《2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2 【教材分析】 本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景，它對戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響?！读_斯福新政》也對美國經(jīng)濟的恢復起到了重大作用。同時新政的措施也有現(xiàn)實意義，對于現(xiàn)在我們建設社會主義和諧社會有借鑒作用。 【學情分析】 1.高中生有旺勝的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。 2.通過半個多學期的學習，高一學生已經(jīng)基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。 3.從高中生的認知特點和心理發(fā)展特征來看，高一的學生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學不能過度強調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學習的生動性，以激發(fā)學生學習歷史的興趣。 【教學目標】 1．知識與能力 列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。 2．過程與方法 通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力；通過圖片教學法、表格法、比較教學法等培養(yǎng)學生理解羅斯福新政的措施；通過對歷史人物羅斯福的評價，培養(yǎng)學生辯證的評價歷史人物的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀 通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質。 【重點難點】 教學重點：羅斯福的主要內(nèi)容和作用、實干家羅斯福 教學難點：對羅斯福新政的評價 【設計理念】 1．開展學生活動，發(fā)揮主體作用 新課程強調(diào)在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。本課設計遵循學生為主體、教師為主導這一教學原則，讓學生充分“動”起來：設計案例和角色扮演創(chuàng)設情景、激烈討論提出建議，讓學生最大限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。 2．實施情景教學，統(tǒng)合三維目標 本課設計從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情景，進行情景設問、情景討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并培養(yǎng)其積極進取的精神，較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學過程中，知識的落實、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的滲透是交融在一起的，實現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。 3．轉變學習方式，增強教學效果 新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，以發(fā)揮學生的主體性、能動性和獨立性。本課設計通過自學課本、角色扮演、小組討論等活動，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，使學生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學生知識的建構與運用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成，增強了教學效果。 4．運用問題教學，啟發(fā)學生思維 本課設計按照誘思探究理論要求，教師遵循學生的認知規(guī)律，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質。運用問題教學法，由淺入深，層層深入，學生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導啟發(fā)下，學生主動去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。 【教學流程】 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 1929年10月24日，星期四，紐約證券交易市場突然出現(xiàn)了瘋狂的股票拋售風，一場以股票市場大崩潰為先導的經(jīng)濟危機迅速席卷美國。這場經(jīng)濟危機影響到了每一個美國人，使他們的生活發(fā)生了巨變。阿爾就是當時一個普通的美國人，請同學們聽錄音，看看他的生活發(fā)生了什么變化。（出現(xiàn)案例錄音，同時課件展示經(jīng)濟危機影響的圖片。） （案例） 經(jīng)濟危機期間美國公民阿爾的不幸遭遇 1932年的一天凌晨四點，阿爾就出門找工作了。前幾天他在報紙上看見一個職業(yè)介紹所要招聘300人，因此他想早點去碰碰運氣。當他來職業(yè)介紹所時，驚呆了，隊伍已經(jīng)排的很長了，粗粗估計有三四千人，后面還有人在往這里趕。他的心情糟透了，失業(yè)一年多，日常的生活都很難維持。 想起這三年生活發(fā)生的巨變，阿爾一直都無法理解。阿爾是一名牌大學的畢業(yè)生，畢業(yè)后在一家小有名氣的汽車廠當技術員，待遇不錯，手頭有10萬美元的股票，銀行里還有5萬美元的存款。