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2019-2020年粵教版必修1高中語(yǔ)文教案全集 第一單元 “認(rèn)識(shí)自我”教案 本單元的教學(xué)目標(biāo)： 1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。 2、結(jié)合各課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文、散文的一般寫法。 3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 4、教法上注意： ①整體感知，揣摩語(yǔ)言； ②把握文意，理清思路； ③篩選信息，概括要點(diǎn)； ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 ⑤適用343教學(xué)法。 *單元導(dǎo)語(yǔ) 討論：1、為什么“認(rèn)識(shí)自我”是世上最大的難題？用書上的話回答。 2、為什么說“高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段”？ *參考閱讀 第一課 朝抵抗力最大的路徑走 朱光潛 一、作者：朱光潛，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家和文藝?yán)碚摷?。主要著作：《文藝心理學(xué)》、《談美》、《西方美學(xué)史》、《悲劇心理學(xué)》等。 二、詞語(yǔ)： 洗練 渣滓zhāzǐ 惰性 叨tāo天之幸 附麗 瑣屑xi 席不暇暖 奔波勞碌 長(zhǎng)沮jǜ 桀ji溺n 退隱躬耕 夤yn緣幸進(jìn) 因循茍且 貪污淫佚y 窮究 隨俗浮沉 蹶ju倒 補(bǔ)充詞解： 瑣屑：瑣碎細(xì)小。 席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。 退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。 窮究：徹底追究。 隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。 蹶倒:跌倒；受挫。 三、學(xué)習(xí)研討： （一） 自讀課文一遍，劃下生字詞。 （二） 思考?探究： 1、 作者從自己學(xué)作詩(shī)填詞的失敗中得到什么感悟？ ——第六頁(yè)倒數(shù)第7行――第七頁(yè)第五行（集體朗讀）。 歸納成兩點(diǎn)： ①“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走?！? ②“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走?！? 2、全文的中心論點(diǎn)是什么？ ——“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走?！? （集體朗讀） 3、“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？ ——人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。 4、為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”？ ——第9頁(yè)第二自然段。（集體朗讀） 5、作者認(rèn)為，人如果“朝抵抗力最低的路徑走”，就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說法嗎？試聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā? ——參看第7頁(yè)倒數(shù)第二自然段。（集體朗讀，回答） 6、全文可分幾個(gè)部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫出來(lái)） ——第一部分：由填詞一事引出中心論點(diǎn)。 ——第二部分：從理論上和事實(shí)上論證中心論點(diǎn)。 ①?gòu)睦碚撋险撟C（人不是動(dòng)物，應(yīng)不為抵抗力所阻）； ②舉兩個(gè)事實(shí)論證（人必須克服惰性）； ③聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證； ④上升到民族高度論證，深化了主題。 ——第三部分:結(jié)論。提出希望。 7、一共舉了幾個(gè)例子？這幾個(gè)例子在類型上有什么不同？ ——四個(gè)。自己；凡人；偉人和隱士；反面。 8、作者將孔子與長(zhǎng)沮桀溺比照著寫，有何用意？ ——意在說明選擇的路徑不同，人生的結(jié)果也不一樣。偉大人物之所以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。 9、舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。 四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”有了什么新的體會(huì)？ ----提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。 五、練習(xí)： 1、 評(píng)析漫畫《決心》，寫一篇小作文。（見第二頁(yè)） 2、 抄寫生字詞,并翻譯孔子和孟子的話。 3、 預(yù)習(xí)第二課。 第二課 我很重要 畢淑敏 一、 作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說《紅處方》等。 二、 詞語(yǔ)：戰(zhàn)栗l 菽shū粟s 濡r養(yǎng) 掉以輕心 回溯s 嵌qin合 霧靄ǎ 鬼斧神工 瞳tng孔 混淆xio 生死攸yōu關(guān) 相濡r以沫 天傾西北，地陷東南 萬(wàn)劫不復(fù) 微蹙c 一沓d沓 獨(dú)出心裁 馳ch騁寰hun宇 補(bǔ)充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。 裸露：沒有東西遮蓋。 掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。 黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。 回溯：回憶。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。 生死攸關(guān)：生死相關(guān)。 獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。 三、 學(xué)習(xí)研討 （一） 朗讀課文。 （二） 思考?探究 1、 題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？ ——聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。這里是破舊立新。 2、 作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請(qǐng)列點(diǎn)概述。 （課堂練習(xí),每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納） ——①每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈； ②每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果； ③每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工； ④每個(gè)人都有無(wú)法承載的親情； ⑤每個(gè)人都有相濡以沫的同道； ⑥每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代； ⑦每個(gè)人都有珍貴的友情； ⑧每個(gè)人的作用別人無(wú)法替代。 3、課文中說“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要?！蹦敲矗髡呤菑哪男┙嵌葋?lái)斷定“我很重要”的？ ——人的生命的來(lái)源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來(lái)斷定的。 4在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要”？為什么？ ——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。 本課說的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。 （三）語(yǔ)言欣賞 你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。 ——提示：語(yǔ)言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。 四、練習(xí)： 1、評(píng)析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁(yè)） 2、抄寫生字詞,并抄下你最喜歡的句子。 3、預(yù)習(xí)第三課 4、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識(shí)自我相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊(cè)子。 第三課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 王海桐 一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,xx年四川省高考狀元。 二、詞語(yǔ)： 木然 渾渾噩噩 憑依 逡qūn巡 沙礫l 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹臨風(fēng) 釋sh然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò) 攥zun住 豁hu然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵měng懂世事 小心翼翼y 尷gān尬g 囈y語(yǔ) 如影隨形 呵hē護(hù) 補(bǔ)充詞解： 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。 逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：放松。 詮釋：解釋。 攥?。河檬治兆?。 豁然：形容開闊或通達(dá)。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尷尬：處境窘困，不易處理。 囈語(yǔ)：夢(mèng)話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。 三、熟讀課文 四、思考?探究 1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。 ――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。 2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。 ——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。” 3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。 ——導(dǎo)語(yǔ)部分： 困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！? 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！? ——《奶奶拂袖而去》： 困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！? 思考：“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！? ——《我比想象的靈巧》： 困惑：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！? 思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！? －－《習(xí)慣是一種力量》： 困惑：“在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！? 思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！? ——《享受青春的美麗》： 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！? 思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！? ——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》： 困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源?！? 4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫? 5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣?！? ——提示：要成功，必須得付出。 五、聯(lián)系自己思考： 1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？ ——不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的人”。 2、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí) 1、抄寫生字詞和佳句。 2、結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第22頁(yè)《講述自己的故事》，做第五頁(yè)布置的大作文《我是誰(shuí)》。 3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。 *點(diǎn)擊鏈接 自讀《演講的藝術(shù)》 第二單元 教案 第二單元 傳記 ＊本單元的教學(xué)目標(biāo)： 1、幫助學(xué)生通過傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會(huì)傳主的精神，從中汲取成長(zhǎng)的教益。是第一單元 “正確認(rèn)識(shí)自我”的深化。這些傳主為我們“正確認(rèn)識(shí)自我”和“發(fā)展自我”樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。 