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1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃《有趣的平衡》帶反思
泰班課《有趣的平衡》包括對適用于大班學(xué)生的以科學(xué)為主題的教學(xué)活動(dòng)的反思,讓孩子們發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則,培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度,嘗試改變兩端的重量,探索平衡方法,并指導(dǎo)孩子在活動(dòng)中仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)平衡。并可以作為經(jīng)驗(yàn)研究科學(xué),來看看對教學(xué)計(jì)劃有反思的幼兒園班《有趣的平衡》。
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試改變兩端塊的重量,以探索平衡方法。
2.發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則,培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
3.在活動(dòng)中,引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)平衡,并從經(jīng)驗(yàn)上研究科學(xué)現(xiàn)象。
4.激發(fā)孩子們享受探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)樂趣的樂趣。
材料準(zhǔn)備:
紅色和藍(lán)色的棍子“ 3”四,紅色和藍(lán)色的棍子“ 1”四,記錄紙
2、,鉛筆,橡皮,大記錄板,黑筆,積木。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
三個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒建立一個(gè)紅色的十字形,并初步感覺到平衡的概念;第二項(xiàng)活動(dòng)通過改變樞軸點(diǎn)引導(dǎo)孩子平衡紅色和藍(lán)色棍棒;第三項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)孩子以紅色感知平衡。應(yīng)在藍(lán)色條“ 4”的末端添加相同數(shù)量的塊,以使紅色和藍(lán)色條保持平衡。通過i審判,孩子掌握了審判的基本規(guī)則和初步的錄音方法。
該活動(dòng)使幼兒能夠探索如何改變紅色和藍(lán)色棒的“ 3”邊的重量,以平衡紅色和藍(lán)色棒的重量。
主要難點(diǎn):
紅色和藍(lán)色桿“ 3”處于平衡狀態(tài):較短側(cè)的塊數(shù)大于較長側(cè)的塊數(shù)。
活動(dòng)程序:
1.回顧并鞏固上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。
老師:我們上次進(jìn)行平衡實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
3、是什么?
幼兒:在紅色和藍(lán)色棍子“ 4”的兩邊,必須放置相同的構(gòu)造塊以保持平衡。
老師展示了紅色和藍(lán)色的棍棒“ 4”,一個(gè)孩子在每側(cè)各放了兩個(gè)木塊,紅色和藍(lán)色的棍棒保持了平衡。
2.介紹此實(shí)驗(yàn)。
老師:今天我們要更換紅色和藍(lán)色桿3,我們必須將支點(diǎn)放在紅色和藍(lán)色桿3的“ 2”和“ 3”之間。你猜怎么著(老師介紹演講位置)
幼兒:絕對不平衡。
老師:讓我們嘗試一下。 (將紅色和藍(lán)色的棍子3放在支點(diǎn)上))不平衡!您如何平衡紅色和藍(lán)色棍子“ 3”?
幼兒:在短邊放置更多積木。
幼兒:多放一些東西。
幼兒:您是否應(yīng)該在空頭方面投入更多?
老師:為什么您認(rèn)為它的缺點(diǎn)更多?
幼兒:那我
4、不知道。
幼兒:我認(rèn)為有必要多加留點(diǎn),因?yàn)樗荛L。
幼兒:您沒看到那邊下沉嗎?一定要少一些。
老師:您想自己嘗試一下嗎?
3.介紹錄制時(shí)的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)。
老師:我們怎樣才能使不平衡的紅色和藍(lán)色棒達(dá)到平衡?測試時(shí)需要注意哪些問題?
幼兒:積木的兩側(cè)應(yīng)對齊。
老師:您是說方塊的側(cè)面與紅色和藍(lán)色條的邊緣對齊嗎?