從1929年10月24日起，股票狂跌，他買的通用汽車公司股票從73美元跌到了8美元，他的10萬美元股票成了一堆廢紙。真是禍不單行。有人在說有的銀行由于從事股票交易而破產(chǎn)了，阿爾想還是把自己在銀行的錢去取出來，放在自己口袋里保險。當他來到銀行門口時發(fā)現(xiàn)銀行里擠滿了人，都是來取錢的，銀行一下子拿不出這么多錢，決定關門了。阿爾的5萬美元也泡湯了。這段時間全國有一萬多家銀行破產(chǎn)，占全國銀行的近一半，大家都對銀行不信任了。 阿爾感覺倒霉事情不斷發(fā)生在自己身上。這兩年，很多汽車廠都破產(chǎn)了，自己所在的汽車廠效益也不斷下降，銷售量已經(jīng)下降一半了。老板也很煩惱，為了維持生產(chǎn)，老板開始不斷降低工人工資，后來發(fā)展為解聘工人來降低生產(chǎn)成本。已經(jīng)有一半工人被解聘了，阿爾也成為了其中不幸的一員。阿爾不理解他看到的怪現(xiàn)象：一方面是市場上的商品很多，賣不掉；另一方面是很多人沒工作做，買不起商品。 阿爾想想還是去排隊吧，哪怕有百分之一的希望。排隊無聊，阿爾就和排在前面的那個人聊開了。他說他來自于農(nóng)村，農(nóng)村實在待不下去了，所以就想來城里找個工作。他抱怨說農(nóng)產(chǎn)品的價格太低，一車小麥的價錢只夠買一雙4美元的皮鞋，農(nóng)民每收一英畝的小麥，就要虧本1.５美元；一只羊運到市場上去的運費是１.１美元，而售價不足一美元。因此農(nóng)村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或殺死在山溝里的事情到處可見。 還有人源源不斷地往這里趕，阿爾有點絕望，看不見生活的希望。 問題：阿爾非常不幸，他僅僅是當時成千上萬中普通的一個。阿爾和阿爾同時代的美國人遇到了哪些困難？ 學生根據(jù)圖片和案例思考，自由發(fā)言，生生互動，相互補充。 阿爾和阿爾同時代的人遇到的困難：① 找工作很困難，失業(yè)的人很多。 ②股票狂跌，全國有一半銀行破產(chǎn)，人民對銀行不信任。 ③工業(yè)生產(chǎn)下降， 工廠倒閉，工業(yè)品產(chǎn)品過剩，賣不掉。④農(nóng)產(chǎn)品的價格很低，農(nóng)業(yè)遭到毀滅性打擊。⑤人們對生活失去信心。 課本上關于經(jīng)濟危機的講述是干癟和結論性的，學生比較難于理解和感受經(jīng)濟危機的危害。通過鮮活生動的案例，讓歷史“活”起來，使學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時也讓學生深刻理解那場經(jīng)濟危機對人們?nèi)粘Ｉ畹木薮笥绊憽＿@是理解羅斯福新政的前提。 教學互動 合作探究 在美國處于一片大蕭條之中的時候，1932年美國舉行了總統(tǒng)選舉，羅斯福以選舉人票472：59票的絕對優(yōu)勢當上了美國第32任總統(tǒng)。面對這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過來。有的學者認為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的的‘智囊團’并能充分地發(fā)揮它的作用?！彼闹悄覉F里有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時的主要思想來源。 探究問題一：假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策，幫助羅斯?？偨y(tǒng)解決阿爾和阿爾那個時代的美國人遇到的困難。 把學生分成四個委員會，分小組討論下面四個問題： 假如你是智囊團金融委員會成員，你將采取什么措施恢復銀行的信譽，促進金融業(yè)的正常運行？ 假如你是智囊團農(nóng)業(yè)委員會成員，你將如何提高農(nóng)產(chǎn)品價格，增加農(nóng)民收入？ 假如你是智囊團工業(yè)委員會成員，你將如何解決產(chǎn)品過剩，恢復工業(yè)生產(chǎn)？ 假如你是智囊團社會福利和就業(yè)委員會成員，為了緩解社會矛盾，你將如何進行救濟和解決就業(yè)問題？ 同學們剛才提了很多建設性的建議，下面是羅斯福為克服危機采取的措施，你的建議有沒有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認為羅斯福總統(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？ 采用文字與圖片材料來啟發(fā)同學的思維，如：出示材料：羅斯福：“每周增加幾美元的工資,更好地分配工作,工作日短一些,就會使我們數(shù)百萬工資收入最低的工人幾乎一夜之間變成能為工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品支付幾千億美元的實際買主?！罅渴I(yè)所造成的思想混亂才是我們最沉重的負擔，它是對我們社會秩序的最嚴重的精神威脅?！?讓學生思考羅斯福遷就工人的目的是什么？ 展示田納西水利工程的圖片，讓學生思考這個工程有什么好處？ 探究問題二：羅斯福總統(tǒng)為克服經(jīng)濟危機開出了很多“秘方”，與以前的政策相比，這些“秘方”的獨到之處是什么？ 出示材料進行比較：柯立芝總統(tǒng)（１９２３－１９２８）提出“美國人的事業(yè)就是做生意”，提出美國的基本原則是不干涉大企業(yè)經(jīng)濟，“我傾向于減少而不是擴大（聯(lián)邦）政府對人民的企業(yè)活動施加的約束和控制”。胡佛（１９２９－１９３２）的就職演說中表示要繼續(xù)奉行前任的政策。 ——教師教學用書p116 探究問題三：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質。通過對本節(jié)課的學習及其你對羅斯福個人的了解，你認為他身上有哪些可貴精神值得我們學習？ 教師在小結同學發(fā)言過程中，展示羅斯福各個階段的照片，簡單介紹羅斯福的生平事跡。 