《2019-2020年高中數(shù)學(xué)《指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算》教案13（第二課時(shí)）蘇教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中數(shù)學(xué)《指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算》教案13（第二課時(shí)）蘇教版必修1.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中數(shù)學(xué)《指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算》教案13（第二課時(shí)）蘇教版必修1 導(dǎo)入新課 思路1.碳14測(cè)年法.原來(lái)宇宙射線在大氣層中能夠產(chǎn)生放射性碳14,并與氧結(jié)合成二氧化碳后進(jìn)入所有活組織,先為植物吸收,再為動(dòng)物吸收,只要植物和動(dòng)物生存著,它們就會(huì)不斷地吸收碳14在機(jī)體內(nèi)保持一定的水平.而當(dāng)有機(jī)體死亡后,即會(huì)停止吸收碳14,其組織內(nèi)的碳14便以約5 730年的半衰期開始衰變并消失.對(duì)于任何含碳物質(zhì)只要測(cè)定剩下的放射性碳14的含量,便可推斷其年代(半衰期:經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,變?yōu)樵瓉?lái)的一半).引出本節(jié)課題:指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算之分?jǐn)?shù)指數(shù)冪. 思路2.同學(xué)們,我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了整數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算性質(zhì),那么整數(shù)指數(shù)冪是否可以推廣呢？答案是肯定的.這就是本節(jié)的主講內(nèi)容,教師板書本節(jié)課題——指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算之分?jǐn)?shù)指數(shù)冪. 推進(jìn)新課 新知探究 提出問(wèn)題 (1)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是什么？ (2)觀察以下式子,并總結(jié)出規(guī)律：a＞0, ①==a2=a; ②==a4=a; ③==a3=a; ④==a5=a. (3)利用(2)的規(guī)律,你能表示下列式子嗎？ ,,,(x>0,m,n∈N*,且n>1). (4)你能用方根的意義來(lái)解釋(3)的式子嗎？ (5)你能推廣到一般的情形嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的整數(shù)指數(shù)冪及運(yùn)算性質(zhì),仔細(xì)觀察,特別是每題的開始和最后兩步的指數(shù)之間的關(guān)系,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方根的意義,用方根的意義加以解釋,指點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生類比(2)的規(guī)律表示,借鑒(2)(3),我們把具體推廣到一般,對(duì)寫正確的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng),其他學(xué)生鼓勵(lì)提示. 討論結(jié)果：(1)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)：an=aaa…a,a0=1(a≠0);00無(wú)意義; a-n=(a≠0);aman=am+n;(am)n=amn;(an)m=amn;(ab)n=anbn. (2)①a2是a10的5次方根；②a4是a8的2次方根；③a3是a12的4次方根；④a5是a10的2次方根.實(shí)質(zhì)上①=a,②=a,③=a,④=a結(jié)果的a的指數(shù)是2,4,3,5分別寫成了,,,,形式上變了,本質(zhì)沒(méi)變. 根據(jù)4個(gè)式子的最后結(jié)果可以總結(jié)：當(dāng)根式的被開方數(shù)的指數(shù)能被根指數(shù)整除時(shí),根式可以寫成分?jǐn)?shù)作為指數(shù)的形式（分?jǐn)?shù)指數(shù)冪形式）. (3)利用(2)的規(guī)律,=5,=7,=a,=x. (4)53的四次方根是5,75的三次方根是7,a7的五次方根是a,xm的n次方根是x. 結(jié)果表明方根的結(jié)果和分?jǐn)?shù)指數(shù)冪是相通的. (5)如果a>0,那么am的n次方根可表示為m=a,即a=m(a>0,m,n∈N*,n>1). 綜上所述,我們得到正數(shù)的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義,教師板書: 規(guī)定:正數(shù)的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a=m(a>0,m,n∈N*,n>1). 