《2019-2020年高中化學(xué) 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué) 第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法教案新人教A必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中化學(xué) 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué) 第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法教案新人教A必修1.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中化學(xué) 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué) 第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法教案新人教A必修1 教學(xué)目標(biāo) 1、了解混合物分離和提純的常見(jiàn)方法。了解分離和提純對(duì)于科學(xué)研究的重要意義。 2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、過(guò)濾等分離提出的常用方法，初步學(xué)會(huì)分液、萃取、蒸餾等分離提純的方法。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)分離提純方法的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)； 4、初步學(xué)會(huì)能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)如物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)脑噭┖头椒▽?duì)混合物進(jìn)行分離和提純。 教材分析 常見(jiàn)的分離提純的方法的教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生難以用聯(lián)系的觀點(diǎn)和普遍的觀點(diǎn)了解窺視其原理，因此，教學(xué)的核心任務(wù)之一，就是幫助學(xué)生理解和整合如何利用“物質(zhì)的性質(zhì)”進(jìn)行分離和提純。 在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)結(jié)晶，溶解過(guò)濾，蒸餾等常見(jiàn)物質(zhì)分離提純的方法已有了初步的了解?？紤]到初中教學(xué)已經(jīng)完成常見(jiàn)的物質(zhì)分離和提純的基本實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)課時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的限制等因素，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在物質(zhì)分離提純的實(shí)驗(yàn)與原理方面。只選擇萃取實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課堂活動(dòng)探究，分液和蒸餾實(shí)驗(yàn)作為教師演示實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)通過(guò)圖片復(fù)習(xí)鞏固。 在教學(xué)引入的設(shè)計(jì)中，通過(guò)呈現(xiàn)出既符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際又極具現(xiàn)代生活氣息的從玫瑰中提取玫瑰香精和從硅石中提純單晶硅的分離提純的方法，來(lái)快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)分離和提純對(duì)于生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我只選用了趣味性強(qiáng)，容易操作，用試管就能完成的萃取實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)。用四氯化碳萃取碘水中的碘的實(shí)驗(yàn)，顏色變化明顯，極具思考性，為了幫助學(xué)生充分理解萃取的原理，補(bǔ)充了碘分別在水和四氯化碳中的溶解性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這組實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分離提純方法的理解。 采用的教學(xué)方法是：交流討論、實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)流程圖如下： 引入 （活動(dòng)1）知識(shí)回顧、總結(jié)與提升（1） （活動(dòng)2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1）： （活動(dòng)3）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（2） （活動(dòng)4）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（3） （活動(dòng)5）總結(jié)與提升（2） （活動(dòng)6）拓展應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：（依次展示玫瑰、玫瑰香精圖片，展示硅石、單晶硅和硅片的圖片）同學(xué)們，香水在現(xiàn)代生活中是許多男士和女士不可缺少的化妝品。你知道嗎？至少有75%的優(yōu)質(zhì)香水用到玫瑰香油。玫瑰是一種寶貴的香料，屬于香水業(yè)中最重要的植物。提煉1磅的玫瑰香精需要1000磅的玫瑰花。硅是重要的半導(dǎo)體材料， “電腦”等各種電子器件中的“芯片”離不開(kāi)硅。工業(yè)上用硅石提純制備單晶硅并進(jìn)一步提純?yōu)椤靶酒?，用作“芯片?的硅片純度非常高，你知道它的純度為多少？ 學(xué)生在教師的講述中進(jìn)入教學(xué)情境。 從學(xué)生（教師）的生活開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的分離與提純?cè)谏钪械淖饔谩? （活動(dòng)1）知識(shí)回顧、總結(jié)與提升（1）： 教師鼓勵(lì)學(xué)生，敢于表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，根據(jù)溶解性差異提純含泥沙的食鹽；提供水和氯化鈉兩種物質(zhì)的沸點(diǎn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析蒸法、結(jié)晶分離方法的原理。 學(xué)生交流討論：（1）提純含泥沙的食鹽（2）分離食鹽水中的NaCl 的分離方法和 這些方法是利用了物質(zhì)的什么性質(zhì)？。 