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1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)共案 課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)：目標(biāo)引領(lǐng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字嗎？（張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝

2、疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。） 古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事 二、猜 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 三、探：合作探究 點(diǎn)撥輔導(dǎo) 1、1、檢查生字詞讀音 2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 3、學(xué)生默讀

3、思考，同桌交流。 4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 四、用：鞏固練習(xí) 拓展延伸 1、學(xué)生準(zhǔn)確讀讀生字、記憶字形； 2、出示小黑板做練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯(cuò)的字； 3、學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。 4、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文 板書設(shè)計(jì)： “膜”、“擾” “頂禮膜拜”造句。 教學(xué)反思 昔陽(yáng)縣西大街小學(xué)盟區(qū) 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)共案 課時(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者

4、，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件（錄像、圖片、文字、聲音） 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)：目標(biāo)引領(lǐng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1、檢查詞語(yǔ)讀音。 2、課文主要講了一件什么事？ 二、猜（讀）：聯(lián)系舊知自主嘗試 理清課文層次，分段。 1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。 一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間

5、簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 三、探：合作探究 點(diǎn)撥輔導(dǎo)： 一、比較閱讀，品味語(yǔ)言。 1、出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料： 盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。 出示課文： 雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2、朗讀比較。 3、交流感受。 同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其

6、業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 二、感受魅力，體會(huì)中心。 1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： （1）不愿被外人打擾。 （2）一顆感恩的心。 2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ （1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到

7、高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。 三、總結(jié)課文 四、用、練習(xí)鞏固 拓展延伸 1、學(xué)習(xí)了課文，用一段話來(lái)概括一下你心中的霍金。 2、課后繼續(xù)搜集資料，向身殘志堅(jiān)的人學(xué)習(xí)。 （讀寫結(jié)合，努力提高課堂效率，把教與學(xué)落到實(shí)處） 板書設(shè)計(jì) 輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索） 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩） 教學(xué)反思 昔陽(yáng)縣西大街小學(xué)盟區(qū) 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)共案 課時(shí)目標(biāo) 1、 在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。 2、通過(guò)理解霍金的話及他的

8、不愿被他人打擾的事例感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)：目標(biāo)引領(lǐng) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)霍金是“物理天才”？他是“生活的強(qiáng)者”又體現(xiàn)在哪里？ 二、猜（讀）：反復(fù)揣摩自主嘗試 正確書寫詞語(yǔ)并選擇造句 折服悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默恬靜 由衷 震顫 神秘莫測(cè) 三、探、合作探究嘗試操作 1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。 2、霍金的話讓在場(chǎng)的人心靈震撼，我們的心靈也深深震撼了! 四、用、練習(xí)鞏固 拓展延伸 1、課后習(xí)題中兩個(gè)詞造句。 2、說(shuō)一說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。 教學(xué)反思