《新人教版二年級(jí)上冊(cè) 角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版二年級(jí)上冊(cè) 角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三 角的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教材38～39頁(yè)的主題圖、例1、例2、做一做及練習(xí)八的1～5題。 【教學(xué)提示】 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角。所以本節(jié)課宜采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于

2、探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 2、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)，建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。 3、在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。 難點(diǎn)：用尺子正確畫角。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 剪刀、鐘表、三角板、角的學(xué)具、課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境引入 問(wèn)題1：能從圖中發(fā)現(xiàn)新圖形嗎？（出示課件：主題圖） 將學(xué)生同桌兩人為一組，指導(dǎo)學(xué)生觀察，相互說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)“圖中的正在做操和踢球

3、的學(xué)生，拿三角板的老師、修剪花草的老爺爺……”引出角。進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪兒有角，并隨著學(xué)生的匯報(bào)（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，做操的學(xué)生伸出雙臂組成的角……）用紅線標(biāo)出圖中的角，進(jìn)而揭示課題。 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中有那些人？他們?cè)诟墒裁矗? 生1：有正在做操的學(xué)生。 生2：有踢球的學(xué)生。 生3：有拿三角板的老師。 生4：有修剪花草的老爺爺。 師：再仔細(xì)觀察，能從圖中發(fā)現(xiàn)新圖形嗎？ 生：角。 師：你能看到哪兒有角？ 生1：老師三角板上的角。 生2：老爺爺剪刀上的角。 生3：做操的學(xué)生伸出雙臂組成的角。 …… 師：好！今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形——角。（

4、板書：角的初步認(rèn)識(shí)） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！? 二、探求新知 ◆ 認(rèn)識(shí)角。 問(wèn)題2：觀察圖中的物體，能指出它們表面上的角嗎？（出示課件：例1圖） 讓學(xué)生同桌交流后，抽學(xué)生上黑板指出，注意提醒學(xué)生正確指角的方法。 師：觀察圖中的這些物體，找一找它們表面上的角，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生同桌之間交流，然后選代表上黑板指出。） 生1：剪刀張開的角。 生2：鐘表上的兩個(gè)指針的夾角。 生3：三角板的三個(gè)角。 師：觀察圖中的物體上的角，它們有什么相同的地方。 生1：都有一個(gè)圓

5、圓的點(diǎn)。 生2：都有兩條直直的線。 生3：圓圓的點(diǎn)和兩條直直的線連在一起。 師：同桌交流互相交流一下，能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？ （學(xué)生同桌交流，然后匯報(bào)。） 生1：圓圓的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。 生2：兩條直直的線叫邊。 師：所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 并課件演示：先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃動(dòng)的亮點(diǎn)，再由這個(gè)亮點(diǎn)向不同的方向畫出兩條直直的線，最后標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。如下圖： 邊 邊 頂點(diǎn)● 師：日常生活中，你見過(guò)哪些物體的表面上有角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。（課本39頁(yè)的“做一做”的第1題） 全班交流，選代表匯報(bào)，酌情講解。 問(wèn)題3：動(dòng)手折出一個(gè)角，

6、并展示自己角的大小，有什么發(fā)現(xiàn)？ 讓學(xué)生折出后先用手摸一摸頂點(diǎn)，再摸一摸兩邊，感知尖尖的頂點(diǎn)、直直的兩邊。小組內(nèi)比較折的角的大小后，全班交流時(shí)教師演示角的兩邊叉開、收攏，引導(dǎo)學(xué)生歸納：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 師：用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)角，摸一摸頂點(diǎn)，再摸一摸兩邊，有什么感覺(jué)？ 生1：頂點(diǎn)是尖尖的。 生2：兩邊是直直的。 師：把自己的角和小組內(nèi)同學(xué)的角比較一下，看誰(shuí)的大，誰(shuí)的??？為什么？ （學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。） 生1：我的角大，因?yàn)榻堑膬蛇厪堥_的大。 生2：我的角小，因?yàn)榻堑膬蛇厪堥_的小。 師：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

7、。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。既掌握了角的各部分名稱，知道了角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！? ◆ 畫角。 問(wèn)題4：怎樣畫一個(gè)角？ 先讓學(xué)生同桌交流，然后全班交流時(shí)隨學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)畫法。 師：現(xiàn)在我們來(lái)畫角，同桌交流一下，你認(rèn)為該怎么畫？ （學(xué)生同桌交流后，全班交流。） 生1：先畫出一個(gè)頂點(diǎn)。 生2：再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線。 …… 師：先在紙上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（就是畫出一個(gè)頂點(diǎn)），再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個(gè)角

8、。 師：按照剛才的方法，自己能畫出一個(gè)角嗎？（課本39頁(yè)的“做一做”的第2題） 學(xué)生獨(dú)立嘗試，巡視指導(dǎo)，酌情講解。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。合作交流活動(dòng)有利于學(xué)生肯定自我，傾聽他人，建立學(xué)習(xí)信心?！? 三、鞏固應(yīng)用 練習(xí)八的第1、2、3、4、5題。 答案：1、略。 2、第1個(gè)和第3個(gè)圖形是角，第2個(gè)和第4個(gè)圖形不是角。 3、第1個(gè)圖形有4個(gè)角，第2個(gè)圖形有3個(gè)角，第3個(gè)圖形有4個(gè)角，第4個(gè)圖形有2個(gè)角。 4、角的大小也隨著折扇的從合到打開而從小到大變化。 5、略。