2、結(jié)合各課特點(diǎn)，熟悉傳記的寫法學(xué)會(huì)寫傳記文 3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 4、教法上注意： ①整體感知，揣摩語(yǔ)言； ②把握文意，理清思路； ③篩選信息，概括要點(diǎn)； ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 ⑤適用343教學(xué)法； ⑥前兩課較易，可加快進(jìn)度。 ＊單元導(dǎo)語(yǔ) 研討： 1、 什么是傳記？ ——是記敘人物生平事跡的一種重要文體?？煞譃槿宋飩饔浐蛡饔浳膶W(xué)。人物傳記在通常情況下可視為復(fù)雜的記敘文。 2、 從傳記中你可以學(xué)到什么？ ——見第二自然段。 ＊基本閱讀 第4課 “布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選） 陳廷一 一、 作者：陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家。 二、 詞語(yǔ)： 推崇 籍（j）貫 一介儒生 不知天高地厚 血?dú)夥絼?鹵（lǔ）水 肅然起敬 美味佳肴（yo） 奢侈（shēchǐ） 津津有味 張燈結(jié)彩 裹（guǒ）腳 水泄（xi）不通 ※補(bǔ)充詞解： 推崇：指出某人某物的優(yōu)點(diǎn)。 一介：一個(gè)。 不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。 血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺。 水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密。甘于淡泊——心甘情愿地不追求名利。 三、閱讀全文，分析思路，把握文意： 全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。（課堂練習(xí)） ——三部分。 （一） 寫“布衣總統(tǒng)”稱謂的來(lái)歷。 （二） 從衣食住行、待人宴客的具體方面寫“布衣總統(tǒng)”的簡(jiǎn)樸生活。 （三） 寫“布衣總統(tǒng)”悄然出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 三、 重點(diǎn)研討： 1、 從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當(dāng)時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？ ——甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。 說明張之洞盡管擺官架子，但還是善識(shí)人才。 2、 找出第二部分中有概括性的句子及詞語(yǔ)，體會(huì)它們的作用。 ——總領(lǐng)下面的文句，使層次分明。 3、第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？ ——環(huán)境描寫；語(yǔ)言描寫；行動(dòng)描寫；心理描寫。 4、文中說，群眾見到孫中山的時(shí)候，一起高聲呼喊：“大總統(tǒng)萬(wàn)歲！”你覺得這個(gè)口號(hào)表現(xiàn)了群眾怎樣的心情？這個(gè)口號(hào)妥當(dāng)嗎？為什么？ ——熱愛，尊重。妥當(dāng)。孫是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。 5、本文從哪些方面贊揚(yáng)了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當(dāng)代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。 ——從名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個(gè)方面。 需要。國(guó)家；文明建設(shè)；個(gè)人素質(zhì)。 6、課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中“警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒”兩句歌詞運(yùn)用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。（課堂練習(xí)） ——擬人。 四、 主題思想：（小組討論歸納） 本文通過對(duì)“布衣總統(tǒng)”孫中山先生名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片斷描寫，反映了了他的簡(jiǎn)樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 五、 練習(xí)： 1、抄寫生字詞。 2、按第二段仿寫你身邊的同學(xué)，500字以上。 3、預(yù)習(xí)第五課。 4、課外閱讀短文《讀書“三到”始知書》（第58頁(yè)）。 第五課 華羅庚 顧邁南 一、作者：顧邁南，當(dāng)代作家。 二、詞語(yǔ)： 署（shǔ）名 蘇家駒（jū） 慘淡 扉（fēi）頁(yè) 勤能補(bǔ)拙 莫名其妙 怠（di）慢 吳筱（xiǎo）元 瘟疫蔓延 一拐一瘸（qu） 憐憫（mǐn） 停滯（zh）不前 蜚（fēi）聲 金甌（ōu） 鹯（zhān） 褒（bāo）獎(jiǎng) 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng) 追溯（s） 贊賞備至 商榷（qe） 暴跳如雷 如獲至寶 置若罔（wǎng）聞 出類拔萃（cu）運(yùn)籌學(xué) 從實(shí)以終 ※補(bǔ)充詞解： 扉頁(yè)：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。 勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。 怠慢：冷淡。 蜚聲：揚(yáng)名。 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。 備至：完全，到了極點(diǎn)。 商榷：商討。 如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。 置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。 出類拔萃:超出同類之上（多指人的品德、才能等） 運(yùn)籌學(xué): 利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來(lái)研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。 從實(shí)以終: 腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。 三、熟讀課文，掌握大意。 完成課后練習(xí)第三題填表。 四、研討： 1、課文在寫作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？ ——①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。 ②以下部分按時(shí)間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。 