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2019-2020年高中生物 第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu) 第2課時(shí)示范教案 新人教版 導(dǎo)入新課 師 同學(xué)們好！種群和群落這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，從研究生活在同一地點(diǎn)的同種個(gè)體——種群到研究生活在同一地點(diǎn)的所有生物個(gè)體——群落，研究的范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，所要研究的問(wèn)題也越來(lái)越多。對(duì)于不同的群落，區(qū)分的主要依據(jù)是什么？ 生 主要是群落的物種組成情況。 推進(jìn)新課 師 一般來(lái)說(shuō)，不同的群落所含的物種的數(shù)目是不同的，也就是物種的豐富度是不同的。所以研究物種的豐富度是我們認(rèn)識(shí)不同的群落的基礎(chǔ)。怎樣來(lái)調(diào)查物種的豐富度呢？今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀一下課本75頁(yè)到76頁(yè)的“土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究”。閱讀完后，回答屏幕上的問(wèn)題。 課件展示： 1.用什么方法采集、調(diào)查土壤中的動(dòng)物？ 2.豐富度的統(tǒng)計(jì)方法有哪些？ 3.整個(gè)豐富度的調(diào)查過(guò)程分了哪些步驟？ 4.采集小動(dòng)物的方法有哪些？ 5.調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 6.如果在不同的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果會(huì)相同嗎？土壤小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度可能和哪些因素有關(guān)？ 7.如果要調(diào)查水中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度，應(yīng)如何對(duì)研究方法進(jìn)行改進(jìn)？ 生1 常用取樣器進(jìn)行采集、調(diào)查土壤中的動(dòng)物。也就是用一定規(guī)格的捕捉器（如采集罐、吸蟲(chóng)器等）進(jìn)行取樣，通過(guò)調(diào)查樣本中小動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量來(lái)推測(cè)某地區(qū)域內(nèi)土壤動(dòng)物的豐富度。 生2 豐富度的調(diào)查方法通常有兩種：一是記名計(jì)算法；二是目測(cè)估計(jì)法。 生3 整個(gè)調(diào)查過(guò)程主要分為：準(zhǔn)備、取樣、采集小動(dòng)物、觀察分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析五個(gè)步驟。 生4 采集小動(dòng)物的方法：一可以把取來(lái)的樣本放置在放有金屬網(wǎng)的去底花盆中，利用誘蟲(chóng)器來(lái)采集；二可以用解剖針撥找小動(dòng)物，同時(shí)用放大鏡觀察，找出體型較大的動(dòng)物，較小的動(dòng)物用吸蟲(chóng)器采集這樣簡(jiǎn)易的采集法。 生5 調(diào)查過(guò)程中，首先應(yīng)該注意安全，同時(shí)不能破壞環(huán)境；在取樣的塑料袋上要標(biāo)明取樣的地點(diǎn)和時(shí)間等；采集小動(dòng)物過(guò)程中，要防止小動(dòng)物逃走。 生6 不同。土壤小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度可能和土壤的肥力、土壤的理化性質(zhì)、土壤上生長(zhǎng)的植物種類(lèi)等因素有關(guān)。 生7 如果要調(diào)查水中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度，取樣器要改成能盛水的容器，取樣方法也不同，采集小動(dòng)物的方法也要改進(jìn)，比如，可以通過(guò)紗布、濾紙等把水濾去，再用放大鏡找相對(duì)個(gè)體較大的小動(dòng)物，對(duì)于個(gè)體小的動(dòng)物，可以通過(guò)把水滴制成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察。 師 通過(guò)這些問(wèn)題的討論，基本上我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大概步驟有所了解了，在大家進(jìn)行調(diào)查之前，還有幾個(gè)問(wèn)題是需要注意的：第一，各小組先要確定探究的問(wèn)題。