學生情景討論、提出建議、體驗歷史。 要求：把前后四個同學組成一個委員會，同時選出一個委員會主任，討論時進行記錄。在熱烈討論后，請主任發(fā)言總結。討論時要圍繞問題為中心，提出建議同時，必須說明理由。 學生自由發(fā)言、通過生生互動，教師引導，啟發(fā)學生思維。 緩解勞資矛盾、擴大內(nèi)需。 田納西水利工程好處有增加就業(yè)機會、擴大內(nèi)需、保護環(huán)境等。 學生討論得出：羅斯福新政實際上是在維護資本主義制度的前提下，運用政權的力量全面對國家經(jīng)濟進行干預，是美國資本主義生產(chǎn)關系的局部調(diào)整。 學生討論、相互補充得出：敢于直面困難、自信、果敢、信念堅定、樂觀豁達、愛國、改革創(chuàng)新、自強不息的進取等精神。 有這樣一句格言“I hear,I forget; I see, I remember,I do, I understsnd?！睂W生通過角色扮演來體驗歷史，在歷史情景中激發(fā)學生的探究問題、解決問題的欲望。同時通過分組討論，給學生提供了自主學習、合作學習、探究學習的空間，有利于學生學習方式的轉變，從而讓學生體會自主之樂（靈活運用預習掌握的知識），合作之趣（互相啟發(fā)、互相探討、取長補短、豐富知識等），探究之悅（探究獲得新知），提高了教學質量。這也凸現(xiàn)了學生的主體地位。 貫徹學生為主體、教師為主導的課堂教學原則，運用問題教學法和史料教學（文字和圖片）法，教師層層設問、積極引導，啟發(fā)學生歷史思維碰撞，理解羅斯福新政措施的目的與作用，培養(yǎng)學生歷史思維的廣度以及從史料中提取有效信息的能力。 通過比較法和討論法，讓學生理解羅斯福新政“新”在何處，使學生認識到羅斯福新政是資本主義運行機制調(diào)整的一次成功范例，具有深遠影響。 通過羅斯福個人的人格教育，對學生進行人生觀教育，落實情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學生直面人生、樂觀豁達、自強不息、改革創(chuàng)新的精神。 課堂評價 通過本節(jié)課的學習,你認為本節(jié)課對你來說印象最深的是什么? 學生自由發(fā)言：新政的內(nèi)容、羅斯福個人的品質和精神、自己或同學在課堂上的表現(xiàn)、 學習歷史的方法、同學或老師對自己的啟發(fā)等等 通過教師觀察和學生自評，了解學生的學習效果，培養(yǎng)學生的自我評價能力。在評價過程中，特別注意引導學生主動、學習合作等學習能力方面的評價。 課外探究 寫一篇歷史小論文：我眼中的羅斯?？偨y(tǒng) 課外看書、上網(wǎng)等方式查資料 布置課后探究，培養(yǎng)學生探究合作學習能力，進一步拓展學生的歷史知識。 教學點評 浙江省金華市教育局教研室 張賽芳 龔輝強老師執(zhí)教的《羅斯福新政》一課比較準確地把握了《高中歷史課程標準》和《教學指導意見》所明確的“三維”教學目標，整堂課體現(xiàn)了新課程理念，突出了情景性、主體性、開放性、合作探究性的指導思想。從本節(jié)課的教學過程中可以看出龔輝強老師能把新課程理論內(nèi)化為有效的教學行為，在創(chuàng)設的有效教學行為中，凸顯的是新課程所倡導的“一個中心，兩個轉變”——“以學生的發(fā)展為中心，轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式”， 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學目標得到了很好的達成。具體的說，龔輝強老師執(zhí)教的《羅斯福新政》一課具有以下五個方面的特點： 第一，教學內(nèi)容詳略得當，重點突出。 龔輝強老師教學基本功扎實，語言表達清晰，教態(tài)自然親切，對教學內(nèi)容處理詳略得當，教學過程重點突出，教師與學生的“雙主體”作用體現(xiàn)較充分，較好地完成了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學目標。 第二，通過案例教學,引導學生思維。 這節(jié)課的教學內(nèi)容，教材中的表述比較理性，缺少對過程的描述，生動性不夠。龔輝強老師運用一個普通美國公民阿爾的不幸遭遇的案例進行教學，讓學生從材料中自己發(fā)現(xiàn)信息，提取和整理信息，來說明1929年開始的這場經(jīng)濟危機給美國社會帶來的巨大影響。通過案例把教材上理性呆板的結論性知識改編成一個生動鮮活的歷史描述，使學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時也讓學生深刻理解那場經(jīng)濟危機對人們?nèi)粘Ｉ畹木薮笥绊?，有助于學生理解羅斯福實施新政的背景。 第三，創(chuàng)設教學情景，引導學生“神入”歷史。 龔輝強老師在分析羅斯福新政的主要措施、目的和作用的教學過程中，充分利用文字材料與圖片材料啟發(fā)學生思維，運用角色扮演法讓學生扮演羅斯福智囊團的成員，把學生分成四個委員會分別就某一問題進行討論，提出解決經(jīng)濟危機的辦法。通過創(chuàng)設歷史情景、色扮演法，營造學生自主探究合作學習的氛圍，使學生真正成為課堂學習的主體，并鼓勵學生回答問題，及時肯定學生在課堂上的學習表現(xiàn)，激發(fā)了學生學習的熱情，促進了師生的有效互動，充分體現(xiàn)了新課程的理念。 第四，基礎知識落實，注重對歷史的理解。 龔輝強老師通過相關圖片、文字材料的閱讀，運用比較法和討論法，不僅使羅斯福新政的主要內(nèi)容這一基礎知識得到落實，而且有助于學生理解羅斯福新政對美國以及對西方資本主義國家的社會改革所產(chǎn)生的深遠影響。 第五，重視歷史人物的教學，凸顯歷史新課程的價值取向。 龔輝強老師通過對羅斯福生平事跡的介紹，對學生進行人生觀教育，使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)了學生直面人生、直面社會，樂觀豁達，自強不息的進取精神，升華了歷史的教育功能。