2、請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)） ——①出生：家道貧寒，父母疼愛。 ②中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學(xué)。 ③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。 ④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。 3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？ 4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？ ——按地點(diǎn)和時(shí)間。多而不亂。 5、華羅庚為什么出國(guó)又回國(guó)？ ——提示:為了提高自己，科學(xué)報(bào)國(guó)。 6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？ ——①華羅庚為新中國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。 ②華羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。 ③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。 7、華羅庚在古稀之年時(shí)說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終?！备鶕?jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓?duì)“空”、“松”、“實(shí)”的理解。 ——“空”：缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。 “松”：松動(dòng)，松懈，放松長(zhǎng)期的努力。 “實(shí)”：腳踏實(shí)地，埋頭苦干。 8、請(qǐng)找出文章中引用的華羅庚的詩(shī)句，說說它們對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。 ——具體生動(dòng)的說明和補(bǔ)充作用。 五、小結(jié)：（討論） 從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個(gè)科學(xué)家要有怎樣的條件？ ——熱愛祖國(guó)和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。 六、練習(xí)： 1、抄寫生字詞。 2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。 第六課 羅曼?羅蘭（節(jié)選） （奧地利）茨威格 一、作者： 茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長(zhǎng)。作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫和對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《象棋的故事》、《三位大師》。 二、題釋： 羅曼?羅蘭（1866－1944）：法國(guó)文學(xué)大師，著有十卷本長(zhǎng)篇小說《約翰?克里斯朵夫》、《母與子》等。榮獲1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 三、詞語(yǔ)： 勃艮(gn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯 名噪一時(shí) 炯炯（jiǒng）發(fā)亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hndn） ※ 補(bǔ)充詞解： 炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。 名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。 四、熟讀課文，理清思路： 全文分幾部分？寫出各部分大意。 ——（一）羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。 （二）高師教育對(duì)羅曼?羅蘭的影響。 1、他獲得了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、無(wú)可比擬的工作能力和勤奮精神。 2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。 3、他對(duì)莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。 （三）羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。 五、篩選信息，分析研討： 1、羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)？在書上標(biāo)出。再用短語(yǔ)逐條歸納。 ——封閉式；培養(yǎng)目標(biāo)高；有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn)；嚴(yán)格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。 2、文中說：“他第一次學(xué)會(huì)了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對(duì)于各個(gè)時(shí)代來(lái)說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱臁⒔裉旌兔魈斓年P(guān)系的？ ——提示：昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。 3、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無(wú)可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！? ——“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無(wú)可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！? 4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么？在書上劃出。并把它簡(jiǎn)括成一句話。 —— “他們都感覺到了……也在所不惜?！? 為人民而創(chuàng)作。 5、羅曼?羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同？ ——提示：目的；內(nèi)容；方式。 6、羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。 7、從文章中找出對(duì)羅曼?羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主形象的？ ——法國(guó)理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾?克洛岱爾，安德列?休阿列斯，夏爾?