2019-2020年高中語文中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首教案(II)人教版.doc
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2019-2020年高中語文中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首教案(II)人教版 [教學(xué)要點(diǎn)] 1.學(xué)習(xí)鄭愁予的《錯(cuò)誤》,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境,掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。 2.學(xué)習(xí)海子的《面朝大海,春暖花開》,體會(huì)作者追求的幸福世界及表現(xiàn)出的博愛之情;感受樸素明朗而又雋永清新的語言。 [教學(xué)過程] 一、欣賞《錯(cuò)誤》 1.解題 鄭愁予,本句鄭文韜,原籍河北,生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外??箲?zhàn)期間,隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處,在避難途中,由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺(tái)灣后,一面學(xué)習(xí),一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后,在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。鄭的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年鄭成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年,鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”,1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位,并留校在中文系任教,翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué),在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師,現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。 鄭愁予的詩(shī)以婉約見長(zhǎng),他的愛情詩(shī)更是清新婉約。這首《錯(cuò)誤》便是這樣。此詩(shī)以江南的小城為中心意象,寫思婦盼望歸人的情思,意境優(yōu)美深婉。 2.讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),直至能背誦。 3.學(xué)生從詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等方面自由賞析,然后教師點(diǎn)撥。 明確:詩(shī)歌第一節(jié)短短的二十個(gè)字卻溢滿了清麗而婉傷之情,用蓮花來象征江南女子的純潔與柔美,思婦敏感的情緒隨著蓮花的一開一落微妙地變化著。本節(jié)長(zhǎng)短句交錯(cuò),短句暗示過客之匆匆,長(zhǎng)句暗示思婦等待之漫長(zhǎng)。“開落的蓮花”倒裝為“蓮花的開落”形成音韻美。 詩(shī)歌第二節(jié)用兩個(gè)比喻寫思婦的心。深閨中思婦的內(nèi)心如“小小的寂寞的城”“緊掩”著的“小小的窗扉”,脆弱、敏感、內(nèi)蘊(yùn),充滿古典的風(fēng)韻。比喻新穎巧妙,“小小的”兩次重復(fù)形成輕盈柔美的韻律。把“向晚”“緊掩”這動(dòng)態(tài)的詞語倒裝后,不僅化板為活,加強(qiáng)了語言的變化,而且也更委婉地表現(xiàn)了思婦的心理?!皷|風(fēng)不來”“柳絮不飛”“跫音不響”“春幃不揭”四個(gè)否定句呼應(yīng),既加強(qiáng)了抒情的深婉,又助于音調(diào)的和諧。 詩(shī)歌第三節(jié)點(diǎn)明了詩(shī)題和全詩(shī)和抒情視角。“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”以其優(yōu)美的意象,獨(dú)特的矛盾語言成為流傳甚廣的名句。 4.重點(diǎn)品味:“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”一句中“美麗的錯(cuò)誤”有何含義,表達(dá)效果如何? 明確:“美麗的錯(cuò)誤”原本就是矛盾的?!斑_(dá)達(dá)的馬蹄聲”點(diǎn)燃了思婦重逢的喜望,因而“美麗”。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過,不為她的期盼而停處,因此希望是個(gè)“錯(cuò)誤”。“這一起一伏,前后情景的逆轉(zhuǎn),產(chǎn)生了高度的戲劇性,更形成了清勁跌宕之勢(shì)?!? 二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《面朝大海,春暖花開》 1.海子簡(jiǎn)介 海子(1964~1989年),原名查海生,1979年考入北京大學(xué)法律系,畢業(yè)后在中國(guó)政法大學(xué)任教。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》、短詩(shī)選集《海子,駱一水作品集》。海子被列為中國(guó)當(dāng)代先鋒詩(shī)人的代表,詩(shī)風(fēng)自由率真,多表達(dá)對(duì)生命真誠(chéng)的熱愛和痛惜。語言簡(jiǎn)約流暢,鏗鏘有力,富有藝術(shù)感染力?!睹娉蠛#号ㄩ_》是海子的抒情名篇。 2.學(xué)生放聲自由朗讀全詩(shī)。教師作誦讀提示:這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語言,唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想像的塵世,一切都那么新鮮可愛,充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。 3.師生共同探討以下問題: (1)詩(shī)人是如何圍繞“幸福”抒發(fā)情感的? 明確:本詩(shī)是一首風(fēng)格明快、感情強(qiáng)烈的抒情詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)塵世幸福生活的向往。