提出問(wèn)題 ①負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義是怎樣規(guī)定的? ②你能得出負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義嗎? ③你認(rèn)為應(yīng)怎樣規(guī)定零的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義? ④綜合上述,如何規(guī)定分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義? ⑤分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義中,為什么規(guī)定a＞0,去掉這個(gè)規(guī)定會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果? ⑥既然指數(shù)的概念就從整數(shù)指數(shù)推廣到了有理數(shù)指數(shù),那么整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是否也適用于有理數(shù)指數(shù)冪呢? 活動(dòng)：學(xué)生回想初中學(xué)習(xí)的情形,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)回答,根據(jù)零的整數(shù)指數(shù)冪的意義和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義來(lái)類比,把正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義與負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義融合起來(lái),與整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)類比可得有理數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì),教師在黑板上板書,學(xué)生合作交流,以具體的實(shí)例說(shuō)明a＞0的必要性,教師及時(shí)作出評(píng)價(jià). 討論結(jié)果：①負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義是:a-n=(a≠0),n∈N*. ②既然負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義是這樣規(guī)定的,類比正數(shù)的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義可得正數(shù)的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義. 規(guī)定:正數(shù)的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a==(a>0,m,n∈N*,n>1). ③規(guī)定:零的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是:零的正分?jǐn)?shù)次冪等于零,零的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪沒(méi)有意義. ④教師板書分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義.分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義就是: 正數(shù)的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a=(a>0,m,n∈N*,n>1),正數(shù)的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a==(a>0,m,n∈N*,n>1),零的正分?jǐn)?shù)次冪等于零,零的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪沒(méi)有意義. ⑤若沒(méi)有a＞0這個(gè)條件會(huì)怎樣呢? 如(-1)=3-1=-1,(-1)=6(-1)2=1具有同樣意義的兩個(gè)式子出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果,這只說(shuō)明分?jǐn)?shù)指數(shù)冪在底數(shù)小于零時(shí)是無(wú)意義的.因此在把根式化成分?jǐn)?shù)指數(shù)時(shí),切記要使底數(shù)大于零,如無(wú)a＞0的條件,比如式子3a2=|a|,同時(shí)負(fù)數(shù)開奇次方是有意義的,負(fù)數(shù)開奇次方時(shí),應(yīng)把負(fù)號(hào)移到根式的外邊,然后再按規(guī)定化成分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,也就是說(shuō),負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪在有意義的情況下總表示正數(shù),而不是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)只是出現(xiàn)在指數(shù)上. ⑥規(guī)定了分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義后,指數(shù)的概念就從整數(shù)指數(shù)推廣到了有理數(shù)指數(shù). 有理數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì):對(duì)任意的有理數(shù)r,s,均有下面的運(yùn)算性質(zhì): （1）aras=ar+s(a>0,r,s∈Q), （2）(ar)s=ars(a>0,r,s∈Q), （3）(ab)r=arbr(a>0,b>0,r∈Q). 我們利用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義和有理數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)可以解決一些問(wèn)題,來(lái)看下面的例題. 應(yīng)用示例 思路1 例1求值:①8;②25③()-5;④(). 