幼兒:是或否。
幼兒:要在支點(diǎn)的中間,否則不要變得不穩(wěn)定。
幼兒:將“ 2”和“ 3”的線與紅色和藍(lán)色的“ 1”棒對齊。
老師:您是否同意孩子剛才說的規(guī)則?塊的末端應(yīng)與紅色和藍(lán)色條的兩側(cè)對齊。支點(diǎn)(紅色和藍(lán)色條“ 1”)放置在藍(lán)色部分中,右側(cè)邊緣為紅色和藍(lán)色。桿3
5、的2和3邊界對齊,并將它們放置在支點(diǎn)的中間,并記錄實(shí)際結(jié)果。
兒童:同意。
4,將孩子分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)老師導(dǎo)游。
老師提醒孩子在實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄結(jié)果。
第一組:孩子們在2和3之間的線上放了一個(gè)三角形的積木,孩子2抬起頭看著它:“好吧。 孩子1在長邊取一件,孩子2在短邊取一件,孩子1在短邊取一件,紅色和藍(lán)色的棍棒的短邊升起,兩側(cè)基本上是平衡后,子項(xiàng)2在記錄表上記錄結(jié)果。然后,幼兒1在長邊放置兩個(gè)積木,而孩子2在右側(cè)放置兩個(gè)積木,或者長邊較低。他們兩個(gè)說,發(fā)生了什么事?所以我又拿了一個(gè)。
塊放置在長邊,長邊較低。兒童2說:“不,長邊太重,您必須把它放在這里。 ``談到在短邊撿起積木的長邊,紅
6、色和藍(lán)色的棍棒是平衡的.
第二組:孩子3和4是操作塊,不斷在兩側(cè)放置塊,平衡并添加塊,未記錄結(jié)果。老師:“你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)果?”幼兒8:“短邊總是比長邊多一。 “孩子4:”不再是一件。 “老師:”最后,還有多少? “兒童3:”只是另外一部。 孩子4說:不。 老師:你為什么不記得了? 孩子3:忘了錄音。 老師:您找到了一條法律,這很好。但是,仍然有必要清楚地記錄結(jié)果以驗(yàn)證您的發(fā)現(xiàn)。 “
5.分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)規(guī)則。
老師要求每組孩子在大型記錄板上填寫成功的方塊數(shù)。
老師:您發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則?與您最初猜測的相同嗎?
幼兒:我猜想,長邊的積木少了。我想是對的。
老師:那為什么那邊只有幾個(gè)街區(qū)
7、?如果我走長的一面,我會看看情況如何。長邊會下沉。如果再次放置,它會更重嗎?
老師:為什么這個(gè)長邊會下沉?
幼兒:因?yàn)檫@里有更多的木頭,所以會很重。
老師:今天我們找到了一種平衡的方法。誰說的?
幼兒:紅色和藍(lán)色棒的短邊上有很多塊,而長邊上的塊少了,紅色和藍(lán)色棒“ 3”是平衡的。
活動(dòng)反思:
該活動(dòng)是從蒙臺梭利課程的教具中產(chǎn)生的。它突破了蒙臺梭利教具的單一目標(biāo)特性,并利用了蒙臺梭利教具的固有操作。老師指導(dǎo)孩子們用紅色和藍(lán)色的棍棒進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)“平衡實(shí)驗(yàn)”,使之成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。這是一項(xiàng)平衡活動(dòng),不使用標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。盡管不夠精確,但從幼兒的不斷探索和認(rèn)真的眼神中,我們已經(jīng)看到了科學(xué)探索的精神,即幼兒敢于實(shí)踐并從事實(shí)中尋求真理。通過試驗(yàn)和探索兩側(cè)的幾個(gè)塊,可以使紅色和藍(lán)色條達(dá)到平衡,并且在操作,記錄和體驗(yàn)整合中,他們獲得了平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
小百科全書:在機(jī)械系統(tǒng)中,平衡是指物體在慣性參照系中仍處于靜態(tài),勻速線性運(yùn)動(dòng)或恒速旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下承受多種力的狀態(tài)。繞軸運(yùn)動(dòng)的物體,稱為平衡物體,稱為物體的“平衡”。