詩(shī)歌一開始,就點(diǎn)出了主詞“幸?!?,同時(shí),以“幸?!必灤┤?,并得以逐層強(qiáng)化。第一節(jié),詩(shī)人選取平常的生活細(xì)節(jié)“喂馬”“劈柴”“周游世界”“關(guān)心糧食和蔬菜”,這些都是“幸?!敝冢?yàn)椤拔矣幸凰孔?,面朝大海,春暖花開”。第二節(jié),詩(shī)人的“幸?!币鐫M心胸,無法獨(dú)享,要把“幸?!备嬖V“每一個(gè)人”,“幸?!钡那楦械靡詮?qiáng)化。第三節(jié),要讓“每一條河每一座山”都感染上詩(shī)人的幸福,陌生人也會(huì)得到幸福,詩(shī)人的情感再次擴(kuò)大強(qiáng)化。整首詩(shī)都洋溢著樂觀、欣喜、幸福的情緒,有極強(qiáng)的感染力。 (2)海子對(duì)“幸?!笔窃鯓雨U釋的?和常人的幸福觀一樣嗎? 明確:詩(shī)里海子理解的“幸?!鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”),是自由閑散人的生活(“喂馬、劈柴”“周游世界”),是隱逸詩(shī)人的生活(“面朝大海,春暖花開”)。與常人理解的“幸?!辈煌F胀ǖ摹靶腋!鄙睿煌夂跏俏镔|(zhì)的豐富與奢華,世俗感官享受的滿足,政治和文化觀念上的“權(quán)力”“業(yè)績(jī)”等生命本真所不需要的東西。而海子把“幸?!崩斫鉃樯靡宰晕页尸F(xiàn)和自我滿足的一種資源。生活雖然粗樸,但生命居于其中卻能盡享自由和快樂。這種理解的“深度”非常人所及。 (3)詩(shī)人將自己的“幸?!眰鬟f給“每一個(gè)親人”“山”“河”和“陌生人”,表現(xiàn)了他怎樣的情感? 明確:詩(shī)人將自己獲得的“幸?!眰鞑寂c他人、他物,意在說明他要讓每一個(gè)世間漂泊的靈魂都關(guān)注“幸福”、理解“幸福”、體驗(yàn)到獲得“幸?!睍r(shí)的人類大善大美的至境。還在于他希望整個(gè)世界和人間都成為“幸?!钡募覉@,讓其中的每個(gè)人都能和自己一樣幸福愉快地活著。這表明了詩(shī)人的內(nèi)心洋溢著博愛之情。 (4)詩(shī)人是否真的移居于“面朝大?!痹凇按号ㄩ_”中的“一所房子”里,過著先人那種粗樸的生活?我們?cè)撊绾卫斫庠?shī)歌的主題? 明確:“春暖花開”中的“一所房子”如同神話中的“房子”,在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到。它只是詩(shī)人渴望的精神家園的象征,理想中的形象化描繪。詩(shī)人借“居”于其中粗樸生活的描述及傳達(dá)與親友感受的敘述,表明自己對(duì)塵世幸福生活的向往,對(duì)人間真情的希冀和向往。 (解說:關(guān)于《面朝大海,春暖花開》這首詩(shī),不同讀者從不同角度進(jìn)行解讀。如本詩(shī)的創(chuàng)作背景或目的。有人認(rèn)為它創(chuàng)作于中國(guó)社會(huì)大轉(zhuǎn)型時(shí)期。當(dāng)時(shí),人們的思想觀念、道德價(jià)值都在新的社會(huì)思潮和生活方式面前受到?jīng)_擊,或固守,或崩潰,或更新,該詩(shī)表達(dá)了海子對(duì)人生的獨(dú)特理解和感悟。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫給女友的愛情詩(shī)?!案惺艿搅俗髡邔?duì)愛情的強(qiáng)烈渴望,并想把這種感受傳達(dá)給每個(gè)人,但從詩(shī)歌里,我們更能體會(huì)到一種超越自我的生命關(guān)懷?!保ㄔ还┰偃缱髌返那楦袉栴}。有人認(rèn)為詩(shī)歌情感是積極、昂揚(yáng)的。也有人認(rèn)為:在暖橙色的基調(diào)中,我們不能不注意詩(shī)中一些特別的“音符”,“從明天起,做一個(gè)幸福的人”,“幸福”是一種帶有后驗(yàn)性質(zhì)的感覺,不可能去“做”一個(gè)幸福的人?!皬拿魈炱稹币馕吨敖裉臁钡牟蝗缫?、不幸福,“明天”的幸福只能是詩(shī)人熱切的期盼、美好的憧憬,寄寓了詩(shī)人善良、真摯的意愿和對(duì)理想熱烈的追求。海子一方面歌唱生命,歌唱生命中的激情,歌唱生命輝煌的瞬間;另一方面,他又看到這生命注定要遭受的阻力。于是他被迫去表現(xiàn)這生命的痛苦。由此,我們感受到了詩(shī)中潛在的現(xiàn)實(shí)與理想、物質(zhì)與精神的對(duì)抗。鑒于上述情況,教師應(yīng)注意從學(xué)生的生活生命體驗(yàn)為著眼點(diǎn),激發(fā)他們的閱讀興趣,發(fā)表自己的看法。) 三、課堂練習(xí) 以“我眼中的幸?!睘轭},談?wù)剬W(xué)習(xí)《面朝大海,春暖花開》的感受。 四、課文總結(jié) 當(dāng)代優(yōu)秀的詩(shī)作從嶄新的審美角度為新詩(shī)帶來了無限生機(jī),不僅使詩(shī)人的藝術(shù)個(gè)性得到充分的張揚(yáng),而且使詩(shī)歌本身的藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富多彩。它們又像挾泥帶沙的湍流,跳躍、奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底,有一股沖勁,富有活力,為中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)走向世界做出了很大貢獻(xiàn)。 五、布置作業(yè) 1.熟練背誦《錯(cuò)誤》《面朝大海,春暖花開》。 2.捕捉生活中的某一物象,展開聯(lián)想,賦于其一定的象征意義,寫一首短詩(shī)。 3.將下面一首詩(shī)譯成中文 If Life Is A Tree Written by Chen Da If life is a tree, Joy is but its leaf, Leaves bud;leaves grow; Leaves fall…… If life is a tree, Its roots are sorrows…… Long after the leaves are fallen, Long after the boughs are bare, The roots cling fast, Deep in the Earth-Mother’s bosom. 參考答案: 假如生命是棵樹 季艷譯 假如生命是棵樹, 歡樂是它的樹葉。 葉兒抽芽,葉兒長(zhǎng)大,葉兒落下 …… 假如生命是棵樹, 它的根是憂苦…… 當(dāng)葉兒早已脫了, 當(dāng)枝兒早已禿了, 根仍牢牢地盤結(jié)著, 深埋在大地母親的懷里。 ●板書設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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