《高中地理教學中導學案設(shè)計心得》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中地理教學中導學案設(shè)計心得（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、高中地理教學中導學案設(shè)計心得 高中地理教學中導學案設(shè)計心得 摘 要：導學案是教師的“導案〞，學生的“學案〞“練案〞，是高效課堂學生學習的“路線圖〞“指南針〞。導學案制定的關(guān)鍵在教師，必須意識到：導學案設(shè)計科學合理、運用得當將會大大提升教師的教學效率和學生的學習效率。 關(guān)鍵詞：導學案；多元化；質(zhì)和量 現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生學的主動性，教師的作用表達著組織、指導，需幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，到達最優(yōu)的學習效果。導學案就是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習

2、目標，由教師根據(jù)課時或教學內(nèi)容，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究學習的師生互動“教學合一〞的設(shè)計方案，是集教師的“導案〞、學生的“學案〞“練案〞和綜合性評價于一體的導學文本。大體由學習目標、自主預習、學習重難點、合作探究、教師精點、遷移應用、自主測評、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、學習收獲等局部組成。導學案一般以案例和問題的形式呈現(xiàn)，通過自主學習，合作探究解決一個個問題來達成學習目標。導學案設(shè)計要關(guān)注學生學習的全過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教學設(shè)計的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。那么在新課程理念的指導下，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效的導學案呢？ 一、注重發(fā)揮集體教研

3、的力量 設(shè)計導學案的工作量遠遠超過設(shè)計教案，沒有哪位教師能在短時間內(nèi)設(shè)計出整冊書的導學案，同時它要發(fā)放到不同學生的手中，所以導學案要經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定出來。因此，老師們要通力合作，采取分工制，對自己的任務不能得過且過，每位教師都要把自己精心準備的成果拿出來和大家交流，與大家分享，在交流中不斷修訂和完善，揚己之長，補己之短，群策群力，共同設(shè)計出版面精美、環(huán)節(jié)清晰、重難點突出的導學案。 二、導學案設(shè)計主線要清晰明了 加涅在?學習的條件?一書中從教學目標、教學過程、教學方法及教學結(jié)果的測量與評價四方面對教學進行探討。在他看來，學生的學習是學生主動參與教學

4、而產(chǎn)生的行為變化。而導學案“主線〞的合理設(shè)計恰是引導學生主動參與到課堂教學中來的一種載體。實踐證明，主線清晰明了的導學案能使學生很快進入學習狀態(tài)，明確學習目標，解決哪些問題，獲取哪些知識，取得怎樣成果。 三、案例精選、問題設(shè)計注重生活化和趣味性 托爾斯泰說：“成功教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。〞心理學研究說明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大的影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且涉獵與之有關(guān)的知識。而地理現(xiàn)象、地理規(guī)律來源于生活又效勞于生活，讓學生學習生活中有用的地理又會大大激發(fā)學生地理學習興趣和求知欲，從而提高學習效率

5、。 例如，在設(shè)計高中地理必修一中“大氣受熱過程〞案例時選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統(tǒng)計表〞，并設(shè)計如下問題：結(jié)合圖標談談北京和四川太陽傘銷售情況有何差異？從四川太陽傘的銷售情況上看，四川與北京的太陽輻射量有何差異？結(jié)合大氣受熱過程圖談談四川為什么獲得太陽輻射量少？通過以上分析總結(jié)大氣對太陽輻射起到怎樣的作用？通過以上問題的探究，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的課堂參與意識。 四、導學案設(shè)計要多元化，滿足不同學生的學習需求 美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納的多元智能理論認為人存在著語言、邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運動、人際交往等八大智能。八種智能在現(xiàn)實生

6、活中以不同的方式和程度有機地組合在一起。所以每一個人都有獨特的智能組合，教師應幫助學生發(fā)現(xiàn)其潛在智能，找出符合其智能特點的學習方式。 五、導學案課堂檢測要注重質(zhì)和量 課堂45分鐘學生要展示、討論、質(zhì)疑、解惑，教師要點評、精點，留給學生當堂反應檢測的時間不過10～15分鐘了，所以習題的精選也不容無視。練習題設(shè)置可分為必做題和選做題。必做題側(cè)重于穩(wěn)固強化課堂根底知識的識記、理解和運用，選做題側(cè)重于對所學知識的深化運用，難度、靈活度提升，有助于對學有余力學生的培優(yōu)及培養(yǎng)知難而進的精神。高一、高二學生側(cè)重于根底知識掌握，高三學生側(cè)重于能力培養(yǎng)。對習題嚴格把握其數(shù)量和質(zhì)量，才能在有限的課堂時間中幫助學生消化穩(wěn)固知識，幫助教師反應教學信息，對存在的問題及時整改。 總之，設(shè)計科學合理的導學案，恰當靈活地運用有效的教學手段和方法，堅持相互學習，相互交流，在課堂教學中不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗教訓，相信我們一定可以創(chuàng)造最具特色的自主學習的快樂、高效課堂。 參考文獻： 【1】[美]霍華德?加德納.智能的結(jié)構(gòu)[M].蘭金仁，譯.光明日報出版社，1990. 【2】關(guān)士偉，臧淑梅.學案設(shè)計的理論研究[J].教育探索，2005. 姜憲友，男，1980年1月出生，本科，就職于遼寧省瓦房店市第六高級中學，從事地理教學。