2019-2020年高中語文 《記念劉和珍君》教案設(shè)計 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 《記念劉和珍君》教案設(shè)計 新人教版必修1 三維目標 1、認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣,學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。 2、學(xué)習(xí)語音,理解詞語在語境中的含義。 3、提高理解句子含義及表達作用的能力。 4、學(xué)會依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。 教學(xué)重點 1、整體感知,清理思路,把握內(nèi)容與主旨。 2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達,體味作者的思想感情。 3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。 教學(xué)難點 1、梳理文脈,分析結(jié)構(gòu)及局部思路。 2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。 教學(xué)方法 誦讀法、討論法(關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達) 課時安排 四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知;第二課時梳理文脈、進一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨;第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義,揣摩詞語的表現(xiàn)力,理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 “有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!睔v史是公正的,只為一己私利而活著的人,會被歷史的大浪沖走;“淘盡黃沙始見金”,那些活著是為了別人更好地活著的人,將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍,在“三一八”慘案中犧牲了,而她的名字,連同她的高尚精神,永遠刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片) 二、魯迅 魯迅(1881-1936) 中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。 1918年5月,首次用“魯迅”(愚魯之人應(yīng)快做),發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。 1921年12月發(fā)表小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。 小說集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說) 散文集:《朝花夕拾》 散文詩集:《野草》 雜文集:《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。 其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄.毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”,“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向” - 有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián),上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。 上聯(lián):譯著尚未成功,驚聞殞星,中國何人領(lǐng)____。 下聯(lián):先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感 。 三、寫作背景 大沽口事件:1926年3月,奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi),馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛?cè)氪蠊量?,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。 三?一八慘案:3月18日,北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會,共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后,兩千多名群眾組成請愿團,到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群眾隊伍開槍射擊。 隨后,士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人,傷200多人,死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。 慘案發(fā)生后,反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責,在報刊上發(fā)表文章,誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽當然不下于開槍殺人者”。 當噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤,當天晚上就寫下了該文的四至九則,揭露控訴反動派的這一暴行,嚴正指出:“這不是一件事的結(jié)束,是一件事的開頭。墨寫的謊說,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息!” 繼《無花的薔薇之二》之后,魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》,4月1日又寫了《記念劉和珍君》。 出示圖片:“三一八”烈士追悼會、烈士紀念碑。 四、朗讀感知之一 1、聽朗讀錄音,感受全文內(nèi)容; 2、正音: 洗滌(d) 不憚(dn) 不恤(x) 尸?。╤i) 桀 ( ji ) 驁 屠戮( l ) 浸漬( z ) 攢(cun)射 懲創(chuàng)(chuāng) 蔭(yn)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄 3、釋詞:(學(xué)生記五分鐘后競答) 寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤 4、互相聽讀挑錯(各選讀一節(jié),聽讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處,然后互換)。 五、整體感知之二 1、速讀課文,完成各空。 本文中心內(nèi)容主要是評述 。 作者主要感情概括為 ,具體說是 。 記念的主要人物是 。其代表的是 ?! ? (“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻尊敬、劉和珍、革命青年、) 2、文中還寫哪幾類人?作者對他們的感情具體是什么? 討論明確: 人 情 愛國青年(真的猛士) 沉痛悼念奉獻尊敬 反動勢力(當局者、學(xué)者文人) 控訴罪行痛斥無恥 庸人(茍活者、“無惡意的閑人”) 痛心麻木呼喚爆發(fā) 3、先生愛憎分明,曾說:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?!彼蛻嵉膶ο笫遣煌?,在這篇雜文中,悲憤的對象各是哪些? 悲:悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓(xùn) 憤:憤揭反動當局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木 4、再讀課文把握文章總體思路。 (1)、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡?(三、四、五部分) (2)、一、二部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由) (3)、六、七部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義) 5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。 這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡,評述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn),表達了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻無比的尊敬,對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴,對庸人麻木心態(tài)的批判。 六、作業(yè): 1、完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí); 2、反復(fù)深情誦讀課文。 3、進一步梳理文脈。 第二課時 一、精讀,探究各部分局部思路 1、導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。 2、全文總體思路:記念的緣由(1、2節(jié)) 追憶劉生平(3-5節(jié))) 教訓(xùn)和意義 (6、7節(jié)) 3、朗讀一、二節(jié)討論: A、作者要寫這篇紀念文章的緣由是什么,文章是否有提示性的話語?請找出來,并理解作者的寫作緣由。 討論明確:“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士,讓他們的在天之靈得到安慰;控訴反動政府的殺人罪行,痛斥走狗文人的陰險卑劣。(第一節(jié)) “我也早覺得有寫一點東西的必要了” ――是為了激勵人們,不能再茍且偷生,要學(xué)習(xí)猛士。 “我正有寫一點東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人,讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。(第二節(jié)) B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物,對他們的感情大致可以分為哪兩類?由此可見,這里是按什么順序來組織的? 討論明確:由愛到恨的邏輯順序。 C、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了,可是作者說了那么多,是不是啰嗦呢?那么還有什么用意? 討論明確:是為了概括展示各方面的動態(tài),如愛國力量方面(開追悼會、請我撰文),反動勢力方面(放出陰險論調(diào)),中間狀態(tài)的市民(開始忘卻),作者本人(極其悲憤);為下文的議論抒情鋪墊。 D、理解“可是我實在無話可說。