2019-2020年高中地理 第三章 地球上的水(第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第2課時)教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 第三章 地球上的水(第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第2課時)教案 新人教版必修1 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 在上節(jié)課中,我們通過閱讀地圖歸納了世界表層洋流的分布規(guī)律,了解了洋流的類型和成因。在大洋的東西兩岸,往往分布著不同性質(zhì)的洋流。請同學(xué)們在大腦中構(gòu)建“世界洋流的分布圖”,想一想在北半球中高緯度的大洋東西兩岸流動的分別是什么性質(zhì)的洋流呢。 生北半球中高緯度的大洋東岸分布的是暖流,而大洋的西岸則是寒流。 師很好!對于地理知識的掌握,我們一定要養(yǎng)成在大腦中構(gòu)建地圖的習(xí)慣。再來說說南半球中低緯度大洋的東西兩岸又分別是什么性質(zhì)的洋流。 生南半球中低緯度的大洋東岸分布的是寒流,而大洋的西岸則是暖流。 師好的!洋流是一種大規(guī)模的海水運動,海水是地球大氣的主要熱源和水源,所以不同性質(zhì)的洋流必然對氣候產(chǎn)生不同的影響,不僅如此,洋流還會對海洋生物資源和漁場的分布有顯著影響,洋流對海洋航行也有影響,洋流還對海洋污染有極大的影響。在今天這節(jié)課中,我們就一起來探討一下洋流對地理環(huán)境的影響。 (課件展示本課課題:洋流對地理環(huán)境的影響) 推進新課 師首先請同學(xué)們閱讀教材第63頁的案例1,注意圖文結(jié)合,讀完以后相互討論并完成下列各題。 (課件展示下列問題) 1.畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流,判斷是暖流還是寒流。 2.挪威卑爾根的緯度大約是多少?該地最冷月的平均氣溫是多少?降水有什么特點?結(jié)合氣溫和降水兩個要素如何描述該地區(qū)的氣候特點?屬于什么氣候類型? 3.大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯差異?為什么? 4.北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷,為什么會出現(xiàn)不凍港? 5.英國北部和挪威的緯度都較高,為什么這些地區(qū)海港的封凍期不長? 6.秘魯伊基克最冷月的平均氣溫是多少?最熱月的平均氣溫大約是多少?全年降水又有什么特點?結(jié)合氣溫和降水兩個要素如何描述該地區(qū)的氣候特點?屬于什么氣候類型? 7.南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長? (結(jié)合案例的文字資料和兩幅地圖設(shè)計7個問題,目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析資料,提取信息) (學(xué)生相互討論后回答問題) 生1經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流是寒流。 生2挪威卑爾根緯度大約是北緯60,它的最冷月平均氣溫在0 ℃以上,氣候表現(xiàn)出終年溫暖多雨的特點,屬于溫帶海洋性氣候。 生3大西洋的西岸拉布拉多半島北部是苔原帶,同緯度大陸西岸的歐洲則是針葉林和針闊混交林,這是因為大西洋的東岸受到了北大西洋暖流的影響,氣候更為暖濕的緣故。 生4北極圈內(nèi)地區(qū)氣候寒冷,卻出現(xiàn)了不凍港,也是因為北大西洋暖流對這些地區(qū)的水溫起到了增溫的作用。 生5英國北部和挪威的緯度都較高,由于這些地區(qū)受到北大西洋暖流的增溫作用,所以海港的封凍期縮短了。 生6秘魯伊基克的最冷月平均氣溫在15 ℃以上,全年降水稀少,屬于熱帶沙漠氣候,但它的最熱月平均氣溫在20 ℃左右,較其他熱帶氣候的最熱月平均氣溫低,這是因為沿岸有寒流經(jīng)過,起到了降溫作用。 生7因為南美西海岸沿岸有秘魯寒流經(jīng)過,洋流上部的大氣受冷收縮下沉,降水稀少,加劇了沙漠面積的擴大,并沿著洋流流動方向向南北延伸。 師同學(xué)們都能很好地結(jié)合所學(xué)的知識對案例中涉及的各種現(xiàn)象進行準(zhǔn)確的分析,我們可以看到洋流對氣候的影響是很顯著的,也是普遍存在的,誰來歸納一下洋流對氣候的影響? 生全球大洋環(huán)流可以促進高低緯度間熱量的輸送和交換,對全球熱量平衡具有重要意義。暖流對沿岸氣候具有增溫增濕的作用,寒流沿岸氣候具有降溫減濕的作用。 師很好!洋流不僅對大陸沿岸的氣候影響很大,對海洋生物資源和漁場的分布也有顯著的影響。下面我們通過地圖了解世界上幾個大漁場的分布。 (課件展示:世界洋流分布圖,在紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的位置設(shè)置游動的魚的動畫,增加課件的生動性) 師大家注意觀察,紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場這些世界大漁場的形成和洋流有什么關(guān)系?三個漁場中有沒有成因相似的漁場? 生紐芬蘭漁場和北海道漁場成因相似,它們都處于寒暖流交匯的地方。 師觀察很仔細(xì),為什么寒暖流交匯的海區(qū)往往能形成大漁場呢? 生寒暖流交匯的海區(qū),海水受到擾動,大量的營養(yǎng)鹽被帶到表層,有利于浮游生物大量繁殖,為魚類提供豐富的餌料。兩種洋流匯合還可以形成“水障”,阻礙魚類游動,使得魚群集中,易于形成大漁場。 