貝濟(jì)。 他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對(duì)突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。 六、概括主題： 提示：從段意入手。 本文介紹了羅曼?羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們?cè)S多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 七、練習(xí)： 1、抄寫生字詞。 2、課外閱讀羅曼?羅蘭的長(zhǎng)篇小說《約翰?克里斯朵夫》。 3、閱讀第59頁(yè)《放言述說平生事》一文。 第7課 留取丹心照汗青 ——文天祥千秋祭 卞毓方 一、作者： 卞(bian)毓(y)方，當(dāng)代作家，記者。 二、人物介紹： 文天祥（1236——1283），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人 三、詞語(yǔ)： 怦（pēng）然 凜（lǐn）凜而去 挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾 獨(dú)柱擎（qng）天 煌煌（hung）筆墨 云愁霧慘 顛簸（bǒ） 黃鐘大呂 舍身取義 刀光劍影戕（qiāng）滅 衢（q）州 迫不及待 葵藿（hu） 穢（hu）土 精神侏儒 搖唇鼓舌 聒（guō）噪不已 戟（jǐ）指 厚臉昧心 李煜（y） 轔轔（ln）絕塵一代梟（xiāo）雄 趾高氣揚(yáng) 衣單形瘦 雍（yōng）容 戲謔（xu） 惱羞成怒 撒手锏（jiǎn） 箴言（zhēn） 縲紲（lixi） 孛（bi或b）羅亂髭（zī）倒豎 拽（zhui） 博學(xué)宏詞科 詰（ji）難 歇斯底里 黔（qin）驢技窮 孤注一擲 奸佞（nng） 攘（rǎng）袂(mi) 心旌（jīng）嵇（jī）紹 祖逖（t） 顏杲（gǎo）卿 擦拭 筆走龍蛇 摧枯拉朽 ※補(bǔ)充詞解: 怦然:形容心跳的樣子。 凜凜：嚴(yán)肅，嚴(yán)厲 挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：比喻竭力挽回危險(xiǎn)的局勢(shì)。 獨(dú)柱擎天： 比喻獨(dú)力支撐起大局。 煌煌：明亮。 舍身取義：為正義而犧牲生命。 刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗。 穢土：骯臟的土。 精神侏儒：指精神上蒼白、猥瑣的人。 戟指 ：直指的意思。 絕塵：完全沒有了塵土，形容走遠(yuǎn)了。 一代梟雄：某個(gè)時(shí)代中強(qiáng)橫而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首） 雍容：文雅大方、從容不迫的樣子。 撒手锏：指舊小說中廝殺時(shí)出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù)，比喻最關(guān)鍵的時(shí)刻使出最拿手的招數(shù)。 箴言：勸誡的話。 詰難：追問，責(zé)難。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 黔（qin）驢技窮 ：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完了。 孤注一擲：比喻在危急時(shí)把全部力量拿出來(lái)冒一次險(xiǎn)。 奸佞（nng）：奸邪諂媚的人。 心旌：心旗。 筆走龍蛇：比喻草書的筆勢(shì)矯健生動(dòng)。 摧枯拉朽：比喻腐朽勢(shì)力很容易被打跨。 四、學(xué)生分段朗讀課文。 五、研討： 1、全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序?qū)懙模? ——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。（1283年被元朝殺害） 按時(shí)間順序。 2、概括每部分的大意。 ——一、概述文天祥一生的偉大意義，介紹他被俘的情景。 二、寫文天祥在獄中不畏敵人的威逼利誘，表現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)和“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神。 三、寫文天祥在獄中創(chuàng)作《正氣歌》的情景，并給予高度的評(píng)價(jià)。 3、作者在第一部分認(rèn)為，假如文天祥在被捕的時(shí)候就死去，毫無(wú)疑問，他是可以永生的了。但同時(shí)作者又說：“日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會(huì)還要從他的精神吸收更多的鈣質(zhì)；盤古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；長(zhǎng)江和黃河，渴求更壯美的音符。一句話，他的使命還沒有結(jié)束?！蹦阏J(rèn)為文天祥未完成的使命是什么？ ——在敵人的威逼引誘、軟硬兼施下，表現(xiàn)中華民族“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié)，作為杰出的榜樣代代相傳。 4、作者在第二部分里集中筆力寫文天祥在各種考驗(yàn)面前的凜然正氣。請(qǐng)結(jié)合文天祥的表現(xiàn)，說說下面的句子表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識(shí)。 ①誘降決無(wú)刀光劍影，卻能戕滅一個(gè)人的靈魂。 ——名利引誘看起來(lái)比肉體折磨“美麗”得多，但它的殺傷力更厲害，因?yàn)樗苤苯託缛说撵`魂。 ②真的，你讓葵藿如何跟狗尾巴草對(duì)話？你讓鐵石如何與穢土論堅(jiān)？ ——英雄與叛徒之間決無(wú)共同語(yǔ)言，只有尖銳的對(duì)立。 ③在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對(duì)派別的首領(lǐng)，也就是對(duì)峙的雙峰，才更為了解，更為識(shí)得對(duì)方的價(jià)值。 ——因?yàn)橥诟呶?，在敵?duì)中更能感受對(duì)手的份量。 5、作者說：“縱觀世界文學(xué)史，最為悲壯、高亢的詩(shī)文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因?yàn)閷懰牟皇枪P，是生命的孤注一擲。”請(qǐng)結(jié)合對(duì)《正氣歌》的認(rèn)識(shí)舉出中國(guó)詩(shī)史上一些例子談?wù)勀愕目捶ā? ——參考50頁(yè)倒數(shù)第一段。 如司馬遷、屈原、曹植、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、關(guān)漢卿、蒲松齡、曹雪芹、魯迅、田間等。 六、練習(xí)： 1、抄寫生字詞。 2、抄寫并翻譯文中所引文天祥的詩(shī)句。 第8課 我的回顧 【美】愛因斯坦 一、作者： 愛因斯坦（1879－1955）：生于德國(guó)，1900年入瑞士籍，1940年入美國(guó)籍，世界著名的物理學(xué)家，20世紀(jì)最偉大的自然科學(xué)家，物理學(xué)革命的旗手。獲1921年諾貝爾物理獎(jiǎng)。 二、詞語(yǔ)： 目瞪口呆 桎梏（zhg） 真知灼（zhu）見 毋（w）庸置疑 吞噬（sh） 深邃（su） 窒息（zh） 內(nèi)疚（ji） 弊病 扼殺 夭（yāo）折 ※補(bǔ)充詞解： 真知灼見：正確的認(rèn)識(shí)，透徹的理解 。 