四十多個青年的血,使我艱于呼吸視聽……此后的幾個學(xué)者文人的陰險的論調(diào),尢使我覺得悲哀。”所蘊涵的思想情感。 討論明確:揭露反動軍閥制造了流血慘案,走狗文人在慘案后制造流言的罪行,表達難以用語言形容的憤怒和悲痛。 4、朗讀3-5節(jié)討論 A、概括3-5節(jié)的內(nèi)容,分析其寫作順序。 討論明確:追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過――詳寫遇難經(jīng)過 ,是由生前到遇難的時間順序。 B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。 *劉和珍有哪些事跡?突出其怎樣的思想品質(zhì)? 討論明確:學(xué)生自治會成員,被開除;反抗一廣有羽翼的校長;聽魯迅先生授課;慮及母校前途;向執(zhí)政府請愿;為請愿而死。 是一個渴求真理與進步,富于斗爭精神,有遠見卓識,溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。 *是怎樣描寫劉和珍的?請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法? 想象中的劉和珍——桀驁,鋒利 敘述事件 第一次見到劉和珍——微笑著,很溫和 神態(tài)細節(jié) 賃屋授課時的劉和珍——微笑著,很溫和 教職工準備引退時的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的,和藹的 怎樣的劉和珍喋血——微笑著的,和藹的 *為什么要寫其生前的情形? 討論明確:用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺;在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過,更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì),控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。 C、“學(xué)生云者,我向來這樣想,這樣說,現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了,我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生,是為了中國而死的中國青年?!痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”? 討論明確:魯迅的自謙,表達作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責。 D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么? 我沒有親見;聽說,她,劉和珍君,那時是欣然前往的。自然,請愿而已,稍有人心者,誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。 但竟在執(zhí)政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺,已是致命的創(chuàng)傷,只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她,中了四彈,其一是手槍,立仆;同去的楊德群君又想去扶起她,也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她還能坐起來,一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了。 討論明確:這樣寫,是用鐵的事實進行反駁,讓執(zhí)政府的暴虐不言自明,讓流言的荒謬不攻自破。 E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”? 討論明確:劉當時中彈,是“彈從背入”,可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗,證明她完全是無辜的,她不是什么“暴徒”,倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的,證明這次屠殺是有人指揮的,事前籌劃好的,決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實,有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。 5、朗讀6、7節(jié),討論: A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。 討論明確:勸戒不要徒手請愿,因為這樣做代價大而作用??;激勵奮然前行。 B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度?怎樣表達?由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)? 討論明確:不贊成徒手請愿。 運用比喻,大量木材——小塊煤;大量血——社會歷史前進一小步;請愿大量流血——不能推動社會進步;“徒手”,更多血——更不能推動進步。 反動派的本質(zhì)是“吃人”,應(yīng)該改變斗爭方式。 C、文中引用陶淵明的詩有什么用意? 討論明確:說明烈士的鮮血沒有白流,他們與青山同在,萬古常青,還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”;人們會永遠紀念死者,記住慘案的教訓(xùn),從而下定決心投入戰(zhàn)斗。 D、第七節(jié)前兩段有欲揚先抑手法,目的是什么? 