9、 【設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣?！? 四、達(dá)標(biāo)反饋 1、一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條邊。 2、判斷下面的話是否正確。對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“”。 ⑴角的兩條邊越長(zhǎng)，這個(gè)角就越大。 ⑵用紙折角，折出角的大小，與折的這張紙的大小無(wú)關(guān)。 答案：1、1 2 2、⑴ ⑵√ 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)多樣化的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使學(xué)生在挑戰(zhàn)的氛圍中更加鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！? 五、總結(jié)升華 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)了角有什么認(rèn)識(shí)？在用尺子畫角的過(guò)程中我們是怎么做的？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識(shí)，既有利于鞏固新知

10、，又有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！? 【板書設(shè)計(jì)】 角的初步認(rèn)識(shí) 從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，兩條邊中間所夾的部分就是角。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 邊 邊 頂點(diǎn)● 角的各部分名稱如圖 畫角的方法：①先在紙上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。 ②從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直線。 【教學(xué)反思】 1、角的初步認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中的角度來(lái)抽象出我們數(shù)學(xué)中的角。 2、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中找角的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值

11、，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、學(xué)生在摸角、說(shuō)角的活動(dòng)中充分感知角的形狀，并根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)知道角的各部分的名稱。通過(guò)做角比角，使學(xué)生感悟角的大小，體驗(yàn)角的大小與角兩邊叉開的程度有關(guān)。并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得以證明角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，通過(guò)畫角培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！　? 【教學(xué)資料包】 一、同課異導(dǎo) 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。 （學(xué)生擺，教師巡視） 師：你們擺出什么圖形？ 生：正方形。 師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì)

12、是什么圖形？ （學(xué)生擺，交流是三角形。） 生：三角形。 師：你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？那么，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友——角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)） 二、知識(shí)拓展 1、在一個(gè)角內(nèi)畫三條直線，現(xiàn)在總共有（ ）個(gè)角。 2、把一個(gè)角放在放大鏡下面，這個(gè)角變大了，對(duì)嗎？為什么？ 3、動(dòng)腦筋：一張正方形紙有4 個(gè)角，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角，你有幾種答案？畫一畫。 答案：1、10 2、不對(duì)，因?yàn)榘岩粋€(gè)角放在放大鏡下面，只是這個(gè)角的兩邊的長(zhǎng)短發(fā)生變化，而角的兩邊叉開的大小不變。 3、3個(gè)角或4個(gè)角或5個(gè)角。 三

13、、說(shuō)課設(shè)計(jì) (一)教材分析 “角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38～39頁(yè)的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找、指、折、做、畫等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。 (二)學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生的合作、交流、探究的能力還比較欠缺，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有通過(guò)

14、親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念。本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。 (三)教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)，建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。 3、在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 (四)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。 難點(diǎn)：用尺子正確畫角。 (五)教法

15、、學(xué)法 為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法；學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。 (六)教學(xué)過(guò)程 為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程： 1、情境引入 出示問(wèn)題1：能從圖中發(fā)現(xiàn)新圖形嗎？將學(xué)生同桌兩人為一組，指導(dǎo)學(xué)生觀察，相互說(shuō)一

16、說(shuō)，引出角。再進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪兒有角，并隨著學(xué)生的匯報(bào)用紅線標(biāo)出圖中的角，進(jìn)而揭示課題。這樣通過(guò)對(duì)生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、探求新知 首先，認(rèn)識(shí)角。 出示問(wèn)題2：觀察圖中的物體，能指出它們表面上的角嗎？讓學(xué)生同桌交流后，抽學(xué)生上黑板指出，注意提醒學(xué)生正確指角的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)角的相同的地方，逐步歸納出：所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。并課件演示：先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃動(dòng)的亮點(diǎn)，再由這個(gè)亮點(diǎn)向不同的方向畫出兩條直直的線，最后標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。 出示問(wèn)題3：動(dòng)手折出一個(gè)角，并展示自己角的大

17、小，有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生折出后先用手摸一摸頂點(diǎn)，再摸一摸兩邊，感知尖尖的頂點(diǎn)、直直的兩邊。小組內(nèi)比較折的角的大小后，全班交流時(shí)教師演示角的兩邊叉開、收攏，引導(dǎo)學(xué)生歸納：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。既掌握了角的各部分名稱，知道了角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 其次：畫角。 出示問(wèn)題4：怎樣畫一個(gè)角？ 先讓學(xué)生同桌交流，然后全班交流時(shí)隨學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)畫法：先在紙上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（就是畫出一個(gè)頂點(diǎn)），再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直直

18、的線，就畫成了一個(gè)角。 3、鞏固應(yīng)用 讓學(xué)生完成教材上練習(xí)八的第1、2、3、4、5題。這樣利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。 4、達(dá)標(biāo)反饋 第1題：一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條邊。 第2題：判斷下面的話是否正確。對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“”。 ⑴、角的兩條邊越長(zhǎng)，這個(gè)角就越大。 ⑵、用紙折角，折出角的大小，與折的這張紙的大小無(wú)關(guān)。 這樣設(shè)計(jì)多樣化的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使學(xué)生在挑戰(zhàn)的氛圍中更加鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 5、總結(jié)升華 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己對(duì)了角有什么認(rèn)識(shí)？在用尺子畫角的過(guò)程中是怎么做的？這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 (七)板書設(shè)計(jì)（略） 四、資料鏈接 角的來(lái)歷 小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須，在天空中晃來(lái)晃去。可是，他手一松，從空中摔了下來(lái)，一下子摔到地上，有兩條線被小圓點(diǎn)扯下來(lái)。小圓點(diǎn)將躺在地上的兩條線接了起來(lái)。小圓點(diǎn)從接頭處順著邊滾哪滾，一邊滾一邊想這兩條線組成的圖形叫什么，最后給它起名叫角。 6