2019-2020年高中語文《我與地壇(節(jié)選)》教案4 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文《我與地壇(節(jié)選)》教案4 蘇教版必修2 一、新大綱對高中語文閱讀的要求: 新大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點: 1、能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度(一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字)。 2、能整體把握閱讀材料的內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解作者的思想、觀點和感情;能根據(jù)語境揣摩語句的含義,體會語言表達(dá)效果。 3、初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。 4、能使用多種語文工具書,利用多種媒體,搜集和處理信息。 二、課文特點及在教學(xué)中的地位 《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品,共分7個部分,從方方面面寫作者跟地壇的關(guān)系,其中主要內(nèi)容是對于人生的思考,本文選取了其中2部分,重點寫作者從地壇處所獲得的人生感情。從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮: 1、通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。 2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語言的能力,編者將此文訓(xùn)練重點之一定為\品味和賞析文章的語言特色\,意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。 三、學(xué)生情況分析 我校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!段遗c地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個知識分子的情感,因而較為深沉,特別是關(guān)于\生死的感悟\,學(xué)生理解起來有一定的難度,根據(jù)我校學(xué)生實際情況,對部分內(nèi)容要引導(dǎo)性進(jìn)行分析。 四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點 根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為: 1、訓(xùn)練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。 2、根據(jù)語境揣摩語句的含義,體會語言的表達(dá)效果。 3、初步鑒賞文學(xué)作品,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗和思考。 4、培養(yǎng)學(xué)生正確對待生死、父母的觀念,提高心理素質(zhì),培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì),克服脆弱,增強(qiáng)心理承受能力。 教學(xué)重點是目標(biāo)2、3。 教學(xué)難點是課文第二部分對生死的感悟及對母親的理解。 五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用。 \教材無非是一個例子\(葉圣陶語),但教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同。首先,它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同角度可以有不同的用途;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用得適得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以?quot;言\\荃\更為重要。 \整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主\是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解,最后對作品主題進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。 為增大課堂容量和提高效率,采用投影播放錄音等媒體。 六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途經(jīng)。因此,本課十分注重以下幾點: 1、用普通話正確朗讀。 2、學(xué)習(xí)使用批注法。 3、對基本語料的積累。 4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。 七、教學(xué)過程設(shè)計 本課教學(xué)時數(shù)擬為二課時。 第一課時 第一課時的教學(xué)要點有:聽讀、朗讀訓(xùn)練,語匯積累,批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié): 一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。 提問: 1、在你的生活中有沒有一個特殊環(huán)境最令你感動,最令你感動的是什么? 2、而今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中什么讓作者對人生有了生死的感悟呢? (第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生閱讀的需要,同時,也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求) 二、朗讀訓(xùn)練 1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂) 要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號,將自己不能理解的詞語提出來。 2、正音要求(幻燈出示) 教師對詞語領(lǐng)讀,學(xué)生積累。] 3、朗讀 讓學(xué)生以小組形式來讀。 (朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點,是順其自然,還是切實去改變,我選擇后者。高一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期,如果此時不加以強(qiáng)化,到了高年級去補已很難有成效,根據(jù)學(xué)生實際,要求學(xué)生朗讀準(zhǔn)確,對一些模糊詞語,教師作一解釋) 三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練 1、閱讀全文,用符號對全文進(jìn)行圈點批注 批注要點: (1)詞語:不能理解的用紅線,認(rèn)為用得好用框。 (2)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線 (3)有疑問的地方,加問號 (4)用雙豎線和單堅線劃分層次 (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動筆不讀書的習(xí)慣,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的) 2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做示范,教師可在學(xué)生閱讀時巡視,找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息) 3、詞匯積累 (寫完后對照課本,找出寫錯的字并改正) (詞匯是語言的材料,切實落實,此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力,一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書寫,一石三鳥) 4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論) (1)在閱讀基礎(chǔ)上,初步感知文章內(nèi)容,體悟作者感情,概括前后兩部分要點,(訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文要點的能力) (2)深入思考,抽象概括貫穿全文的思路是什么? (注意找出第一部分中的一些關(guān)鍵語?quot;我一連幾小時……我為什么要出生。\\剩下的是怎樣活的問題了,這卻不是……卻窺看自己的心魂。\)訓(xùn)練學(xué)生體悟重要語句的能力。 (嘗試練習(xí)的設(shè)計目的是檢測整體閱讀的效果,同時解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo)) 四、布置作業(yè) 1、積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上) (語料的積累,習(xí)慣的培養(yǎng),這類練習(xí)看來很機(jī)械,但對語文基礎(chǔ)知識的積累是有效的,所以是必要的) 2、完成練習(xí)二(不借助其它參考書,做錯沒關(guān)系,做在練習(xí)本上) 3、熟讀課文。 第二課時 教學(xué)重點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu),體會第一二部分之間的關(guān)系,比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣,是整體感知課文,那么第二課時主要是突破重、難點,完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時是鋪墊,第二課時是發(fā)展。 主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下: 一、重點研讀第一部分的(3、5、6、7節(jié))朗讀、討論。 史鐵生對生死的感情是和一個特殊環(huán)境聯(lián)系在一起的,這就是地壇。 思考:A、他為什么喜歡地壇?這個安謐、寧靜地壇給了史鐵生什么樣的啟示,找出文中的語句回答。 (1)一個人,出生了,這就不再是一個可以辯論的問題,而只是上帝交給他的一個事實,上帝在交給我們這件事實的時候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死不是一件不必急于求成的事,死是一個必然會降臨的節(jié)日。 (2)剩下的就是怎樣活的問題了。 B、地壇以什么樣的特點給了史鐵生這樣的啟示? C、朗讀第三節(jié),請從思想、內(nèi)容、語言等角度對此段文字進(jìn)行分析評價。 D、朗讀第五節(jié),思考在作者筆下,蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎?作者明白了什么?找出關(guān)鍵語句 二、研讀第二部分(提問和討論) A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。 B、作者用哪些材料寫出他對母親的理解?請概括。 C、這些材料或材料中哪些話對你有感觸?請談你的理解。 D、文章第一、二部分有什么聯(lián)系?概括主旨。 三、關(guān)鍵語句品味。 A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解\任誰也不敢改變的有些東西的?\品味本節(jié)語言之妙。 B、這古園仿佛就是為了等我,而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。 C、園子荒蕪但并不衰敗。 D、\現(xiàn)在我才想到\\許多年以后我才漸漸聽出\。 E、多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 四、總結(jié)討論 1、作者為什么在地壇想了好幾年,終于才找到答案? 2、為什么史鐵生認(rèn)為\活得最苦的是母親\。 五、比較閱讀訓(xùn)練 與史鐵生《秋天的懷念》比較閱讀 六、小結(jié) 七、作業(yè)布置 你也一定被某種東西深深觸動過,有所感悟,請你記錄下來。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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