討論明確:高度贊揚和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。 E、從這節(jié)看,作者認為“三一八”慘案的意義有哪些? 討論明確:中國女子沒有壓抑致死;讓庸人看到希望;激勵真的猛士前行。 F、指出這兩節(jié)布局的順序 討論明確:由否定到肯定的邏輯順序。 6、小結(jié):全文由寫作緣由入手,評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡,總結(jié)教訓(xùn)和意義,并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容,確定寫作順序,有條不紊。 二、作業(yè) 1、背誦二、四節(jié)。 2、完成課后練習(xí)二。 第三課時 一、理解全文的感情脈絡(luò)。 1、導(dǎo)入:這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴謹,層次分明,順序井然,在龐雜的內(nèi)容背后,其實隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情,現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。 2、作者充分認識到了寫此紀念文章的重要性,可為什么還說“可是我實在無話可說”?類似的話在文中還有一些,請找出來加以理解。 討論明確: “可是我實在無話可說。”:是因為反動派制造的流血慘案,流言家的陰險論調(diào),給作者帶來的哀痛與憤怒,已經(jīng)無法用語言來表達。 “我還有什么話可說呢?”:是因為慘象與流言使我憤慨,而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。 “但是,我還有要說的話?!保菏且驗樽鳛橐粋€有良知和責任感的文人,要出來揭露事實的真相。 “嗚呼,我說不出話,…”:是說自己沉浸在深切的哀痛之中,不知如何紀念死難烈士。 總之,作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中。 “不說”是因為悲憤至極,怕言不盡意;“要說”是因為說出來可以表達對愛國青年的痛惜與贊頌,憤慨抨擊反動政府及文人,喚醒民眾,激勵革命者。 所以,悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線。 二、解讀含義深刻的語句 1、導(dǎo)入:許廣平曾經(jīng)說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?!苯庾x下列句子,可以深刻感受到這一點。 2、“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào),……奉獻于逝者的靈前。”(練習(xí)三@1) A、揣摩重點詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、 “它們”、 “這” 、“奉獻”等的含義及表現(xiàn)力。 指導(dǎo)方法:詞語的含義有固定義(本義、引申義和比喻義)和臨時義(或叫語境義),“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。“詞語的作用”指對于表達思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。 參考如下: ①“尤”,更加。說明烈士的死雖讓作者悲哀,但流言家的無恥更讓作者悲哀,從而奮起反擊。②“出離憤怒”,是憤怒到了極點,超出了憤怒,而志作勇士。③“深味”,深深體味。④“濃黑”,將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化,讓人感到悲涼到了極點。⑤ “它們”指“非人間”, “這”指“顯示哀痛”,以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻”表達了對烈士的敬意。 B、含義析為三層。 指導(dǎo)方法:理解句子含義,包括將修辭還原(比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面),答出表層含義和深層含義。 (鼓勵學(xué)生自己理解和表達,答案見參考書) 參考如下:這幾句話表達了三層含義,第一,作者在憤怒到了極點,超脫出憤怒之后,更深刻體會到了“非人間”的悲慘和凄涼;第二、作者不能以更好地形式來紀念烈士,只能以寫文章的方式,把自己的“悲哀”當作祭品祭奠烈士,表達崇敬和歉意;第三、在表達對“非人間”的輕蔑的同時,提出嚴正的警告。 3、“真的猛士,……這是怎樣的幸福者和哀痛者?”(見練習(xí)三@2) A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。參考如下:“猛士”指革命志士;“直面”直接面對;“正視”正眼看,不回避;“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。 B、結(jié)合下列句子,談對此句的理解。 “必須敢于正視,這才可望敢想敢說,敢作敢當?!薄墩摫犃搜劬础? “叛逆的勇士出于人間:他屹立著,洞見一-切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳;記得一切深廣和久遠的痛苦,正視一切重迭淤積的凝血,深知一切已死,方生和末生?!薄兜难壑小? 答案參考:這是對革命志士的熱情謳歌,他們能嚴肅對待血腥屠殺,毫不回避,奮然而起,前仆后繼,為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛,他們?yōu)槟転橹畩^斗獻身而感到幸福。 