《2019-2020年高中語文《伶官傳序》教案（2）滬教版第五冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《伶官傳序》教案（2）滬教版第五冊.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文《伶官傳序》教案（2）滬教版第五冊 一、教學目的: 1.了解“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理； 2.理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法，了解文言詞語的省略。 二、教學重點、難點: 1.重點:先提出論點，然后運用事例，步步深入論證的方法。 2.難點:弄清作者寫作本文的意圖及對作者結(jié)論的評價。 三、教學時數(shù): 課內(nèi)自讀課文 兩課時 四、教學步驟: 第一課時 作者簡介: 歐陽修(1007─1072)，北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，卒謚“永忠”。北宋吉州永豐(江西永豐)人，官至樞密副史，參知政事。 在政治上，他早年支持以范仲淹為代表的改革派，旗幟鮮明，曾就范仲淹被黜事，上書斥責諫官高若納趨炎附勢，不敢主持正義，因而遭到貶謫。晚年思想漸趨保守，反對王安石變法。 歐陽修在我國文學史上有重要的地位。他是北宋中葉文壇的領(lǐng)袖，對北宋詩文改革作出了卓越的貢獻。他的創(chuàng)作，在詩詞散文方面都有成就，以散文最為突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各類文章又各有其獨到之處。例如他的記事文往往運用精煉的形象化的語言，生動地表現(xiàn)人物的活動或山水的景色，并將敘事，寫景，抒情，議論融為一體；他的史論文常常充滿激情，選擇不同時代的類似史實作適當比較，經(jīng)過反復(fù)論證，最后自然而然地得出切合現(xiàn)實的經(jīng)驗教訓。著有《歐陽文忠公文集》《新五代史》等。 解題: 課文選自《新五代史?伶官傳》?！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存 (x ) 寵幸的伶官(伶人──樂工，伶人做了官稱為伶官)景進、史彥瓊、郭門高等人敗政亂國的史實。按照《新五代史》的編寫體例，多數(shù)傳文的開頭都有一段序論，用來表述作者對所記史實的感想和議論?！读婀賯鳌返拈_頭也有這樣一段序論，由于寫得比較出色，因此，后代有人讓它獨立成篇，編入古文選本，同時又加上一個標題，叫《五代史伶官傳序》或簡稱《伶官傳序》。 嗚呼! 盛 衰之理，雖 曰天命，豈非 人事哉⑵!原莊宗⑵之 ( 國家和朝代)興盛衰亡 雖然 (由于) 原:動詞，推究事物的本源，如“原君” 所以得天下，與其所以失之者， 可以知之矣。 和 他 天下的原因 就 這個道理 其:代莊宗之:代天下 所以:……的原因 之:代“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉” 世言⑶晉王之將終⑷也，以三矢賜(于)莊宗而告之曰:“梁，吾仇也⑸， 世人說 死的時候 拿 箭 梁王是 仇人 燕王，吾所立⑹，契丹與吾約 為 兄弟⑺，而 皆背晉以歸 梁。此三 是我立他做王的 訂盟約結(jié)為 可是(他們) 而 歸順 個 約:名作動，訂盟約其:命令副詞 者， 吾遺恨也。與爾三矢，爾其⑻無忘乃父之志!”莊宗受(之)而藏之于廟。 人 都是 一定 心愿 宗廟里面 其后 用兵， 則遣從事⑼以一少牢⑽ 告 廟⑾， 請 其矢⑿，盛(之)以錦 他以后帶兵打仗的時候 部下 用一頭豬一頭羊祭告宗廟 請出那 三枝箭 用兵:帶兵打仗 太牢:牛、豬、羊各一頭 少牢:豬、羊各一頭 囊，負(之)而前驅(qū)， 及凱旋而納 之⒀。 走在隊伍前面 保藏 之:代宗廟 方其⒁系燕王父子以組⒂，函梁君臣之首⒃，入 于太廟，還矢(于)先 當他 縛 進入 把箭還給 組:絲帶、絲繩，泛指繩索 函:名作動，用木匣子裝著 王，而告(之)以成功，其意氣之盛，可謂狀哉!及仇讎⑴已滅，天下已定，一 氣概 昂揚 雄壯極了 消滅 平定 夫 夜 呼， 亂者 四應(yīng)⑵，倉皇東 出，未及見賊而士卒已散，君臣相 軍士在夜間呼喊起來 作亂的人四方響應(yīng) 向東出逃 沒等 賊寇 潰散 面面 倉皇:匆忙的樣子 顧，不知所歸，至于誓天 斷 發(fā)，泣下沾襟⑶，何其衰 也!