《2019-2020年高中語(yǔ)文第二單元《荊軻刺秦王》教學(xué)案新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文第二單元《荊軻刺秦王》教學(xué)案新人教版必修1.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文第二單元《荊軻刺秦王》教學(xué)案新人教版必修1 第一課時(shí) 目標(biāo)： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。 2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題） 二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介 學(xué)生齊聲朗讀 三、背景簡(jiǎn)介 多媒體展示，教師簡(jiǎn)述 四、掃清閱讀障礙 1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀） 淬（ｃｕ） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂ） 卒（ｃ） 提（ｄǐ） 創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾? 揕（ｚｈｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) 樊於（ｗū）期 箕踞（jīj） 亢（kng） 夏無(wú)且（ｊū） 2疏通疑難語(yǔ)句（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)） ①秦王必說(shuō)見臣： 說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見：高興地接見 ②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意： 窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。 困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見“窮困”。 私：自己的（事情）。 意：情意。 全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。 ④函封之： 函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。 ⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱： 現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ? ⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟： 愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。 ⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。 蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。 鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。 4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法） 第二課時(shí) 目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu) 1．指名學(xué)生復(fù)述 2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示） 情節(jié)曲折有效 一、序幕（“秦將王翦破趙”——“至燕南界”）：簡(jiǎn)介背景，秦軍大兵壓境，燕國(guó)危在旦夕。 二、開端（“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”）：太子丹請(qǐng)荊軻商量對(duì)策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執(zhí)行。提出行刺秦王，故事開始。 三、發(fā)展（“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”）：從準(zhǔn)備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發(fā)展。 四、高潮（“既至秦”——“被八創(chuàng)”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創(chuàng)。 五、結(jié)局（“軻自知事不就”——“必得約契以報(bào)太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。 六、尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。 精彩語(yǔ)段賞析 1．師生共同確定精彩情節(jié) 板書：求取信物易水送別廷刺秦王 2感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物分角色朗讀 易水送別全體朗誦 廷刺秦王單人朗誦 3．分組討論： （1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。 （2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。 提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌? 三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 求取信物 荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。 易水送別 場(chǎng)面描寫 1抓住特點(diǎn)白衣冠 2突出重點(diǎn)荊軻 3顧及全面其他人物 4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒 烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。 如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒 廷刺秦王 ?顧笑武陽(yáng) 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)） ?圖窮匕現(xiàn) 神勇（動(dòng)作描寫短句） ?倚柱笑罵 視死如歸（神態(tài)） 第三課時(shí) 1.理解分析荊軻、太子丹等人物形象。 荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑 強(qiáng)暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸 天下 怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)? 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危 險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王 這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前 列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所 以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也 流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái) 改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。