4、第二節(jié):“然而造化又常常為庸人設(shè)計,……我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!” A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。 答案參考:“造化”指自然界;“庸人”指中間狀態(tài)的民眾;“舊跡”指革命志士的流血犧牲。 B、理解全句含義。 答案參考:中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動過,但隨著時間的流逝,他們已經(jīng)開始淡忘,只剩下一點點印象了;他們又開始茍且偷生,依然生活在這個似人非人的沒有盡頭的世界。 5、第四節(jié)末尾一段,“慘象,……就在沉默中滅亡!”(練習(xí)三@3)(結(jié)合下列句子理解全句含義。) “假如這樣的青年一殺就完,要知道屠殺者也絕不是勝利者?!? “中國要和愛國者的滅亡一同滅亡……” “如果中國還不至于滅亡,則已往的史實示教過我們,將來的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束,是一件事的開頭。墨寫的謊說,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還同。拖欠得越久,就要付出更大的利息!”《無花的薔薇之二》 答案參考:我們的民族日漸衰亡,而且人們默無聲息,是為什么,是怎樣造成的?這是由野蠻而又嚴密的中國式的專制統(tǒng)治造成的,他們既用有形的刀槍來進行血腥暴力的鎮(zhèn)壓,又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默,沉默會使民族滅亡;要在沉默之后爆發(fā),摧毀一切。/這既是對反動統(tǒng)治者的警告,又是對“真的猛士”、“后死者”的激勵、呼喚與號召。 6、第五節(jié)中“當三個女子從容地……” A、揣摩詞語的含義和表達作用:兩個代詞:“這”、體現(xiàn)反語的修辭、體現(xiàn)互文的一句。 答案參考:第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺;第二個指烈士的流血犧牲;“文明人”、“偉績”、“武功”用反語,突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。 B、全句的含義和作用。 答案參考:第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神;第二句對比揭露中外殺人者的罪行,表達作者的憤怒。 7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手?!? A、理解詞語的比喻義,代詞“其中”的指代義。 答案參考:大量木材——小塊煤;大量血——社會歷史前進一小步;請愿大量流血——不能推動社會進步;“徒手”,更多血——更不能推動進步?!捌渲小敝噶餮窢?。 B、表述這句話的含義。 答案參考:人類歷史是一部斗爭史,巨大的流血犧牲也只能換來社會前進的一小步,徒手請愿還不算什么真正的斗爭,自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。 C、結(jié)合《空談》一文中的幾句,說明這句的作用。 “改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費也大大的失算?!? “以血的洪流淹死一個敵人,以同胞的尸體填滿一個缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看,這是多么大的損失?!? 答案參考:說明反動派的本質(zhì)是“吃人”,否定這種斗爭方式,告誡應(yīng)該改變斗爭方式。 8、第七節(jié)倒數(shù)第二段(見練習(xí)三@4) 答案參考:希望民眾開始覺醒,從烈士的鮮血中看到希望;激勵人們投入到國家民族解放斗爭的洪流中去。 三、作業(yè) 查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。 第四課時 一、理解雜文的表達方式的運用。 1、記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結(jié)合,甚至融為一體,行文波瀾起伏。 2、學(xué)生舉例說明: 如:第四節(jié),“我向來――喋血呢?”“慘象,――滅亡?!倍际亲h論抒情的結(jié)合,穿插于記敘中。 如:第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然,……羅網(wǎng)”一句,是議論;“當三個女子――抹殺了!”議論抒情結(jié)合。 3、作用: 記敘、議論、抒情這三種表達方式,有的融為一體,有的交錯結(jié)合,相互為用,形成一個不可分割的統(tǒng)一體,使文章波瀾起伏,極大地增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力,極鮮明而深刻地表達了文章的中心意思。 二、探究 1、文中的“茍活者”指什么人?請作點分析。 A、魯迅先生自指。第一節(jié)中,先生自稱為“生者”、“后死者”,與“死者”、“逝者相對”;第三節(jié)中,先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”,與“為了中國而死的中國的青年相對”。這是先生的一種自貶,是對自己的一種無情的解剖,用來襯托劉和珍等的勇毅形象。 可見,先生是一位大智大勇的猛士,文中“真的猛士”又是先生對自己的一種自我鞭策自我激勵。 B、“茍活者”在文中又指那些“暫得偷生”的“庸人”、“閑人”,而這類人又大有人在。 魯迅是希望越來越多的人覺醒。所以,“茍活者”之語,又是戰(zhàn)斗的號角。 2、作者希望后死者“更奮然而前行”,那么,前行的方向在哪里? 