例如，可以調(diào)查某處土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度，也可以通過(guò)調(diào)查來(lái)比較不同土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度，還可以考慮在不同深度土層小動(dòng)物類(lèi)群豐富度之間的差異；第二，每一組要制定探究計(jì)劃，而且要有研究計(jì)劃表，表格的形式參考75頁(yè)上的表格。這兩件事完成后，就到學(xué)校旁的小樹(shù)林中去取樣。觀察和分類(lèi)時(shí)可以利用桌上的小動(dòng)物名冊(cè)，實(shí)在對(duì)不上號(hào)的，可記為“待鑒定”，并記下它的特征。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師予以指導(dǎo)） 師 請(qǐng)根據(jù)前面介紹的豐富度統(tǒng)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)表，分析所搜集的數(shù)據(jù)，完成一份研究報(bào)告。（老師也要解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，如，不能鑒定的小動(dòng)物種類(lèi)等） 課堂小結(jié) 師 物種豐富度是群落的最基本的特征之一。在學(xué)會(huì)調(diào)查不同群落物種豐富度的同時(shí)，還要能夠通過(guò)比對(duì)調(diào)查的結(jié)果來(lái)分析原因，從而能從本質(zhì)上理解不同的群落之間的差異，以及出現(xiàn)這些差異的原因。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu) 一、群落的概念 同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。 二、群落水平上研究的問(wèn)題 物種組成，優(yōu)勢(shì)種，種間關(guān)系，空間結(jié)構(gòu)，群落的演替，群落的分布范圍和邊界等問(wèn)題。 三、群落的物種組成 豐富度：群落中物種的數(shù)目的多少稱(chēng)為豐富度。 四、種間關(guān)系 1.捕食 2.競(jìng)爭(zhēng) 3.寄生 4.互利共生 五、群落的空間結(jié)構(gòu) 1.垂直結(jié)構(gòu) 2.水平結(jié)構(gòu) 活動(dòng)與探究 主題：“土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究” 步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目 的 1 確定要研究的問(wèn)題 可通過(guò)考慮不同時(shí)間或不同空間作調(diào)查，或是不同土壤 （1）使學(xué)生能從種群的組成上描述群落的結(jié)構(gòu)特征 （2）通過(guò)學(xué)生實(shí)地感受群落所處的環(huán)境，利于學(xué)生建立群落與環(huán)境之間相互聯(lián)系的觀念 （3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 2 制定探究計(jì)劃 可用列表的方法，一定要結(jié)合具體的探究問(wèn)題 3 取樣 使用誘蟲(chóng)器取樣，也可采用簡(jiǎn)易采集法 4 觀察和分類(lèi) 事先將當(dāng)?shù)赝寥乐谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物列好名冊(cè)，供學(xué)生分類(lèi)時(shí)參考 5 統(tǒng)計(jì)和分析 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)表 習(xí)題詳解 一、基礎(chǔ)題（課本P77） 1.解析：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物包括鳥(niǎo)類(lèi)提供了棲息空間和食物條件。P74 答案：B 2.提示：屏障撤掉后，很可能出現(xiàn)以下情況:由于種群A捕食種群B，種群B的數(shù)量減少，而種群A的數(shù)量增加。但隨著種群B的數(shù)量減少，種群A因食物來(lái)源減少而出現(xiàn)數(shù)量減少，種群B的數(shù)量又會(huì)出現(xiàn)一定的增加。這樣，假設(shè)水族箱中資源和其他條件較穩(wěn)定，種群A和種群B將出現(xiàn)此消彼長(zhǎng)的相對(duì)穩(wěn)定情況。 二、拓展題（課本P77） 1.提示：大致步驟：（1）選擇的植物（一般用草本植物）應(yīng)能適應(yīng)同一環(huán)境，植株大小基本一致。最好查閱有關(guān)資料搞清楚植物名稱(chēng)與生活習(xí)性等；（2）實(shí)驗(yàn)前要做必要的觀察記錄，如植株的（尤其是根）生長(zhǎng)情況；（3）設(shè)立對(duì)照組（單獨(dú)種植、同種植株種植在一起）、實(shí)驗(yàn)組（不同種植株種植在一起），并給予相同的環(huán)境條件，也可進(jìn)一步從不同的植株間距來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）通過(guò)比較分析根系的長(zhǎng)勢(shì)，論證自己的假設(shè)是否成立；（5）解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2.蜾蠃捕食螟蛉幼蟲(chóng)。