活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生考慮解題的方法,利用冪的運(yùn)算性質(zhì)計(jì)算出數(shù)值或化成最簡(jiǎn)根式,根據(jù)題目要求,把底數(shù)寫成冪的形式,8寫成23,25寫成52, 寫成2-1,寫成()4,利用有理數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)可以解答,完成后,把自己的答案用投影儀展示出來(lái). 解：①8=(23)=2=22=4; ②25=(52)=5=5-1=; ③()-5=(2-1)-5=2-1(-5)=32; ④()=()=()-3=. 點(diǎn)評(píng)：本例主要考查冪值運(yùn)算,要按規(guī)定來(lái)解.在進(jìn)行冪值運(yùn)算時(shí),要首先考慮轉(zhuǎn)化為指數(shù)運(yùn)算,而不是首先轉(zhuǎn)化為熟悉的根式運(yùn)算,如8===4. 例2用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的形式表示下列各式. a3;a2;(a>0). 活動(dòng)：學(xué)生觀察、思考,根據(jù)解題的順序,把根式化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,再由冪的運(yùn)算性質(zhì)來(lái)運(yùn)算,根式化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪時(shí),要由里往外依次進(jìn)行,把握好運(yùn)算性質(zhì)和順序,學(xué)生討論交流自己的解題步驟,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的解題情況,鼓勵(lì)學(xué)生注意總結(jié). 解：a3=a3a=a=a; a2=a2a=a=a; =(aa)=(a)=a. 點(diǎn)評(píng)：利用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義和有理數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行根式運(yùn)算時(shí),其順序是先把根式化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,再由冪的運(yùn)算性質(zhì)來(lái)運(yùn)算.對(duì)于計(jì)算的結(jié)果,不強(qiáng)求統(tǒng)一用什么形式來(lái)表示,沒(méi)有特別要求,就用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的形式來(lái)表示,但結(jié)果不能既有分?jǐn)?shù)指數(shù)又有根式,也不能既有分母又有負(fù)指數(shù). 例3計(jì)算下列各式（式中字母都是正數(shù)）: （1）(2ab)(-6ab)(-3ab); （2）(mn)8. 活動(dòng)：先由學(xué)生觀察以上兩個(gè)式子的特征,然后分析,四則運(yùn)算的順序是先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào)內(nèi)的,整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)及運(yùn)算規(guī)律擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)冪后,其運(yùn)算順序仍符合我們以前的四則運(yùn)算順序,再解答,把自己的答案用投影儀展示出來(lái),相互交流,其中要注意到（1）小題是單項(xiàng)式的乘除運(yùn)算,可以用單項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算順序進(jìn)行,要注意符號(hào),第（2）小題是乘方運(yùn)算,可先按積的乘方計(jì)算,再按冪的乘方進(jìn)行計(jì)算,熟悉后可以簡(jiǎn)化步驟. 解：（1）原式=［2(-6)(-3)］ab=4ab0=4a; （2）(mn)8=(m)8(n)8=mn=m2n-3=. 點(diǎn)評(píng)：分?jǐn)?shù)指數(shù)冪不表示相同因式的積,而是根式的另一種寫法.有了分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,就可把根式轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的形式,用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算了. 本例主要是指數(shù)冪的運(yùn)算法則的綜合考查和應(yīng)用. 變式訓(xùn)練 求值: (1)3; (2). 解：(1)3=3333=3=32=9； (2)=(=(===. 例4計(jì)算下列各式: （1）(); （2）(a＞0）. 活動(dòng)：先由學(xué)生觀察以上兩個(gè)式子的特征,然后分析,化為同底.利用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪計(jì)算,在第（1）小題中,只含有根式,且不是同次根式,比較難計(jì)算,但把根式先化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪再計(jì)算,這樣就簡(jiǎn)便多了,第（2）小題也是先把根式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪后再由運(yùn)算法則計(jì)算,最后寫出解答. 解：（1）原式=(25-125)25=(5-5)5 =5-5=5-5=-5; （2）==a=a=. 思路2 例1比較,,的大小. 活動(dòng)：學(xué)生努力思考,積極交流,教師引導(dǎo)學(xué)生解題的思路,由于根指數(shù)不同,應(yīng)化成統(tǒng)一的根指數(shù),才能進(jìn)行比較,又因?yàn)楦笖?shù)最大的是6,所以我們應(yīng)化為六次根式,然后,只看被開方數(shù)的大小就可以了. 