目前所生活的這個世界,作者認為是一個“非人間”、“似人非人”的世界,而且“這樣的世界沒有盡頭”;目前的民族,正在衰亡、沉默;作者渴望爆發(fā),用血戰(zhàn)的方式前行,其目標和方向是: 消滅黑暗勢力,結(jié)束“非人間”,創(chuàng)造一個新的理想的世界,沒有暴力,沒有侵略,沒有流言蜚語,人們合理生活,幸福做人,安心勞動,自由讀書。 三、高考鏈接【xx年福建高考語文(15分)】 寂靜錢鐘書 周劼人 12月19日,寂寥的寒夜,清華園日晷旁,燭光隱隱。小提琴哀婉的曲調(diào)飄散在清冷的夜空,人們佇立無語,鞠躬,獻上白菊。 偶有路人好奇:“這是在祭奠誰?” 有人低聲答語:“今天是錢鐘書先生辭世10周年?!? 10年前,錢鐘書先生安詳離世。遵錢先生遺囑,“一切從簡”,連在八寶山的告別儀式也只有短短的20分鐘?!叭绱思澎o。”錢先生的一位生前好友說。那日,清華的南北主干道上飄起了一千只紙鶴,學(xué)生們用這種方式,靜靜地送別他們的老學(xué)長。 他的人生,本不寂靜。 無論是人們熟稔的《圍城》,還是近乎天書的《管錐編》,都驚訝了世人,折服了學(xué)界?!豆苠F編》單是書證就數(shù)萬條,引述涉及四千位作家上萬種著作。世人驚嘆“大師風華絕代,天才卓爾不群”。 然而他卻又靜靜地坐在書齋里,照例埋頭讀他的書,做他的學(xué)問。圖書館內(nèi)很多冷僻線裝書的借書單上,只有他一人的名字。即使是身處困境,他也只是默默地埋頭書本?!拔母铩睍r他被送去干校勞動改造,能看的只有寥寥幾本書,但只要抱起書本來,就能興致盎然。第一批“大赦”回京的名單中,沒有錢鐘書,也沒有楊絳。他們夫妻二人平靜地走回窩棚,楊先生說:“給咱們這樣一個棚,咱們就住下,行嗎?”錢先生歪著腦袋認真的想了一下,說:“沒有書?!? “文革”后,對錢鐘書先生的稱頌日漸聲高,然而錢家的書齋內(nèi)一如既往地平靜。他謝絕了一切記者和學(xué)者的拜訪,有人將此誤讀為“清高孤傲,自以為是”。 他人的不解,錢先生并未在意過。楊絳先生說:“他從不側(cè)身大師之列……他只想安安心心做學(xué)問。” “錢先生做學(xué)問是‘心在焉’,”清華大學(xué)一位老師說:“而我們今天這個社會上,今天這個校園里,有多少人則是‘心不在焉’?!? 清華大學(xué)一位博士生說,他多次讀《圍城》,讀第三遍時忽然明白,“圍城不是別人給的,正是人在日復(fù)一日的生活中為自己編織的。錢先生沒有為自己修筑圍城,所以,他一輩子都活得坦然,真摯?!? 10年后的清華,10年后的12月19日,依舊是紙鶴飄飛,燭光搖曳,依舊只有師生們的心照不語。不時有人向錢先生的照片投來好奇的眼光:“這是誰?” 他一生淡泊,未曾想過要轟轟烈烈。但也正是這種“寂靜”中,他書寫了后人無法想象也難以企及的波瀾壯闊。我們往往只驚嘆他“這個腦袋是怎么長的”,卻總是忘了去關(guān)注他兩耳不聞喧囂事的用心苦讀,以及恪守完整人格的剛毅堅卓。 寂靜,這是錢先生的心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀念都如此寂寥,這正是他的一生的格調(diào) 一位熱愛他的讀者說:“這個世上唯一的錢鐘書走了?!笔堑?,這個時代再也沒有了錢鐘書,但,是不是也因為這個時代不再寂靜?(選自xx年12月24日《中國青年報》有刪改) 1.下列對作品的分析和概括,不正確的兩項是(5分) ( AD ) A.文章寫路人對清華師生祭奠錢鐘書先生的好奇,突出了他人對錢鐘書的不了解。他人之所以不了解,是因為錢鐘書清高孤傲,拒絕了一切媒體的采訪。 B. 不能被“赦”回京,繼續(xù)留在干校,錢鐘書夫婦依然平靜。對于希望能夠埋頭讀書、潛心治學(xué)的錢鐘書來說,干校生活的缺憾只是“沒有書”。 C. 錢鐘書先生作為世人公認的大師,他的人生本可轟轟烈烈而不“寂靜”,但他從不想側(cè)身大師之列,沒有修筑名利的“圍城”將自己“圍”住。 D.題目“寂靜錢鐘書”,意味著文章要圍繞各種人的“靜”來寫。如,寫清華師生10年后紀念錢鐘書先生,雖沒有出現(xiàn)“靜”字,但也暗示了“靜”。 E.文章報道了清華師生的祭奠活動,寫了錢鐘書先生給人們帶來的好奇、驚嘆和崇敬,展現(xiàn)了他的大師風范和完整人格,給人以啟迪。 【解析】A項,“是因為錢鐘書清高孤傲”錯,原文是“有人將此誤讀為‘“清高孤傲,自以為是’”,這說明清高孤傲是有人誤讀,而不是錢鐘書的本性。D項,“意味著文章要圍繞各種人的‘靜’”錯,“寂靜錢鐘書”圍繞的應(yīng)該是錢鐘書而非各種人。 2. 文章倒數(shù)第二段加點詞語“格調(diào)”的內(nèi)涵豐富,請簡要分析。(4分) 答 :答案示例:錢鐘書的“格調(diào)”是“靜”。在品格修養(yǎng)上,他始終靜靜的恪守著完整的人格,這樣才能一生寵辱不驚;在治學(xué)風范上,他始終墨守“寂靜”,這是用心苦讀,潛心治學(xué)的重要條件。 (如有其他分析,言之成理亦可。) 【解析】本題考查篩選并整合文中的信息,要求學(xué)生能夠從文本中篩選出能夠表現(xiàn)“格調(diào)”內(nèi)涵的事例,并加以適當?shù)姆治觥? 3. 文章的結(jié)尾說:“這個時代再也沒有了錢鐘書,但,是不是也因為這個時代不再寂靜?”請結(jié)合全文,探究時代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。(6分) 答: ①人才的成長與時代有著緊密的關(guān)聯(lián)。 ②辯證地看待現(xiàn)代社會不再“寂靜”對人才的影響。 ③成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜,恪守完整人格。 (如有其他觀點,言之成理亦可。) 【解析】本題考查考生的探究能力,要求考生能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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