桎梏：腳鐐和手銬。比喻束縛人或事物的東西。 毋庸置疑：無(wú)須懷疑。 深邃：深?yuàn)W。（深） 夭折：未成年而死，這里比喻事情中途失敗。 三、熟讀課文，理解文意。 四、研討： 1、理清思路，劃分段落，歸納段意，指明順序： ——一、說明寫作的緣由和動(dòng)機(jī)。 二、回顧自己青少年時(shí)代的思想變化——如何走上研究物理學(xué)的道路 。 1、12歲那年，中止了宗教信仰，確立了探索客觀世界規(guī)律的宏大志向。 2、12－16歲，通過閱讀，知道了當(dāng)時(shí)整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域的成果和方法。 3、17歲進(jìn)入大學(xué)，主要因?yàn)榕d趣走上研究物理學(xué)的道路。 時(shí)間順序。 2、作者為什么說：“大多數(shù)人終生無(wú)休止地追求那些希望和努力是毫無(wú)價(jià)值的？” ——見第二自然段。“那些希望和努力”主要指物質(zhì)方面（胃）。 3、作者的宗教信仰在12歲那年突然中止的原因是什么？作者中止了宗教信仰后選擇了一條什么道路？ ——見課文：“由于讀了通俗的科學(xué)書籍……已失去了最初的尖銳性時(shí)感受也還是如此?！贝_立了探索客觀世界規(guī)律的宏遠(yuǎn)道路。 4、對(duì)文中“有類似想法的古今人物”，你對(duì)他們有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)列舉說明。 ——提示：首先弄清“有類似想法“的含義。再列舉有關(guān)人物。 5、作者說：“因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！蹦阃膺@一看法嗎？為什么？ ——提示：①參見第55頁(yè)課文最后一句話。②愛因斯坦曾說：“興趣是最好的導(dǎo)師”。 五、概括主題: 愛因斯坦在文中回顧了自己青少年時(shí)代如何走上研究物理學(xué)道路的過程，表現(xiàn)了他崇高的理想志向、偉大的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，給了我們?cè)S多寶貴的啟示。 六、討論： 愛因斯坦給了我們哪些寶貴的啟示？ ——提示：參見主題。 六、 練習(xí)： 1、抄寫生字詞和你喜歡的句子。 2、課外閱讀愛因斯坦的傳記。 第三單元 9.荷塘月色 教學(xué)目的 一．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。 二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。 四．通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。 教學(xué)設(shè)想 1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語(yǔ)言特色上。 2、安排3課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 第1課時(shí) 一、 請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。 二、 解題 1、 荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。 2、寫作背景 [提問]：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？ [解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。 三、 請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。 [提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。 [解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨) 二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情） 四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。 踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌,滿。 裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。 風(fēng)致：美的姿態(tài)。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。 梵婀玲：小提琴。 一例：一律。 豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。 碧：青翠欲滴的樣子。 大意：大概的輪廓。 五、講讀第一段 [提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？ [解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。 那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。 [板書]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。 第2課時(shí) 一、講讀第二段： (一)、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫的？ [解答]：按漫步荷塘的過程來(lái)寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。 [幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6） 漫步——思索 （二）、講讀第2節(jié) [提問]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？ [解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。 [幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好） [解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。 形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。 （三）、講讀第3小節(jié)： [提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？ [解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。 （四）、講讀第4小節(jié)： 請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。 [提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？ [解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。 [講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。 