知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)混合物分離提純的方法，通過(guò)案例分析：（1）含泥沙的食鹽（2）食鹽水中的NaCl ，使學(xué)生明確：物質(zhì)的分離與提純方法的選擇與物質(zhì)性質(zhì)的密切關(guān)系。 （活動(dòng)2）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（1）：探究如何用含硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質(zhì)的粗食鹽提純氯化鈉方法。 教師明確提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，介紹使用“框圖”表示實(shí)驗(yàn)方案的方法。教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流討論實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生利用他們已有的知識(shí)進(jìn)行探究物質(zhì)的組成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 通過(guò)該實(shí)驗(yàn)方案的討論，讓學(xué)生明確：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)用于分離提純混合物的基本原理和方法。 （活動(dòng)3）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（2）：現(xiàn)有氯化鉀和硝酸鉀的固體混合物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提純硝酸鉀。 教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：化學(xué)性質(zhì)與溶解度兩個(gè)原理在提純硝酸鉀的實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際應(yīng)用中優(yōu)劣。 學(xué)生先設(shè)計(jì)方案，后集體討論 結(jié)合課本的氯化鉀和硝酸鉀的溶解度曲線(xiàn)，通過(guò)討論實(shí)驗(yàn)方案，明確利用物質(zhì)溶解度的差異分離提純物質(zhì)的方法 （活動(dòng)4）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（3）：探究?jī)煞N互不相溶的液體混合物的分離方法。 案例1：四氯化碳和水（該實(shí)驗(yàn)觀察思考） 案例2：碘水中的碘和水（學(xué)生動(dòng)手探究） 案例3：酒精中的染料（學(xué)生觀察思考） 案例2補(bǔ)充兩個(gè)輔助實(shí)驗(yàn)：碘在水和四氯化碳中的溶解性實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生按要求進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 通過(guò)案例1的分析，明確分液方法的原理； 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解碘、水和四氯化碳之間溶解性的關(guān)系，明確用四氯化碳提純碘水中碘的原理。 通過(guò)案例3的分析，讓學(xué)生明確蒸餾方法的原理。 （活動(dòng)5）總結(jié)與提升（2） 總結(jié)分離提純的方法及其原理，思考利用物質(zhì)的其他性質(zhì)進(jìn)行分離提純的例子。 學(xué)習(xí)掌握分離提純的方法原理，反思檢驗(yàn)知識(shí)掌握的情況。 通過(guò)總結(jié)不同分離方法與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生能應(yīng)用好本節(jié)獲得的知識(shí)，起到知識(shí)的升華作用。 （活動(dòng)6）拓展應(yīng)用 分離提純?cè)谏a(chǎn)中的應(yīng)用 案例1：【焦點(diǎn)訪(fǎng)談】金沙江上的瘋狂采金 案例2：酒精與水的分離 感受分離提純方法在生產(chǎn)中的作用。 檢測(cè)知識(shí)掌握的程度。 意在讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生產(chǎn)生活中的作用。 布置課后任務(wù)： 總結(jié)有關(guān)分離提純的方法，列舉生活中有關(guān)分離提純的例子，想辦法利用家中的器具，分離提純混有少量泥沙的食鹽。 教學(xué)反思 1、本節(jié)側(cè)重從物質(zhì)分離提純的原理的角度去認(rèn)識(shí)分離提純的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)基本達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 2、這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：教學(xué)線(xiàn)索明顯，教學(xué)重點(diǎn)突出，新舊知識(shí)安排詳略得當(dāng)，課堂教學(xué)效率高，易被學(xué)生接受。從教學(xué)的實(shí)際看，比較受學(xué)生的歡迎。 3、本節(jié)課的教材處理體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性，突出了方法的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)分離提純的上位知識(shí)的教學(xué)。在評(píng)課時(shí)，有老師說(shuō)它象復(fù)習(xí)課，他認(rèn)為要更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。新課程理念下化學(xué)教學(xué)等于化學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？ 5、整節(jié)課是否都要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為核心？我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都難以保證，也沒(méi)有必要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究是必要，但探究未必都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。為了提高教學(xué)的整體效率，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)量是合適的。 4、對(duì)有的同學(xué)提出的“用硝酸銀溶液來(lái)分離提純氯化鉀和硝酸鉀混合物中的硝酸鉀”的方案討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成大為有益。