解：因?yàn)?=,=,而125＞123＞121,所以>>. 所以>>. 點(diǎn)評(píng)：把根指數(shù)統(tǒng)一是比較幾個(gè)根式大小的常用方法. 例2求下列各式的值: (1); (2)2. 活動(dòng)：學(xué)生觀察以上幾個(gè)式子的特征,既有分?jǐn)?shù)指數(shù)冪又有根式,應(yīng)把根式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪后再由運(yùn)算法則計(jì)算,如果根式中根指數(shù)不同,也應(yīng)化成分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,然后分析解答,對(duì)(1)應(yīng)由里往外=,對(duì)(2)化為同底的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià). 解：(1)=［34(3)］=(3)=(3)=3=; (2)=23()(322)=23=23=6. 例3計(jì)算下列各式的值: （1）［(ab2)-1(ab-3)(b)7］; （2）; (3). 活動(dòng)：先由學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特征,然后交流解題的方法,把根式用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪寫出,利用指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)去計(jì)算,教師引導(dǎo)學(xué)生,強(qiáng)化解題步驟,對(duì)(1)先進(jìn)行積的乘方,再進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法,最后再乘方,或先都乘方,再進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法,對(duì)（2）把分?jǐn)?shù)指數(shù)化為根式,然后通分化簡(jiǎn),對(duì)（3）把根式化為分?jǐn)?shù)指數(shù),進(jìn)行積的乘方,再進(jìn)行同底數(shù)冪的運(yùn)算. 解：(1)原式=(ab2)(ab-3)(b)=ababb=ab=ab0=a; 另解：原式=(ab-2abb) =(ab)=(a2b0)=a; （2）原式===== =; （3）原式=（ab）-3(b-4a-1)=ab-2b-2a=ab-2+2=a-1=. 例4已知a＞0,對(duì)于0≤r≤8,r∈N*,式子()8-rr能化為關(guān)于a的整數(shù)指數(shù)冪的情形有幾種？ 活動(dòng)：學(xué)生審題,考慮與本節(jié)知識(shí)的聯(lián)系,教師引導(dǎo)解題思路,把根式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪后再由運(yùn)算法則計(jì)算,即先把根式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)冪,再進(jìn)行冪的乘方,化為關(guān)于a的指數(shù)冪的情形,再討論,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作法. 解：()8-rr=aa=a=a. 16-3r能被4整除才行,因此r=0,4,8時(shí)上式為關(guān)于a的整數(shù)指數(shù)冪. 點(diǎn)評(píng)：本題中確定整數(shù)的指數(shù)冪時(shí),可由范圍的從小到大依次驗(yàn)證,決定取舍.利用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪進(jìn)行根式運(yùn)算時(shí),結(jié)果可以化為根式形式或保留分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的形式. 例5已知f（x）=ex－e-x,g（x）=ex+e-x. （1）求［f（x）］2－［g（x）］2的值； （2）設(shè)f（x）f（y）=4,g（x）g（y）=8,求的值. 活動(dòng)：學(xué)生觀察題目的特點(diǎn),說(shuō)出解題的辦法,整體代入或利用公式,建立方程,求解未知,如果學(xué)生有難度,教師可以提示引導(dǎo),對(duì)（1）為平方差,利用公式因式分解可將代數(shù)式化簡(jiǎn),對(duì)(2)難以發(fā)現(xiàn)已知和未知的關(guān)系,可寫出具體算式,予以探求. 解：(1)［f（x）］2－［g（x）］2=［f（x）+g（x）］［f（x）－g（x）］ =（ex－e-x+ex+e-x）（ex－e-x－ex－e-x）=2ex（－2e-x）=－4e0=－4; 另解：(1)［f（x）］2－［g（x）］2=(ex-e-x)2-(ex+e-x)2 =e2x-2exe-x+e-2x-e2x-2exe-x-e-2x =-4ex-x=-4e0=-4; (2)f（x）f（y）=（ex－e-x）（ey－e-y）=ex+y+e-(x+y)－ex-y－e-(x-y)=g（x+y）－g（x－y）=4, 同理可得g（x）g（y）=g（x+y）+g（x－y）=8, 得方程組解得g（x+y）=6,g（x－y）=2. 所以==3. 點(diǎn)評(píng)：將已知條件變形為關(guān)于所求量g（x+y）與g（x－y）的方程組,從而使問(wèn)題得以解決,這種處理問(wèn)題的方法在數(shù)學(xué)上稱之為方程法,方程法所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想即方程思想,是數(shù)學(xué)中重要的數(shù)學(xué)思想. 知能訓(xùn)練 課本P54練習(xí) 1、2、3. ［補(bǔ)充練習(xí)］ 教師用實(shí)物投影儀把題目投射到屏幕上讓學(xué)生解答,教師巡視,啟發(fā),對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì). 