豈 得 之 難而 相覷 去的地方 對天發(fā)誓截斷頭發(fā) 多么 喪氣啊 難道是得到天下 其:表疑問語氣 失之易歟?抑⑷本其成敗之跡，而皆自 于人 歟⑸?《書》曰:“滿 招 損，謙 還是 痕跡 出自于 人事嗎 驕傲得到損害謙虛 本通原，名作動，推究事物的本原 得 益⑹?！睉n勞可以興國。逸豫⑺可以亡身， 自然之理也。 謹慎得到益處 安樂 自身 這是 道理 興:使……興盛 亡:使……滅亡 故方其 盛也， 舉⑻天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人 當 后唐強盛的時候 所有 競爭 舉:全，所有 困 之⑼，而身死 國 滅⑽，為天下笑，夫 禍患常積于忽微 圍困了他 而他自己中流矢而死國家隨之滅亡 被 恥笑 人生的 在微小的 為:表被動忽 忽微:形作名，微小的事 ⑾， 而智勇 多 困于所溺⑿， 豈 獨 伶人 也哉? 事上累積而成 的人往往被他溺愛的事物困惑 難道只是(溺愛)伶人(才如此)嗎 智勇:形作名，智勇的人于:表被動 第二課時 簡析課文: 這篇短文是一篇傳記的小序，內(nèi)容著重在議論。(正文──論文) 第一段:提出全文的論點，以唐莊宗的事例為證。 一開頭，提出論點“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! ”作者在這里雖未完全否認天命，但強調(diào)國家(或個人)的盛衰，“人事”是決定性的因素，緊接著便以唐莊宗“得天下”和“失天下”的原因作為論據(jù)，來證明自己這一論點的正確。評論唐莊宗，是全文的重要內(nèi)容。 第二段:追述晉王的遺命和唐莊宗如何接受和執(zhí)行晉王的遺命。 要評論唐莊宗，就要從他的生平大事著眼，唐莊宗平生的大業(yè)，就是謹遵父志，消滅仇人。這一段分兩層敘述: 1.較詳細地敘述了晉王的臨終遺囑。 2. 敘述唐莊宗接受三矢后，對待三矢的嚴肅的態(tài)度，也正表現(xiàn)了他對待父親的嚴肅態(tài)度，他“凱旋”歸來，說明他實現(xiàn)了父親的遺愿。 第三段:把唐莊宗的“盛”“衰”情況作對比，說明他事業(yè)的成敗，在于人為。 以此論證了論點?？煞秩龑? 1.寫唐莊宗“系燕王父子以祖，函梁君臣之首”，把它們獻于太廟，并且“還矢先王，而告以成功”，這時“其意氣之盛，可謂壯哉! ”這里突出寫一個“盛”字，一個“壯”字，表現(xiàn)了莊宗志得意滿。 2.寫他在天下已定之后，喪失警惕，終于招致失敗，而且敗得那樣慘: “君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也! ”這里突出一個“衰”字與上半的“盛”形成鮮明的對比，并且與文章開始的“盛衰之理”前后呼應(yīng)。 3.用兩個疑問句作結(jié)，前一句指出“得難失易”，后一句指出“成敗之跡，皆自于人”。這兩句雖是疑問句式，但實際意思是肯定的。前一句概括了本段的內(nèi)容，又回顧了第一段“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者”，后一句則回顧了第一段“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”，既是給莊宗作結(jié)論， 也緊扣全文的中心論點。為了更充實這一論點，作者緊接著引《書》的話“滿招損，謙得益”，并提出自己的看法“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，用理論作為論據(jù)來說明論點，這就把“成敗之跡，皆自于人”的道理表達得更明確，更充分。 第四段:具體指出莊宗身死國滅的原因，并推廣一層，為后世戒。 分兩層: 1.再次對比莊宗的盛衰，與第三段相呼應(yīng)，而著重指出他身死國滅的具體原因是“數(shù)十伶人困之”，根據(jù)這一史實，作者得出了自己的看法: “夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！边@兩句，既緊密地聯(lián)系了莊宗的實際，也進一步論證了論點。 2.最后“豈獨伶人也哉”一語，為當代和后世帝王提供教訓( 實際也為一般人提供教訓)。