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2019-2020年高中地理 3.1《環(huán)境污染》導(dǎo)學(xué)案 魯教版選修6 [教學(xué)目標(biāo)]1.明確環(huán)境污染的概念，知道環(huán)境污染的分類方法和主要類型。 2.通過(guò)案例分析，理解環(huán)境污染對(duì)人類的直接和間接的危害，學(xué)會(huì)案例分析的方法。 3.了解我國(guó)環(huán)境污染的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。 [參考課時(shí)]1課時(shí)。 [教學(xué)建議] 導(dǎo)入新課： 方案1：可以利用單元導(dǎo)語(yǔ)和本節(jié)開(kāi)篇的情境導(dǎo)入。 方案2：可借助蕾切爾卡遜《寂靜的春天》對(duì)環(huán)境污染的描寫導(dǎo)入。 方案3：朗誦節(jié)選自《地球，您好！》的歌詞導(dǎo)入。 當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔；當(dāng)江河不再由清澈，魚(yú)兒也離開(kāi)家鄉(xiāng)；當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳；當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黯淡無(wú)光；當(dāng)冰山逐漸地融化，地球是一片汪洋；當(dāng)城市的車川流不息，從此沒(méi)有一點(diǎn)安詳。 對(duì)環(huán)境污染概念的講解可利用環(huán)境自凈能力從原理上解釋，并通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解，不必要求學(xué)生機(jī)械背誦。 引導(dǎo)學(xué)生讀環(huán)境污染景觀圖，舉例說(shuō)明什么是環(huán)境污染。 讓學(xué)生自己閱讀，了解環(huán)境污染的分類方法。然后教師可舉例，如局部污染，表現(xiàn)為點(diǎn)源污染，如某個(gè)工廠的噪音污染、熱污染等，區(qū)域性污染屬于面源污染，如造紙廠、印染廠、電鍍廠等廢水對(duì)河流的污染，巨型油輪沉沒(méi)造成的石油污染，而大氣污染往往具有全球性。 先讓學(xué)生讀水污染的主要類型及主要污染物圖，說(shuō)出水污染物的主要污染物及其來(lái)源。教師課進(jìn)一步說(shuō)明水污染各類物質(zhì)的危害，如酸堿污染使水體的pH值發(fā)生變化，妨礙水體自凈作用，還會(huì)腐蝕船舶和水下建筑物，并影響漁業(yè)。各種有機(jī)農(nóng)藥、多環(huán)芳烴、芳香烴等。它們大多是人工合成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，很難被生物所分解。碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和酚、醇等有機(jī)物質(zhì)在分解過(guò)程中需要大量氧氣。熱污染可能引起水溫升高、溶解氧含量降低、水中存在的某些有毒物質(zhì)的毒性增加等現(xiàn)象，從而危及魚(yú)類和水生生物的生長(zhǎng)。 然后再讓學(xué)生課下仿照水污染的主要類型及污染物圖，查閱有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)大氣污染物質(zhì)的主要類型和污染物。 環(huán)境污染物質(zhì)的來(lái)源比較容易理解，教師課作如下解釋：四類污染源可概括為生產(chǎn)性污染和生活性污染兩個(gè)大的方面，其中交通運(yùn)輸既具有生產(chǎn)性由具有生活性，但以生產(chǎn)為主。 因?yàn)榻滩奈粚ｉT講述交通運(yùn)輸帶來(lái)的污染，教師可作簡(jiǎn)要介紹。 對(duì)于人類環(huán)境中的污染物來(lái)源示意圖可作如下說(shuō)明： 某種污染物可來(lái)自不同的污染源，如工業(yè)生產(chǎn)和交通運(yùn)輸都可產(chǎn)生大氣污染和噪聲污染，工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都造成水污染，工業(yè)生產(chǎn)和生活都可產(chǎn)生大量的垃圾。 先讓學(xué)生自學(xué)課文，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。首先要強(qiáng)調(diào)，環(huán)境污染的危害是多方面的，但最終危害的是人類的生存。然后，說(shuō)明環(huán)境污染與疾病的關(guān)系，其危害的大小由多種因素所決定。 環(huán)境污染的急性危害可以倫敦?zé)熿F事件或洛杉磯光化學(xué)煙霧事件為例，簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明。慢性危害則是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生講清楚慢性危害產(chǎn)生的原因、過(guò)程及危害。 教材以水俁病的發(fā)現(xiàn)作為案例，很具典型性，教師也可以學(xué)生比較熟悉的其他案例，在作補(bǔ)充。教學(xué)中，可用某種化學(xué)物質(zhì)的富集效應(yīng)的具體數(shù)據(jù)為例，把化學(xué)物質(zhì)的富集作用講清楚。 對(duì)于世界“八大環(huán)境公害事件”最后課前讓學(xué)生收集素材，課上開(kāi)展活動(dòng)，也可讓學(xué)生課下查閱資料寫成科普短文或辦一期板報(bào)。 教師在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)調(diào)我國(guó)環(huán)境污染使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是工業(yè)化的必然產(chǎn)物，但造成當(dāng)前污染的嚴(yán)重程度原因則是多方面的，目前的污染狀況會(huì)影響今后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？蓪?duì)原因略作解釋，為以后給學(xué)生講解發(fā)展與污染和治理的關(guān)系，及走可持續(xù)發(fā)展的道路做好鋪墊。 當(dāng)前我國(guó)已成為世界上污染最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，環(huán)境物的類型多、區(qū)域廣、危害大。教材以水污染為例作了說(shuō)明，教師可進(jìn)一步補(bǔ)充資料增加學(xué)生的感受。 教師總結(jié)。完成活動(dòng)。 活動(dòng)1可在課上進(jìn)行，活動(dòng)2教師可根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。