1.(1)下列運(yùn)算中,正確的是( ) A.a2a3=a6 B.(-a2)3=(-a3)2 C.(-1)0=0 D.(-a2)3=-a6 (2)下列各式①,②③,④（各式的n∈N,a∈R）中,有意義的是( ) A.①② B.①③ C.①②③④ D.①③④ (3)等于( ) A.a B.a2 C.a3 D.a4 (4)把根式－2改寫成分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的形式為( ) A.-2(a-b) B.-2(a-b) C.-2(a-b) D.-2(a-b) (5)化簡(jiǎn)（ab）（-3ab）（ab）的結(jié)果是( ) A.6a B.-a C.-9a D.9a 2.計(jì)算：(1)0.027－（－）-2+256－3-1+（2－1）0=________. (2)設(shè)5x=4,5y=2,則52x-y=________. 3.已知x+y=12,xy=9且x＜y,求的值. 答案：1.(1)D (2)B (3)B (4)A (5)C 2.(1)19 (2)8 3.解：==. 因?yàn)閤+y=12,xy=9,所以(x-y)2=(x+y)2-4xy=144-36=108=427. 又因?yàn)閤＜y,所以x-y=-233=-63.所以原式=. 拓展提升 1.化簡(jiǎn). 活動(dòng)：學(xué)生觀察式子特點(diǎn),考慮x的指數(shù)之間的關(guān)系可以得到解題思路,應(yīng)對(duì)原式進(jìn)行因式分解,根據(jù)本題的特點(diǎn),注意到: x-1=(x)3-13=(x-1)(x+x+1); x+1=(x)3+13=(x+1)(x-x+1); x-x=x［(x)2-1］=x(x-1)(x+1). 構(gòu)建解題思路教師適時(shí)啟發(fā)提示. 解：= = =x-1+x-x+1-x-x=-x. 點(diǎn)撥:解這類題目,要注意運(yùn)用以下公式, (a-b)(a+b)=a-b, (ab)2=a2ab+b, (ab)(aab+b)=ab. 2.已知a+a=3,探究下列各式的值的求法. (1)a+a-1;(2)a2+a-2;(3). 解：(1)將a+a=3,兩邊平方,得a+a-1+2=9,即a+a-1=7; (2)將a+a-1=7兩邊平方,得a2+a-2+2=49,即a2+a-2=47; (3)由于a-a=(a)3-(a)3, 所以有==a+a-1+1=8. 點(diǎn)撥:對(duì)“條件求值”問(wèn)題,一定要弄清已知與未知的聯(lián)系,然后采取“整體代換”或“求值后代換”兩種方法求值. 課堂小結(jié) 活動(dòng)：教師,本節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲?請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)收獲記錄在你的筆記本上,同學(xué)們之間相互交流.同時(shí)教師用投影儀顯示本堂課的知識(shí)要點(diǎn): (1)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義就是:正數(shù)的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a=m(a>0,m,n∈N*,n>1),正數(shù)的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是a==(a>0,m,n∈N*,n>1),零的正分?jǐn)?shù)次冪等于零,零的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪沒(méi)有意義. (2)規(guī)定了分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義后,指數(shù)的概念就從整數(shù)指數(shù)推廣到了有理數(shù)指數(shù). (3)有理數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì):對(duì)任意的有理數(shù)r、s,均有下面的運(yùn)算性質(zhì): ①aras=ar+s(a>0,r,s∈Q), ②(ar)s=ars(a>0,r,s∈Q), ③(ab)r=arbr(a>0,b>0,r∈Q). (4)說(shuō)明兩點(diǎn): ①分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義是一種規(guī)定,我們前面所舉的例子只表明這種規(guī)定的合理性,其中沒(méi)有推出關(guān)系. ②整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)任意的有理數(shù)指數(shù)冪也同樣適用.因而分?jǐn)?shù)指數(shù)冪與根式可以互化,也可以利用(an)==am來(lái)計(jì)算. 作業(yè) 課本P59習(xí)題2.1A組 2、4. 設(shè)計(jì)感想 本節(jié)課是分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義的引出及應(yīng)用,分?jǐn)?shù)指數(shù)是指數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,要讓學(xué)生反復(fù)理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義,教學(xué)中可以通過(guò)根式與分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的互化來(lái)鞏固加深對(duì)這一概念的理解,用觀察、歸納和類比的方法完成,由于是硬性的規(guī)定,沒(méi)有合理的解釋,因此多安排一些練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固知識(shí),要輔助以信息技術(shù)的手段來(lái)完成大容量的課堂教學(xué)任務(wù).