起來 一 。 3. 第二行：夜靜春山空。 a. 聽著 桂花落地的簌簌聲， 王 才 夜是多么靜??！ 真是——夜靜春山空。 （屏 ：夜靜春山空） 同學(xué) ， 里 景如畫， 白天，山 中陽光 ， 花香， 游人踏青， 物 自由自在??真是 非凡。 地， 地，白天的喧 消失殆盡，游人散去了， 物 都 入

13、夢(mèng) 了，山林也空 下來了，整座山就像睡著了一 ，靜靜的，靜靜的??如 果此 ，你也站在 座春山面前，你會(huì)用什么 ，什么句子來形容？ b. 是呀，靜，靜得 人 得好像整座山什么都沒有了，空 的。 用朗 來把 的 畫面 出來。（指名 ） （ a 得真好，那寂靜的春山仿佛就在我 面前。 b 你的朗 ， 我 看到了一個(gè)恬靜 的畫面。 c 想一想， 人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。 d 看著 座山，王 一定 是 的：夜靜春山空。 ）（范 ） 我 用朗 來 座空山吧！ （男生 、 ） （ a 柔柔的，

14、的，都沉醉在“靜”中了。 b 如果 王 的 是 中有畫，那你 的 朗 就是 中有畫。 ） 我 把 個(gè)“靜”字留在心中， 好 句 。 （屏 ：人 桂花落，夜靜春山空。 ） 讀 4. 第三、四行：月出驚山 ， 春 中。 a. 引 ：月出驚山 ， 春 中。月出月從哪出來呢？（云）怎 的云？（薄薄的幾 片云） b. 是呀，一 明月從云 中 出來， 皎 柔和的月光一下子 瀉在山 中， 睡夢(mèng)中的 兒于是——（指名回答） c. 是呀， 兒以 天亮了， 開朦 的睡眼，啾啾叫著。 （板 ：明） d. “ ”怎 叫呢？

15、（指名回答）是叫了幾聲，就停了， 一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜 ？怎么會(huì)寫 聲呢？ e. ， 就是一種反 手法，以 靜。古人就 “ 山更幽”我想， 兒此 一定 是用它 聽的叫聲在 。 在，就 我 來 一 句 。 （指名 ）（a 得真好，聽著 感 那是一個(gè)多么寧靜又美好的夜晚??！ b 你的朗 ，仿佛 我 看到了皎 的月光，聽到 的啾啾的 聲。 你。 ） 同學(xué) ，你 的朗 好似在 ：夜多靜啊！ 5. 寫一寫： （ 1）王 的 美 ？可王 只用了二十個(gè)字，寫了那么的景物， 我 呈 了如此美 的一幅畫卷。春天在王 的眼中是一個(gè)寂

16、靜的夜晚， a. 在 知章的眼中是“碧玉 成一 高，萬條垂下 ” ， b. 在其他 人眼中呢？在 人杜甫的眼中是“國破山河在，城春草木深” 。 c. 在 的眼中是“等 得 面，萬紫千 是春” 。 d. 在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼” 。 e. 在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 。 f. 在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來” 。 （ 2）這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美。 但我們現(xiàn)在的語言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng) 形象的語言來寫一寫“月出驚山鳥，

17、時(shí)鳴春澗中?！蔽蚁胛覀円材苡小拔闹杏挟嫛钡谋绢I(lǐng)。 （ 3）學(xué)生寫，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。 （ 4）寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。 6. 朗讀背誦整首詩 現(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩， 讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩人， 想象那屢屢桂香飄溢， 悠 悠鳥鳴傳蕩。 很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩的特點(diǎn)：詩中有畫。再齊讀。 讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。 四、拓展詩句，遷移詩境 : 1. 同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達(dá)，其實(shí)，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人 墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤硇?/p>

18、賞一首李白的《月下獨(dú)酌》 。齊背： 同樣是月夜， 同樣是獨(dú)自一人， 李白感受到的是什么呢？我們一起來看。 引導(dǎo)學(xué)生說出 孤獨(dú)。再齊背。 2. 出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對(duì)比，看詩句描寫有什么異同？詩人筆下的景物那么美 麗，你有什么話對(duì)王維說？王維的詩人們非常推崇，后人對(duì)其詩的評(píng)價(jià)是“詩中有畫， 畫中 有詩”。閉眼，聽讀，想像《鹿柴》 《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。 五、布置作業(yè)： 1．默寫古詩《鳥鳴澗》 ； 2．寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空”的情景。 板書：  鳥鳴澗 花  春 山  夜 月  明 鳥  靜 澗  美 ◆ 教學(xué)反思 略。