我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 [提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？ [解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。 [解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。 （五）講解第五節(jié) 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。 [提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？ [解答]：瀉、浮、洗。 [提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ [解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。 [講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動(dòng) (六)講讀第六節(jié) 請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。 [討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？ [解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。） 問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。） 問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是） 那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？ 這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。 [提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。 [解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。 （七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。 二 講讀第三段 [講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。 [板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 “忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。 “猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。 三、小結(jié) 本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。 四．布置作業(yè)： （一）思考和練習(xí)的二、五. （二）背誦4-6三節(jié) 第3課時(shí) 一、討論歸納作品的思想性： 二、概括作品的藝術(shù)性： 1．結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2．抒情方式 借景抒情，情景交融 3．表現(xiàn)手法 比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用 附注：板書 一、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起 荷塘 二、荷塘月色 荷葉 ：田田（多）亭亭（美） 形態(tài)美 零星點(diǎn)綴、白（色） 荷花 ： 如明珠、如星星（光） 裊娜、羞澀（態(tài)） 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美 象閃電（快） 荷波 凝碧（色） 流水：脈脈（態(tài)） 靜態(tài)美 （正面）月光： 如流水—流動(dòng) 瀉—輕柔 月色、 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光和影的和諧 （反面）（側(cè)面）： 黑影、倩影 樹：重重、陰陰（沉郁） 四周 遠(yuǎn)山：隱隱約約 （自遠(yuǎn)而近） 燈光：沒精打采（月色迷離） 蟬鳴、蛙叫 三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 10．散文兩篇 教學(xué)目標(biāo)： 1、在品味冰心平易自然簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的豐富哲理。 2、在朗讀中體悟散文的藝術(shù)手法和語(yǔ)言運(yùn)用。 教學(xué)設(shè)想： 一課時(shí) 活動(dòng)課 師：通過閱讀文章，誰(shuí)能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里？ 生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。 師：對(duì)了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說是對(duì)自己一生的回顧與徹悟，對(duì)家有著清醒的認(rèn)識(shí)。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。 師：她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫起？ 全體：夢(mèng)，做了一個(gè)夢(mèng)。 師：夢(mèng)見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個(gè)家就是中剪子巷。文章從一個(gè)真實(shí)的夢(mèng)境寫起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢(mèng)境里幻化出來(lái)的。奇怪了，為什么在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話是怎么說的？ 全體：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。 師：有時(shí)夢(mèng)是不會(huì)撒謊的。這句話的意思實(shí)際上就是說一個(gè)人在夢(mèng)里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀(jì)，用她的話來(lái)說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國(guó)“都不是她的家”。照理，一個(gè)女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識(shí)后的家才是真正的家，冰心老人在夢(mèng)中完全應(yīng)該回到成年后安家的任何一個(gè)門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗(yàn)整篇文章情感的關(guān)鍵句，我們?cè)趺磥?lái)理解呢？關(guān)鍵字是什么？ 全體：靈魂深處永久。 生1：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。 師：在心里哪個(gè)位置？ 生1：心里最深處。 