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2019-2020年高中通用技術(shù) 5.2認識技術(shù)測試教案 地質(zhì)版 一、教學目標： 1. 知道技術(shù)測試是檢驗產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學手段，能認識一些常用的測試儀器。 2. 了解幾種簡單的技術(shù)測試方法，能根據(jù)設計要求使用簡單的方法對產(chǎn)品進行測試。 3. 初步樹立質(zhì)量管理意識，能根據(jù)需要進行簡單的技術(shù)試驗，并寫出試驗報告。 二、教材分析： 本課是地質(zhì)出版社《技術(shù)與設計1》第五章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從“汽車耐沖擊性 能試驗”的案例引入，以創(chuàng)設情景吸引學生對技術(shù)測試的注意力，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著安排了兩點內(nèi)容： “技術(shù)測試是檢測產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學手段”和“簡單的技術(shù)測試方法”，讓學生在弄清技術(shù)測試意義的基礎(chǔ)上，了解幾種簡單的技術(shù)測試方法。 三、學情分析 1.學生在科學學科已經(jīng)學習過一些常用線度量具及測電儀表的使用。 2.學生對技術(shù)測試的概念比較陌生。 四、重點﹑難點 本節(jié)教學重點是技術(shù)測試的意義和技術(shù)試驗的內(nèi)容。 本節(jié)教學難點是對一些測試儀器的認識，但只要求學生作一般了解。 五、教學概述： 本節(jié)的教學結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“生活體驗—問題提出―教學內(nèi)容—案例分析―技術(shù)實習―總結(jié)提升”的模展開。 在教學中把技術(shù)測試的學習置于具體的問題情景當中，通過簡單的案例使學生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。 同時關(guān)注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。 通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。讓學生本著“回想—聯(lián)想—猜想”的思維過程，對教學內(nèi)容進行步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。 鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。 六、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 播放視頻：汽車碰撞試驗 提出問題：同學們見過這種情景嗎？這是在做什么呢？人們這樣做的目的是什么呢？ 教師總結(jié)：這是在進行技術(shù)試驗——汽車碰撞試驗，其目的是測試汽車的耐沖擊性能是否達到了預期設計目標。 設問：那么到底什么是技術(shù)試驗呢？它的作用是什么呢？今天這節(jié)課我們一起來學習： 《認識技術(shù)測試》 通過汽車碰撞試驗測試汽車的的耐沖擊性能來提高汽車的安全性能，從而在汽車行駛中最大限度的減低失誤，減少損失，在事故中減少人員傷亡。 如果不進行技術(shù)試驗會怎樣呢？ 〔案例分析〕：（圖片）魁北克大橋的坍塌：這個案例給了我們什么啟發(fā)呢？ 〔教師總結(jié)〕： 1、技術(shù)測試是檢驗產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學手段。 技術(shù)測試包括技術(shù)檢測和技術(shù)試驗。它是檢驗產(chǎn)品設計是否科學合理、性能和質(zhì)量是否符合要求的科學手段，也是評價、優(yōu)化、設計方案的必要前提； 通過技術(shù)測試可以使設計得以改進和完善，將設計的風險和失誤降到最低。 教師舉例：如飛機的風洞試驗、利用小白鼠進行非典疫苗試驗、鳥巢模型、袁隆平的水稻試驗。 〔問〕：在日常的生活中我們還接觸了哪些技術(shù)試驗？ 討論：設計制作一種新款的椅子，你認為從設計到投入市場需要做哪些技術(shù)測試呢？ 學生討論，回答： （1）材料的性能、質(zhì)量的測試等。 （2）加工的部件尺寸、形狀的檢測，部件的組合質(zhì)量測試等。 （3）成品的承重、穩(wěn)定性試驗，舒適度檢測等。 教師總結(jié)： 技術(shù)測試一般存在于三個階段 生產(chǎn)施工前的測試 生產(chǎn)施工過程中的測試 生產(chǎn)成品的測試 2、簡單的技術(shù)測試方法 材料的抗彎強度測試 【提問】：怎樣比較幾種材料的抗彎強度? 教師補充：將備測得幾種材料加工成長度一樣、橫截面形狀及大小也一樣的長條，用凳子支撐木條的兩端，在木條的中部掛一重物，測試中間位置的形變量。比較它們的形變量，就能比較幾種材料的抗彎強度。 七、簡單小結(jié)： 1.技術(shù)測試是檢驗產(chǎn)品性能、質(zhì)量的科學手段 2.簡單的技術(shù)測試方法