師我們再來看看秘魯漁場又是怎樣形成的? 生秘魯漁場的形成是因為受離岸風(fēng)的影響,深層海水上涌把大量營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層,從而形成大漁場。 師紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的形成讓我們看到了大漁場形成的主要原因,同學(xué)們能否根據(jù)它們的成因在“世界洋流分布圖”上找到其他可能形成大漁場的地方呢? (引導(dǎo)學(xué)生利用漁場的成因在“世界洋流分布圖”上探究可以形成漁場的地方,學(xué)生思考討論后回答) 生1在大西洋的東海岸也有寒暖流交匯,可以形成大漁場。 師很好。這里有世界著名的四大漁場之一:北海漁場。 生2在南半球非洲西海岸,南大西洋的東海岸也可能存在大漁場,它的成因和秘魯漁場的成因相似。 師不錯!這兩位同學(xué)都能很好地把所學(xué)的知識進行遷移運用。再來看看我國的情況,我國最大的漁場是—— 生(齊答)舟山漁場。 師舟山漁場的形成又主要是其中的哪種原因呢? (板圖:中國海岸線) 師我們先來找到舟山漁場的大致分布位置(靠近長江口)。 師這是來自低緯的臺灣暖流(用紅粉筆畫出洋流),這是來自高緯的沿岸冷水(用藍(lán)粉筆畫出洋流),兩者在舟山群島附近相遇。所以舟山漁場的形成原因之一是—— 生(齊答)寒暖流交匯。 (視頻:“泰坦尼克”號的沉沒) 師1912年4月15日凌晨,“泰坦尼克”號在駛往北美洲的處女航中不幸撞到冰山,很快沉沒在冰冷的北大西洋中,致使近兩千名乘客和船員葬身魚腹。這次沉船事件,成為世界航海史上最大的災(zāi)難,震驚了世界。 師漂浮在大西洋的冰山來自于北極地區(qū)的大陸冰川,巨大的冰山主要靠了什么力量的推動不斷南移的呢? 生(齊答)洋流。 師對!下面我們一起來學(xué)習(xí)洋流對海洋航行的影響。 (課件展示資料:1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲,共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲,只花了20天時間就順利到達(dá),比第1次少用了17天) 師想想看,為什么哥倫布兩次航行的時間會有這么大的差異? 生哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲,是逆著北大西洋暖流航行的,花的時間較長。哥倫布第二次去美洲,是順著加那利寒流和北赤道洋流航行的,所以花的時間少。 師很好!這位同學(xué)很善于學(xué)以致用,靈活地將世界洋流的分布用來分析這段資料。順流航行既可以節(jié)省燃料,加快速度,也更為安全。人們早就了解到正確利用洋流對遠(yuǎn)洋航行極其重要,哥倫布的第二次航線也成為此后歐洲人去美洲經(jīng)常利用的航線。從古到今,有許多利用洋流航海的故事。早在唐朝,中國的使節(jié)及僧侶東渡日本時,就會利用黑潮(即日本暖流)來加快航行的速度。我國明朝鄭和曾經(jīng)7次下西洋,他總是選擇冬季從我國出發(fā),夏季返回,這是為什么? 生冬季,受東北季風(fēng)的影響,洋流向西流,順流航行省力;夏季,盛行西南季風(fēng),海水向東北流,返回時順?biāo)浦邸? 師洋流規(guī)律很早就被我國古代勞動人民所掌握和利用,哪位同學(xué)還有關(guān)于洋流航海的故事? (教師可布置學(xué)生事先收集資料,小故事的插入既有助于學(xué)生對知識的理解,又可增加地理課的趣味性,使學(xué)生時時感受到地理學(xué)科對生活的有用性) 師洋流對海上航運有有利的一面,也有不利的一面。其不利之處除了我們剛才說的“泰坦尼克”號的沉沒由于洋流帶來的冰山對海上航運帶來威脅外,還有哪些表現(xiàn)呢? 生寒暖流相遇形成的海霧對海上航行極為不利。 師隨著世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展,人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇,排放到海洋中的污染物越來越多,洋流對海洋污染物的影響也很大。1997年1月,在日本九州海岸就曾發(fā)現(xiàn)來自東南亞地區(qū)的垃圾,它就是憑借洋流作了“跨國旅游”。 (課件展示圖片資料) 師這是1991年海灣戰(zhàn)爭造成的波斯灣石油污染,是迄今為止歷史上最大的一次石油污染,由于油井遭到破壞,大量原油流入波斯灣,在海面上形成長140千米、寬40千米的污染地帶,對周圍海域海洋生物的生存造成了嚴(yán)重的威脅,甚至危及到我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn),對蝦產(chǎn)量銳減,貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。究其原因是海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染順著洋流(北印度洋季風(fēng)洋流、日本暖流等)抵達(dá)我國和日本沿海造成的。 師洋流對于海洋污染物的影響要全面看待。對于污染區(qū)域來講,洋流可以擴散污染物,使被污染區(qū)消除污染;對于其他海區(qū)來講,洋流增加了其他海區(qū)的環(huán)境污染,使污染范圍擴大。 (將1991年海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染作為資料引入課堂,其目的是既可以讓學(xué)生了解洋流對海洋污染物的影響,又可讓海洋污染帶來的嚴(yán)重后果引起學(xué)生的心靈震撼,增強環(huán)保意識) (活動:“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”) (在課前可布置學(xué)生閱讀教材第64頁“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”,并通過上網(wǎng)收集更多的資料,在課堂上教師不妨讓學(xué)生上來講述,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力) 師“厄爾尼諾”這個名稱我們經(jīng)常在報刊雜志或電視里看到或聽到,那么究竟什么是厄爾尼諾呢?我們先請一位同學(xué)上來談?wù)勊恼J(rèn)識。 生1厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生在秘魯附近海區(qū),該海區(qū)在秘魯寒流的控制下,正常情況下水溫較低??捎行┠攴?,溫暖的海水從赤道向南流動,引起該海域水溫異常升高,這就是厄爾尼諾現(xiàn)象。 (教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第64頁圖3.8,通過閱讀地圖,對厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域建立空間概念,使學(xué)生學(xué)會從地圖中找到信息,分析、理解厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時太平洋赤道地區(qū)和南太平洋的水溫分布特點) 師這位同學(xué)對厄爾尼諾現(xiàn)象的描述可以說是言簡意賅。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時,常常會給世界很多地區(qū)帶來嚴(yán)重的自然災(zāi)害。我們再請一位同學(xué)談?wù)勥@方面的情況。 生2厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時,位于太平洋東海岸的南美洲降水量異常增多,往往發(fā)生大水災(zāi);而位于太平洋西海岸的澳大利亞、印度尼西亞等國家和地區(qū)則恰恰相反,往往發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi),甚至由此引發(fā)森林大火。 師很好!同學(xué)們在網(wǎng)上收集資料時,有沒有發(fā)現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象還有哪些不解之謎呢? 生3厄爾尼諾現(xiàn)象有許多不解之謎,其中之一就是形成原因尚未解釋清楚。有人認(rèn)為它是南半球的東南信風(fēng)減弱造成的;還有人認(rèn)為它是由于大氣環(huán)流減弱的結(jié)果;我國科學(xué)家還提出了一種假設(shè),認(rèn)為“厄爾尼諾”可能與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關(guān)。 師厄爾尼諾是20世紀(jì)90年代海洋、大氣科學(xué)的研究熱點,對于這種海氣相互作用產(chǎn)生的現(xiàn)象至今還有很多謎團。 (課件展示文字資料) 厄爾尼諾現(xiàn)象是如何形成的?那巨大的暖水是從何處來的?它的熱源在那里?過去,科學(xué)家們曾提出各種各樣的假說,有的說是海底火山爆發(fā);有的說熱源來自地心;等等。不管哪種解釋,都拿不出令人信服的依據(jù),這是未解謎之一。 太平洋發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象有沒有其自身的規(guī)律?例如它發(fā)生周期的長短受什么制約;它的發(fā)生、生長與消衰以及強度有哪些代表性的信號;等等,這是未解謎之二。 厄爾尼諾發(fā)生范圍大,時間長,這給我們監(jiān)視、監(jiān)測帶來了極大的困難。如何確定厄爾尼諾過程的發(fā)生時間結(jié)束時間以及監(jiān)測位置等,以達(dá)到預(yù)報厄爾尼諾的目的,這是未解謎之三。 …… (補充資料的目的在于拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生對自然探索的欲望) 師厄爾尼諾的眾多謎團等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_。那么,厄爾尼諾現(xiàn)象對我國又會造成什么影響呢? (課件展示圖片資料) 師這些圖片是xx年我國夏秋季節(jié)發(fā)生在長江流域的洪水災(zāi)害。這次百年難遇的洪水災(zāi)害給我國造成了巨大的經(jīng)濟損失,它的發(fā)生與厄爾尼諾現(xiàn)象造成的氣候異常密切相關(guān)。厄爾尼諾現(xiàn)象是洋流對氣候影響的一個生動例證。 課堂小結(jié) 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到洋流對地理環(huán)境的影響是廣泛而深刻的,主要表現(xiàn)在以下四個方面: (課件展示本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)) 師洋流是海水運動的最重要的形式,除此之外,海水運動的形式還有波浪和潮汐。在本節(jié)教材最后的“閱讀”欄中,有對這兩種海水運動的簡單介紹。認(rèn)識海洋,認(rèn)識海水的運動規(guī)律,有利于人類和大海的和諧共存。如果人類能對海嘯多一點認(rèn)識,如果人類對海洋不僅僅是索取,也許印度洋海嘯帶來的災(zāi)難要輕得多!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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