師：對(duì)，心里最深處、最原始的地方。 生2：一個(gè)人一生會(huì)去到很多地方，但是最難忘記的是小時(shí)候父母愛護(hù)我們的地方。 師：那個(gè)地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。 生3：冰心住在中剪子巷，那個(gè)家是從十多歲到二十多歲的時(shí)候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因?yàn)槟鞘撬龎?mèng)開始和發(fā)芽的地方。 師：對(duì)，所以我們說少女愛做夢(mèng)，那個(gè)夢(mèng)就是從那個(gè)家開始萌芽的。 生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個(gè)地方，回到最初的家，這個(gè)家有父母之愛 兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。 師：是其他任何一個(gè)地方都不能取代的。 生5：我想問一個(gè)小孩家是什么，他會(huì)回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對(duì)童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時(shí)人間最美好的情意。 師：她為什么眷念童年？ 生5：那里有人生最美好的時(shí)刻。 師：最純真、最美好的時(shí)刻，我們的心靈可以得以依靠。 生6：我們?cè)谡Z(yǔ)文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募遥潜Ｗo(hù)自己、守得寧?kù)o的家，對(duì)家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。 [課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段?！彼凶畛醯貥s譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。] 師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。同學(xué)們說得很好，看來(lái)大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現(xiàn)在能體會(huì)這種感情嗎？可能有的同學(xué)能夠體會(huì)；有的同學(xué)體會(huì)得很朦朧；有的同學(xué)正在學(xué)著體會(huì)。畢竟我們的經(jīng)歷還不是特別豐富。沒關(guān)系，生活就是一本書，讓我們細(xì)細(xì)去閱讀?；仡櫨攀嗄甑纳缆?，冰心用了哪四個(gè)字來(lái)概括？ 全體：酸、甜、苦、辣。 師：當(dāng)“萬(wàn)千恩怨”紛沓而來(lái)，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會(huì)嘲笑這種眼淚嗎？ 全體：不會(huì)。 生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來(lái)了，是很動(dòng)人的淚。 師：沒有人會(huì)嘲笑這種眼淚，對(duì)于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無(wú)所有的心聲時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒想到她還有一個(gè)連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。 （全體朗讀） 師：其實(shí)那個(gè)家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當(dāng)白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢(mèng)是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？ 全體：不是。 師：為什么？ 師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個(gè)家，那么今天的回家夢(mèng)也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個(gè)家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切。對(duì)于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。 生1：用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫。 生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會(huì)才會(huì)有真情實(shí)感。 師：說得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來(lái)看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是怎么說的： （板書：“對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情?！保? 師：對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國(guó)平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勀銈儗?duì)家的認(rèn)識(shí)，你們渴望的、理想的家是什么樣的。 11．揀麥穗 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。 2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。 4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。 教學(xué)思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧. 3通過揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。 教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，討論法，講解法。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 一．導(dǎo)語(yǔ)： a.繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩(shī)情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來(lái)走進(jìn)張潔。 b.作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。 二．字詞積累： a. 字音:揀麥穗 （su） 磕（kē）碰 戲謔（xu） 害臊（so） 山坳（o） 蹣跚（pnshān） b. b.詞義:戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：推測(cè)，估計(jì)。 企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。